第三章-艺术发展论ppt课件

1、第三章 课程与教学目标,第一节 课程与教学目标的涵义与功能 第二节 课程与教学目标的基本取向 第三节 课程与教学目标的确定,第一节 课程与教学目标的涵义与功能,一、课程与教学目标的涵义(一) 教育目的、教育目标1、教育目的：教育的总体方向，所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。2、教育目标：教育目的的下位概念，所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。,(二) 课程与教学目标是教育目标的下位概念，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 (三) 教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系教育目的决定教。

2、3.1 多维随机变量及其联合分布 3.2 边际分布与随机变量的独立性 3.3 多维随机变量函数的分布 3.4 多维随机变量的特征数 3.5 条件分布与条件期望,第三章 多维随机变量及其分布,3.3.1 多维随机变量定义3.1.1若X, Y是两个定义在同一个样本空间上的随机变量，则称(X, Y) 是两维随机变量.同理可定义 n 维随机变量 (随机向量).,3.1 多维随机变量及其联合分布,定义3.1.2,3.1.2 联合分布函数,F(x, y) = P( X x, Y y),为(X, Y) 的联合分布函数.,(以下仅讨论两维随机变量),任对实数 x 和 y, 称,注意：,F(x, y)为(X, Y)落在点(x, y)的左下区域的概率.。

3、第三章 金融中介理论研究进展,本章主要学习的内容: 金融中介理论建立的基本背景（补充） 古典经济学和马克思主义政治经济学的思想（p63-65页） 当代的理论研究思想 理论研究中数学理论方法的应用（p72） 金融中介理论与金融市场理论的不平衡发展（补充） 本章复习思考题：p74,2,第一节 金融中介理论建立的基本背景,与体系比较成熟、严密的货币信用理论、货币供求理论、利率理论等相比，金融中介的理论研究尚不够系统。 在西方国家相当长的经济发展历史进程中，银行一直是与西方经济制度发展变化最密切的一种金融组织。因而对金融中介的论。

4、第三章 随机向量及其分布3.1 随机向量的概念及其分布函数3.2 二维离散型随机向量3.3 二维连续型随机向量3.4 二维随机向量函数的分布,许多随机试验的结果，需要用n(n2)个的随机变量X1,X2,Xn同时来描述，这n个的随机变量一起构成随机向量(二维或多维随机向量)。例如，一次射击的弹着点的平面坐标可看作是二维随机向量(X,Y)；气象观测站观测每天某整点的天气状况，可将温度、湿度、风力和风向等观测值可看作多维随机向量(X1,X2,Xn)；又如学生体检时的各项检查指标值可看作多维随机向量。由于同一个随机试验结果的各个随机变量之间一般有某种。

5、人生从选定方向开始,自我认知与职业发展,一、自我认识,一个了解自己天分的人未必会一事无成，而一个不了解自己才能的人必然会一事无成。奥里森斯韦特马登(OrisonSMarden,美国励志学运动先驱),社会学把自我认识成为人的“第二次诞生”，即继肉体自我诞生之后，精神的自我诞生。自我认识主要来自三个不同的方面：,在和别人的比较中认识自我从别人的态度中认识自我从工作业绩中认识自我,自我认识的矛盾,认识自我的内在矛盾加剧 理想自我和现实自我的矛盾更加突出;主观我与社会我的矛盾相对激烈 ;主观上的独立性和心理上的依赖性日趋增加 崇尚。

6、教育学,第三章 教育与人的发展,主讲教师：赵君,宁铂,宁铂是中国科技大学1978级少年班成员，当时曾被誉为“第一神童”。 13岁的宁铂成为中国第一位破格进入大学就读的学生。2岁半时会背30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字， 5岁，他在赣州提前进了供电局子弟小学，没多久随父母下放，去了于都县梓山公社河坑大队第4生产队。那是“文革”岁月。宁铂当时没学可上，在家待着“乱翻书，翻大人的书”。他翻阅中医书，很快就会开药方；翻看围棋书，没多久就能与大人对弈，还能授三五子；他看唐诗宋词，即能吟诗作对，时年9。

7、第三章 信道与信道容量,信道的数学模型和分类 离散无记忆信道的信道容量 信源与信道的匹配 信道的组合 连续信道的信道容量,第三章 作业 教材第91页93页 3.1，3.2(b)，3.3(1)(3)， 3.10， 3.11,空间传输:各种物理通道-电缆、光缆、空间等。时间传输:指将信息保存，然后在以后读取。,信道的数学模型和分类,信道概念通信系统的组成部分，传递和存储信息的通道或媒质,包括空间传输和时间传输。,狭义信道：电传播介质（电缆，自由空间）通信设备（信息经过的通道）广义信道：测量、观察设备（示波器）存储、记忆设备（磁带，光盘，书信等）,信。

8、第三章 课程与教学目标,第一节 课程与教学目标的涵义与功能 第二节 课程与教学目标的基本取向 第三节 课程与教学目标的确定,第一节 课程与教学目标的涵义与功能,一、课程与教学目标的涵义(一) 教育目的、教育目标1、教育目的：教育的总体方向，所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。2、教育目标：教育目的的下位概念，所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。,(二) 课程与教学目标是教育目标的下位概念，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 (三) 教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系教育目的决定教。

9、1,第三章,随机变量的数字特征,2,2.1 数学期望,引例,3.1.1 数学期望的定义,某射击运动员射击结果如下：,10 10 9 9 9 8 8 8 8 8,则他的平均命中的环数为,3,若用X 表示他射击时命中的环数，则X 是一个随机变量，其分布律可表示为,上面的 可理解为以概率为权数的“加权”平均值,我们称之为随机变量的“数学期望”或“均值”。,4,定义1 离散型随机变量的数学期望,5,关于定义的几点说明,(3) 随机变量的数学期望与一般变量的算 术平均值不同.,(1) E(X)是一个实数,而非变量,它是一种加 权平均,与一般的平均值不同 , 它从本质上体现 了随机变量 X 。

10、,第三章 多维随机向量及其概率分布,3.1 二维随机向量及其联合分布函数,二维随机变量(X,Y)的性质不仅与X和Y各自的性质有关,而且还依赖于它们之间的相互关系,因此必须把它们作为一个整体来研究.为了描述二维随机变量整体的统计规律性,我们引入联合分布函数的概念.,分布函数的几何意义,二元函数能否成为某二维随机变量分布函数的充分必要条件.,边缘分布函数,由于X与Y本身也是一个随机变量,因。

11、1,第三章,随机变量的数字特征,2,2.1 数学期望,引例,3.1.1 数学期望的定义,某射击运动员射击结果如下：,10 10 9 9 9 8 8 8 8 8,则他的平均命中的环数为,3,若用X 表示他射击时命中的环数，则X 是一个随机变量，其分布律可表示为,上面的 可理解为以概率为权数的“加权”平均值,我们称之为随机变量的“数学期望”或“均值”。,4,定义1 离散型随机变量的数学期望,5,关于定义的几点说明,(3) 随机变量的数学期望与一般变量的算术平均值不同.,(1) E(X)是一个实数,而非变量,它是一种加权平均,与一般的平均值不同 , 它从本质上体现了随机变量 X 取可。

12、第四节 艺术发展的客观规律,一、艺术发展的他律性,艺术发展的他律性，就是指在艺术发展过程中，艺术与其他事物如经济、政治、道德、宗教、哲学、社会心理等等的本质的、必然的、稳定的联系，也就是揭示艺术的外因是怎样制约和推动着艺术的发展。,1、物质生产对艺术发展的最终决定作用, 物质生产对艺术发展的决定作用生产力的发展水平决定着艺术的形态和基本面貌。 物质生产与艺术生产的不平衡现象 在艺术领域内，艺术形式与物质生产发展不平衡 同一国家不同时代艺术生产与社会发展的不平衡 同一时代不同国家艺术生产与社会发展的不平衡主。

13、第四章 艺术功能论,问题,1、人类为什么需要艺术？其他动物有艺术活动吗？ 2、如果没有艺术人类将会怎样？ 3、为什么艺术能满足人类的精神需求，与其他精神需求的满足有什么不同吗？ 4、艺术对我们有什么作用价值？ 5、艺术的认识作用与教科书有什么区别？ 6、艺术一定要有教育作用吗？ 7、艺术仅仅是满足我们的娱乐需求吗？ 8、艺术的娱乐与其他娱乐方式有什么质的不同？ 9、为什么崇高的、悲剧的、荒诞的、丑的、奇异的艺术也能够使我们得到审美的满足？ 10、艺术还有哪些作用？试举例说明！,第一节 人类的需求层次 第二节 艺术是人类心。

14、艺术概论 第三章 艺术发展论,第三节 西方艺术发展简史,3.1 古典前时期艺术 3.2 古典时期艺术 3.3 中世纪艺术 3.4 欧洲文艺复兴艺术 3.5 17-19世纪西方艺术,3,3.4 欧洲文艺复兴艺术,“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。” 恩格斯,一个中心：意大利 两个画派： 枫丹白露 威尼斯 三个人物： 达芬奇 米开朗基罗 拉斐尔 四个阶段,萌芽地点：意大利的佛罗伦萨 性质：是西方乃至人类历史上最伟大的一场政治、经济、文化的运动。

15、艺术概论_第三章_艺术发展论_3.4,艺术概论 王宏建 pdf,艺术设计概论 凌继尧,艺术设计概论李砚祖,大学艺术概论考试重点,艺术概论考试重点,艺术概论什么专业,艺术概论彭吉象,艺术概论,艺术概论论文1500字。

16、第三章 艺术发展论,占分比例10%，以名词解释和简答题的题型来考察。,第一节 艺术的发生,一、历史上关于艺术发生的几种主要理论（一）游戏说 （07年，名解，25）艺术活动起源于人类所具有的游戏本能。一方面由于人类具有过剩的精力，同时由于人类可以将这种过剩的精力运用到没有功利性的活动中，于是体现为一种自由的游戏，正是这种自由的游戏推动着艺术的发生。代表人物德国的席勒、英国的斯宾塞。,（二）巫术说 （08年，名解，26）（09年，选择，3）艺术起源于原始民族的巫术仪式活动。这是近代西方学术界最具有影响的一种理论。代表人物。