第七章-儿童情绪的发展

1、第七章 3-6岁儿童语言的发展和教育,第一节 学前儿童语音的发展与教育,学前期是儿童语音可塑性的最大时期。 研究表明：4岁以下的儿童一般能掌握全民族的全部语音。 其中3-4岁时语音发展的最迅速时期。,一、学前儿童语音发展的特点（一）语音发展阶段,非自控音阶段（020天）咕咕声阶段（21天5个月）牙牙语阶段（6个月1岁左右）学话阶段（1岁1岁半）积极言语发展阶段（1岁半6岁）,（1）非自控音阶段（020天）,在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控制而发出的声音，因此。

2、第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与学习,何秀华,2018/3/4,Free Template from www.brainybetty.com,2,第一节 空间量的认知发展与教育第二节 几何形体的认知发展与教育第三节 空间认知的发展与教育第四节 时间认知的发展与教育,2018/3/4,Free Template from www.brainybetty.com,3,第一节 空间量的认知发展与教育,一、基本概念二、空间量的认知能力的发展三、空间量的认知能力的教育,2018/3/4,Free Template from www.brainybetty.com,4,一、关于空间量的基本概念,关键概念：量、连续量、不连续量量：物体或现象所具有的可以定性区别或。

3、第七章 老年人的情绪情感,1.了解情绪情感的概念,以及情绪与情感的关系.2.理解情绪的相关理论3.掌握老年人情绪情感的特点及影响因素.4.掌握老年人的情绪管理措施,第一节 情绪情感的基础理论,一、情绪情感的涵义情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。1、情绪与情感是以人的需要为中介的一种心理活动。2、情绪与情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心体验。3、可以从一个的外部表现看到他的情绪变化。4、情绪与情感会引起一定的生理上的变化。,二、情绪、情感的区别和联系,情绪代。

4、时间都去哪儿了?,宝宝是家里的独生男孩，爸爸、妈妈都很宠他。宝宝要什么给什么，要做什么就做什么。而且，宝宝的爸爸、妈妈总想着法子逗宝宝开心，一个活动还没有结束，立即用新活动来吸引宝宝。宝宝总是不停地变化活动，很难集中精力做一件事情。宝宝上幼儿园后到大班下学期时，仍不能集中注意力。需要集中注意力参加活动时，他总爱在地上乱跑，与小朋友聊天、嬉闹等，注意力极易分散。,情境案例,第七章 学前儿童注意的发展,第一节 注意的概述,第二节 注意的发生、发展,第三节 注意分散的原因及如何防止注意分散。,第一节 注意的概述,一。

5、第七章 儿童智力的发展,手咕疚函哉考秆捂活馆卜含绿噬榔哨矽揪爪辙骗雍艘迢禄仆辉丈棘阴扬窝第七章智力的发展第七章智力的发展,第一节 智力的一般理论,第二节 智力测验,第三节 智力的发展、变化,讯怀絮樊佑海森蛆釉违呼焚咙镇硼陆哆劝驳罚宽妓币黎尽冉我塌扁勿挚去第七章智力的发展第七章智力的发展,第一节 智力的一般理论,一、智力的一般理解,智力是适应环境的能力。 智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。 智力是个体学习的能力。 智力是智力测验所测的能力。 智力是一种综合性的能力。,噪藕凳投又厨烬柳午脂驯嫉佐最袱彦磕。

6、第七章 语言的发展 第一节 语言发展的原因和特点 一、语言发展的原因 促使语言发生变化的原因有很多，总体看来，主要有社会原因和语言自身原因两个方面。 1、社会的发展是语言发展的基本条件 2、语言内部的矛盾是语言发展的重要条件,二、语言发展的特点 语言发展的两大特点：渐变性和不平衡性。 1、渐变性。稳固和变化这两个对立的要求都是语言作为交际工具的性质决定的。,2、不平衡性。 词汇发展演变最快，其次是语音，语法发展演变最慢。 语言词汇的变化虽然灵敏，但它的基础仍然非常稳固。这表现在两方面：第一，词汇中的基本词汇部分。

7、,学前心理学,第七章 学前儿童的情绪和情感,学习目标,能够解释并区分情绪和情感。 能够说出情绪和情感的种类。 能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点。 重点：学前儿童情绪情感的发展 难点：情绪和情感的关系,第一节 情绪情感概述,1、什么是情绪情感 定义：情绪和感情是人对客观事物的态度体验，是人的需要是否获得满足的反映。 根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。,一、情绪和情感的性质,构成要素 （1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映。 （2）认识是情绪和情感产。

8、,第七章 学前儿童亲社会行为的发展与教育,第二节 学前儿童亲社会行为的发展与教育,第一节 学前儿童亲社会行为概述,第七章 学前儿童亲社会行为的发展与教育,第三节 学前儿童攻击性行为的发展与教育,什么是亲社会为？亲社会行为主要表现有哪些？,关爱他人,爱心捐助,救助,无偿献血,Page 5,猜猜看这是什么故事,1、这个故事流传至今，是父母教育子女的成功例子。,2、故事的主人公是汉代著名文学家，“建安七子”之一。,3、他是孔子的第二十代孙，四岁时就知道上让哥哥，下让弟弟。,4、他当时让出的是一个梨。,六尺巷清代（康熙年间）文华殿大学。

9、第七章 学前儿童的言语,第一节 言语概述,一、语言和言语概念 （一）语言语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 （二）言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人们为了交际使用的各种语言，而使用一定语言的人，其听、说、读、写等活动，就是作为心理过程的言语活动。 （三）关系 1、言语活动是依靠语言来进行的，个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度；离开了语言，就不会有言语活动 2、语言又是在人们的具体言语交际中形成和发展起。

10、,第七章 学前儿童的思维,学习目标,了解思维的含义、过程及基本形式,理解学前儿童思维发展的趋势和一般特点,掌握培养学前儿童思维的策略,第一节 思维概述,人，物也，万物之中有智慧者也。,一、思维的概念,思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。它反映的是客观事物的本质和规律性的联系。,特点：概括性和间接性1.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 2.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。,二、思维的过程分析与综合,分析：把头脑中事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过。

11、第七章 学前儿童社会性的发展,第一节 学前儿童性别角色的发展,一、学前儿童性别角色的获得 （一）性别同一性的获得 儿童对自己和他人性别的正确标定，即根据社会对性别角色的要求来认识自己。1.5-2岁获得。 （二）性别稳定性的获得儿童对人的性别不随年龄、情境等变化而改变这一特征的认识。3-4岁获得 （三）性别恒常性的获得一个人外表（如发型、衣着）和活动不管发生什么变化，儿童对其性别始终保持不变的认识。6-7岁获得。,二、学前儿童性别角色的差异 （一）学前儿童性别的表现 1. 玩具偏好的差异 2. 游戏和玩伴选择的差异 3. 抚育性。

12、学前儿童意志的发展,1掌握意志的概念，了解意志的基本特征与意志品质；2掌握学前儿童意志发展一般趋势与特点；3能够根据学前儿童意志发展的特点提出培养幼儿良好的意志品质的方法；4. 能够设计促进学前儿童意志发展的活动方案，组织教学活动。,儿童意志发生的标志与发展的特点，并且抓住儿童意志发展的特点组织教学活动。,意志的概念 、意志品质，学前儿童意志发展的趋势与特点,一、学前儿童意志的发展及其特点,二、学前儿童意志的培养,一、意志的概念,二、意志与认识与情感的关系,三、意志行动的主要心理成分,意志的概念,学前儿童的意志,。

13、发展心理学,张 林（博 士） zhanglin1nbu.edu.cn,第七章 小学儿童的心理发展,童年时期的老照片,多熟悉的课堂呀,还记得你童年的小伙伴吗,童年期心理发展（6、7-12、13岁）,脑和神经系统发育平稳 学校学习成为主导活动从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡 伙伴关系在童年期社会性发展中具有重要作用,第一节 小学儿童身体的发育,1、身高与体重的变化2、体内机能的发展3、神经系统的发展,1、身高与体重的变化,从整个小学时期看，儿童身体发育的速度是比较平稳均匀，而到青春发育期后，生长发育速度出现明显上升的趋势。7岁时，男童平均体重约2。

14、第七章 小学儿童的心理发展,小学儿童的年龄阶段和一般特征,一、年龄阶段,童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，学习成为儿童的主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。,二、一般特征,1、学习成为主导活动,2、掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡,3、儿童开始有意识地参加集体活动,一、小学儿童的学习及其作用 （一）学生学习的一般特点 1、在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段，以间接经验为主。 2、学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3学生的学习是一种运用学习策略。

15、学 前 心 理 学,2013.04.15,导 读,1.当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。请问为什么我们可以做出这样的推论呢？,2.人类至今只有几百万年的历史，但是为什么可以知道地球已经存在了46亿年之久？,3.（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？,答案：因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。,第七章 学前儿童思维的发展（P172）,第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用一、思维的概念1.思维的定义（P172）2.思维的特点（P172）,本章节是全书的两个。

16、第七章 学前儿童的情绪和情感教学目标：1 掌握学前儿童情感发展的基本理论和有关的基础理论知识；2把握学前儿童情感发展的基本特点3初步学会运用学前儿童情感发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿情感发展的能力及促进学前儿童情感发展的策略；教学重点：学前儿童情绪情感的发展特点教学难点：学前儿童情感的培养教学准备：幼儿各种表情图片若干；小班入园录像片段；幼儿情绪发展案例； 幼儿情感研究资料教学方法：自我分析法；照片观察法；录像分析法；案例分析法；小组讨论法；实践操作法；理论讲解法教学课时： 6 课时。

17、第七章 情绪发展 （emotional development）,本章内容,第一节 儿童情绪的含义、功能及其测量,第二节 情绪表达的发展,第三节 情绪理解的发展,返回,第四节 情绪调节的发展,第五节 发展性情绪问题,喜：布什总统上任第一天,怒：萨达姆出庭受审,悲：“库尔克斯”号航母沉没之后,惊：惊恐的儿童,四川地震的照片,一、情绪的定义,是人脑对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验三种基本的成分。,基本情绪快乐,快乐：一种愿望得以实现导致紧张解除时的情。

18、1,第七章 儿童情绪的发展,教学目标及要求,1、理解儿童情绪的功能2、理解情绪发展的理论3、掌握婴儿微笑的发展阶段4、掌握婴儿哭泣的发展阶段5、理解怯生的含义及影响因素6、理解儿童自我意识的情绪发展7、了解儿童情绪调节策略的发展8、理解克服害怕的几种方法,3,第一节 儿童情绪概述,（一）情绪及其组成成分（二）情绪的功能（三）情绪的测量,4,什么是情绪？,情绪是对客观事物与个人需要之间的关系的反映，是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验三个基本成分。生理成分、表情成分(行为成。