第三讲-西周的教育

1、第三讲 语言的意义,语义三角的概念能指和所指的界定,语言作为一个严谨的符号系统，可以划分为语义、语法、语用的不同研究方面。语义方面研究语言符号与意识中的相应概念、外界的相应客体之间的关系；语法方面研究的主要对象是语言符号之间的结构关系；语用方面的对象是语言符号与符号使用人之间的关系。和语言的这几个研究方面相对应，语言的词汇意义是由概念意义、指物意义、组合意义和语用意义几个层面构成的。,1.概念意义（ ) 是词的基本语言内容，相当于日常生活概念的内涵，是在意识和词汇单位中反映的同类事物的一组基本特征。,2.指。

2、课题：第三讲 国际母语教育的当前态势目的要求：了解和认识国外的语文教育情况，拓展研究语文教育的视野，引发对当今中国语文教育改革的思考和启示。教学重点：了解美、英、法、德、俄、日六国母语教育的当前态势教学难点：引发对当今中国语文教育改革的思考，从中获得进一步推进基础教育语文课程与教学改革的启示教学课时：6 节教学方法：讲述法 、 讨论法教学内容与步骤：第一节 美国语文教育一、美国中小学语文教育改革概况美国中小学语文教育的发端要从殖民地时期说起。在那时，美国的中小学是欧洲移民们按照本国学校的模式兴办起来的。

3、现代教育学,教师教育课程,教育为什么?,你的教育目的是什么？ 为什么提出这样的目的？,大学：大学之道：在明明德、在亲民、在止于至善 儒家：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下清末：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 北洋政府：“谋个性之发展” 中华民国：1、孙中山：“全力发展儿童本位之教育”2、国民党：忠孝、仁爱、信义、和平,古希腊的雅典在波希战争之后，逐渐形成了一种追求身心和谐发展的教育理想，亚里士多德提倡：自由教育 中世纪：宗教神学统治了教育阵地，培养目标为僧侣，世俗封建主的教育目的骑士 文艺复兴以。

4、第三讲,课堂教学技能概述,所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。课堂教学技能是整个教学技能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习的有效性。根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂教学技能可分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。,第一节 课堂导入技能,一、课堂导入的涵义及作用 课堂导入是教师在。

5、创新创业教育第三讲,思维创新 -创新工作的起点,思维创新,突破思维定势所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维、路线、方式、程序、模式,1、思维定势的作用,思维定势的积极作用 思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问。

6、教学设计,第三讲：,1,引子：,什么是“好的教学”？,如何实现“好的教学”？,能吸引学生的注意； 学生感觉愉快且有收获； 给学生发表意见的机会； 多种媒体展现教学内容； 教学内容及过程安排得恰当； 教学形式多样化,教师要不断学习，提升自身的综合素质； 教师要对教学进行精心设计； 教师要做好教学的组织工作,2,主要内容,一、教学设计概述1、定义2、产生与发展二、教学设计的基本过程1、前期分析2、学习目标阐明3、教学策略制定4、教学评价,3,一、教学设计概述,教学设计是系统计划或规划教学的过程 教学设计是创设和开发学习经验和学习。

7、中国学前教育概览,一、法规与立法 二、管理体制 三、课程与教学 四、师资培养 五、设施和经费 六、教育思想,法规与立法,现行专门法规： 1.幼儿园管理条例，原国家教委，1989年8月 2.幼儿园工作规程，原国家教委，1996年6月 3.幼儿园教育指导纲要（试行）教育部，2001年7月 相关附属参考法规： 1.社会力量办学条例，国务院颁布，1997年。 2.中华人民共和国教师法，国务院颁布，1994年。 3. 国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020，国务院，2010年。,法规与立法,立法的需求和必要性：,我国学前教育立法理念和立法的重点考量1我国学前教育立。

8、第三讲,山东单县 刘仍铭,教,则,育,法,2017.2.9,反木桶原理 a,短板效应,劣势决定生死，人必须要有及时弥补短板的忧患意识。,反木桶原理 b,反木桶原理 c,特色就是旗帜，突显才能发展。多变的市场，多变的世界，对于我们来说，不变的只有一条，那就是创新。 创新是进步的灵魂，发展才是硬道理。木桶最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点；对一个单位而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国。职专 木桶高手,反木桶原理 d,只要有20%的地方做到最好，那么就能取得80%的成功.只要坚持。

9、教师语言美学,授课人：刘霞,教育语言是教师依据培养目标对学生进行教育时所运用的语言，其内容主要涉及思想道德情操、行为习惯规范等方面。 教育语言从形式上看，包括口头教育语言与书面教育语言两种，本章所阐述的是口头教育语言，也可称为教育口语。,第三讲 教师教育语言技巧,第三讲 教师教育语言技巧,一、说服语 二、表扬语 三、批评语,一、说服语（一）说服语的概念 说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。,第三讲 教师教育语言技巧,一、说服。

10、第三讲:再论教育目的:兼谈应试教育与素质教育的关系,华东师范大学教育学系 宁本涛,主要内容: 一.我国教育目的现状与培养目标透视 二.教育目的价值取向的历史与变革 三.学校教育目的及培养目标的当代重建,一.我国教育目的现状与培养目标透视 教育目的历来是教育基本理论研究中争议最大的论题，但却又是指导教育实践的核心问题。一些人认为教育应该应当从其自身出发提高学生的理解力（或者知识，推理能力以及智力）；另一些人则认为，教育应该帮助每个学生充分发挥自己的潜力。有些人把“个性”和“自治”看作头等重要的东西。有些人相信全。

11、中外教育管理史主讲教师：王建军 教授华南师范大学 公共管理学院第三讲法制主义教育管理思潮 中外教育管理史 第三讲 法制主义教育管理思潮 一、人性认知观念 二、组织目标价值取向 三、领导行为模式 中外教育管理史 第三讲 法制主义教育管理思潮一、人性认知观念 趋利避害 韩非： “ 主利在有能而任官，臣利在无能而得事；主利在有劳而爵禄，臣利在无功而富贵；主利在豪杰使能，臣利在朋党用私。 ” “ 父母之于子也，产男则相贺，产女则杀之。此俱出父母之怀衽，然男子受贺，女子杀之者，虑其后便，计之长利也。故父母之于子也，犹用计算。

12、第三章 教育管理体制,第一节 教育管理体制概述 第二节 国外的教育管理体制 第三节 我国的教育管理体制 第四节 学校管理体制,第一节 教育管理体制概述,教育体制是教育机构与教育规范的结合体或统一体。 教育管理体制即是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。 教育组织系统相当庞大，涉及宏观和微观层面。有关各级政府管理教育事业的部分，一般被称为教育行政体制；有关学校内部管理的部分，通常称为学校管理体制。 教育管理体制所要解决的核心的问题是：中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事权方面。

13、第三讲 教育法律救济,没有救济就没有权利。英国,主要内容 1.教育法律救济概述（内涵、特征与途径） 2.教育申诉制度（教师申诉与学生申诉） 3.教育行政复议、诉讼与赔偿,资料1 入学年龄引起的纠纷 儿童张某，1994年4月出生，2000年该儿童要求进入某大学附属小学接受义务教育，该小学拒绝接收。理由是：区教委制定的区中、小学本年度招生方案规定，该附小的新生入学年龄为6周岁10个月，而张某至2000年8月31日新生入学时，只有6周岁4个月零10天。张某的父母认为他们的孩子已经达到了义务教育法第5条规定的年满6周岁应当入学的年龄，附属小学。

14、第三讲 高等教育的主体,第一节 高等教育系统的结构与特征以投入的结构和特征为例 第二节 高等学校教师和学生,第一节高等教育系统的结构与特征 以投入的结构和特征为例,一、高等教育投入的系统特征 首先，精神性投入是教育投入的核心（实质）。 教育主要是培养学习者理性和发展他们精神的活动。教育是精神生产劳动。它不仅仅使身体（肉体）得以训练，其本质主要在于附着在不同个体身上的思想和精神（包括观念、情感、态度、价值观等）在个体之间的传递与流通，而不是物质的简单交换与馈赠。,人力在教育活动中的各种投入最主要的是情感和精。

15、第三讲 教育人的发展主讲人 魏薇,一、人的本质1.人具有社会性本质也就是，人只有在对象化的过程中，在社会里，才能反照出自己的存在，才能知道自己是什么。换言之，别人是“我”的参照物，正如“我”是别人的参照物一样。没有这种参照，人便不成其为人。这种参照便是一种关系。 人之为人就在于，他既是个体的，又是共生的。,2.人具有生物性本质:生理需求、欲望本能；3. 人具有思维和语言能力的本质：语言越发达，思维就越发达，就离动物越远；4. 人具有自我发展的本质：人是未特定化的；5. 人具有自我肯定的本质：自我是人的基本结构之一。

16、第三讲 远程教育的基本理论,一、现代远程教育的哲学基础,对远程教育中学生认识规律的方法论指导 对远程教育教学过程本质的认识论指导,二、终身教育观,活到老学到老,我国终身教育的渊源,国外学者认为孔子是东方“发现和论述终身教育必要性的先驱者”。 庄子“吾生有涯，学也无涯” 汉代学者刘向：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。,西方圣哲关于终身教育的言论,亚里士多德：“对人来讲，渴求知识是自然的。” 苏格拉底：“一个人的教育和学习是一生的。” 法国教育家孔道塞则明确的倡导学校向社会开。

17、第三章 教育与人的发展,第一节 人的身心发展规律及其制约作用 第二节 人的身心发展的主要影响因素 第三节 学校教育在人的发展中的作用,第一节 人的身心发展规律及其制约作用,一、人的发展的含义人的身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。包括个体的身体发展和心理发展。,从社会化的角度讲，人的发展是个体社会化的过程，其内容大体包括四个方面：一是政治社会化，二是交往社会化，三是性别角色社会化，四是智力及能力的社会化。,人的。

18、第三讲 教育目的,主要内容,1,3,2,什么是教育目的,几种代表性的教育目的论,我国教育方针的演变,案例讨论 排名出来了.doc 中国学生身体素质持续下降.doc,名次竞争的后果高校学生日益严重的心理问题从公共场所看公民素养,讨论你怎么看待班级排名现象？理由是什么？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，你怎么看待这种现象？教育要培养什么样的人，人的全面发展怎么实现？,一、什么是教育目的 教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标。

19、西周的礼乐制度与大司乐,第三讲,第一节 西周的礼乐制度,一、礼乐制度 二、雅乐,电影孔子礼乐仁和,影片中的每个细节都渗透着礼乐文明的厚重、庄严、肃穆。 电影孔子多次提到西周礼乐制 度。（是什么？为什么？怎么样？）,论语八佾：“孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。”,复习：西周前“礼乐风俗”,远古到商代末期形成的礼乐风俗 原始社会：万物有灵先民对音乐的神秘认识礼仪性祭典（咒语、祷词、舞蹈、音乐的巫术仪式）巫术效应“礼乐”概念萌生 商代：“殷人尊神，率民以事神”。礼记表记人与神的关系巫、觋原始宗教文化（。

20、,第三讲 西周官学制度的建立和“六艺”教育的形成,一、西周官学制度的发展 西 周：公元前1046前771年。 西周官学可分为国学和乡学。国学即中央官学；乡学即地方官学。国学又分为小学和大学两级。,（一）西周小学 周康王时的大盂鼎中有一句话：“女（汝）妹（昧）辰有大服，余佳（惟）即朕小学。”郭沫若在西周金文辞大系上有眉批：“今案妹与昧通，昧辰谓童蒙知识未开之时也，盂父殆早世。故盂幼年即承继显职，康王曾命其入贵胄小学，有所深造。”由此可见西周贵族确有小学，为蒙昧的儿童学习之处。,1、礼记王制说：“小学设在公宫南之左。