1、第七章 情绪发展 （emotional development）,本章内容,第一节 儿童情绪的含义、功能及其测量,第二节 情绪表达的发展,第三节 情绪理解的发展,返回,第四节 情绪调节的发展,第五节 发展性情绪问题,喜：布什总统上任第一天,怒：萨达姆出庭受审,悲：“库尔克斯”号航母沉没之后,惊：惊恐的儿童,四川地震的照片,一、情绪的定义,是人脑对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验三种基本的成分。,基本情绪快乐,快乐：一种愿望得以实现导致紧张解除时的情绪体验，其程度可以从满意、愉快到欢乐、大喜、狂喜。,基本
2、情绪愤怒,愤怒：一种由于目的和愿望不能达到，一再受到挫折，内心的紧张逐渐积累而产生的情绪体验，它可以从轻微不满、生气、愤怒到大怒、暴怒；,愤怒的奥胖,基本情绪恐惧,恐惧：一种面临或预感危险而又缺乏应对能力时产生的情绪体验，其程度可以是担心、害怕到恐惧、惊恐；,基本情绪悲哀,悲哀：一种与失去所盼望、所追求的东西和目的有关的情绪体验，其强度依赖于失去事物的价值，可以有遗憾、失望到难过、悲伤、哀痛。,复合情绪,尴尬 羞愧 内疚 自豪,情绪的三个基本成分,生理成分表情成分体验成分孟昭兰（2000）：体验是情绪的心理实体，起着核心作用。,高兴 恐惧 惊奇 悲伤 生气 厌恶,1岁婴儿的6种基本表情（孟昭兰
3、，1985）,中、日、美婴儿面部表情的跨文化一致性。与成人的基本情绪表情模式一致。,二、儿童情绪的功能,可以组织和调节自己的行为。 王垒（1987）的实验 与认知过程相互影响。 可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程。 适应生存和生活的心理工具。 情绪的社会性参照效应（P222）,Gross的情绪同感过程模型（1998）,三、儿童情绪的测量,生理测量 生理变化可作为情绪研究的客观指标。 行为测量 详细分析儿童的面部动作表情和声音。 主观体验测量 评定儿童对自己或他人情绪的解释。,返回,第二节 情绪表达的发展,婴儿的情绪表达,儿童期的情绪发展,青少年的情绪发展,返回,一、最初的情绪表现,许多研究
4、证实儿童具有先天的情绪机制。华生认为新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。有人认为，新生儿的情绪状态是笼统的。,你赞同哪个观点？,情绪的发生发展,1930年代布里奇斯（K.M.Bridges）的研究 出生 三个月 6个月 12个月 18个月 24个月未 嫉妒 分 愤怒 化 痛苦 厌恶 的 恐惧 兴 稳定的欢乐 奋 快乐 高兴喜爱,孟昭兰的情绪分化理论,婴儿从种族进化中获得810种基本情绪，它们在婴儿出生后逐步出现。,二、儿童基本情绪的发展,微笑 哭泣 害怕,婴儿的微笑,鲍尔贝等研究了婴儿微笑发展经历几个阶段： 第一阶段:自发微笑（05周），这时的微笑只是“嘴的微笑”。第二阶段：无选择的社会性微
5、笑（34周起），人的声音和人的面孔特别容易引起婴儿的微笑。第三阶段：有选择的社会性微笑（56个月起），婴儿对熟悉的人会无拘无束地微笑，而对陌生人则带有一种警惕的注意。,设计实验：3个月大的婴儿是否有社会性微笑？,婴儿的哭泣,哭泣是婴儿表达情绪的另一种常见的方式。沃尔夫将哭泣分成三种模式：基本的哭泣、愤怒的哭泣、痛苦的哭泣。儿童的哭泣大致经历三个发展阶段： 第一阶段：生理心理激活（出生1个月）第二阶段：心理激活（1个月起）第三阶段：有区别的哭泣（2个月22个月）,婴儿对人的害怕怯生,怯生：婴儿对不熟悉的人所表现的害怕反应。怯生的发展也有一个逐渐显露的过程： （1）4个月，不害怕陌生人，反而显示出
6、兴趣； （2）45个月，注视陌生人的时间要多于注视熟悉人的时间； （3）57个月，婴儿面对陌生人会表现出严肃的表情 （4）79个月，见到陌生人会表现出很苦恼。,下列因素会影响婴儿的怯生,（1）父母是否在场（2）环境的熟悉性（3）陌生人的特点 Lewis的研究（4）抚养者的多少（5）婴儿与母亲的亲密程度（6）婴儿接受的刺激,Lewis（1974）等有关陌生人的研究,被试：719个月的婴儿。观察婴儿对不同对象的反应。 处理水平：陌生的成年男子、成年女子、陌生儿童（4岁的女孩）、母亲，儿童自己在镜子里的像。 结果显示：陌生人不一定让婴儿害怕，儿童与陌生人的距离越近，消极情绪越大；儿童与父母越近，积极
7、情绪越大；婴儿对陌生儿童显示了积极的、温和的反应，他们只是对陌生的成人感到害怕。那么，是成人的什么特点引起婴幼儿的害怕？是成人的体形，还是脸部特征呢？ 被试：724个月的婴儿 处理：陌生成人 侏儒 儿童 结果：婴儿对陌生成人和侏儒更害怕。 由此得出，幼儿以脸部特征来判断人,返回,儿童对物及情境的害怕,幼儿期儿童害怕具体的东西，但并不把他们与以前的痛联系起来，而学龄儿童害怕学业失败。 36岁对一些事物害怕的变化表（下页）,幼儿对一些事物害怕的变化表,儿童发怒时表情动作的发展变化表,三、儿童复合情绪的发展,自我意识情绪的发展移情的发展情绪表达规则的获得,（一）儿童自我意识情绪的发展,自我意识情绪，
8、如自豪、内疚、羞耻、尴尬等。 是指个体在具有一定自我评价的基础上，通过自我反思而产生的情绪，是将自我卷入情绪中的一种特殊情绪类型。 自我意识情绪的产生比较晚，因为个体必须内化一系列标准、规则和目标；个体必须具有自我的意识。,刘易斯（Lewis）等的情绪发展递进模型,初级情绪认知能力(自我参照)认知能力（标准和规则）自我意识情绪I (尴尬、同情、妒忌） 自我意识情绪II 时间(自豪、羞愧、内疚),羞愧与内疚的区别,羞愧 指向自我，如“我很差劲！” 与不适应（如退缩、抑郁和攻击）有关 内疚 指向行为，如“我做得差劲！” 与良好适应有关。能帮助儿童抵制有伤害性的冲动；内疚可促进儿童产生弥补行为。,（
9、二）儿童移情的发展,移情empathy是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应。 Hoffman(2000)将发展过程概括为： 第一阶段是物我不分的移情阶段（0-1岁） 第二个阶段是自我中心的移情阶段（1-2岁） 第三个阶段是认知的移情阶段（2、3岁开始） 第四个阶段是超越直接情境的移情阶段（童年晚期以后）,（三）情绪表达规则的获得,情绪表达规则知识是个体在社会化过程中获得的、用以指导特定社会情境下的情绪表达，使之符合社会期望的一套规则。 3岁儿童开始掩饰真实情绪，但易被识别。 小学13年级阶段获得快速发展，35年级变化较小。 Ekman(1969)提出的情绪表达策略：弱化、夸大、平静化
10、、掩饰,儿童情绪发展的一般特点（总结）,1、情绪的内容不断丰富 （1）2岁时已能初步表达内疚等复杂情绪；（2）23岁时，已经开始用语言简单地表述自己和他人的情绪体验；（3）34岁时，儿童可以熟练地用语言描述情绪的因果关系，还能理解复杂情绪；（4）进入小学后，儿童已基本具有人类的各种情绪表现形式。,2、情绪的深刻性不断增强 学前儿童通常用哭泣等直接的方式来表示自己的不满，而小学生则逐渐学会以言语来表达自己的心情。 3、情绪更富有稳定性 与学前儿童相比，小学生的情绪已逐渐内化，控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，基本情绪状态一般是平静而愉快的。,四、青少年的情绪发展,青少年的情绪模式： 愉快的情绪
11、：高兴、爱、乐趣、好奇等 不愉快的情绪：愤怒、惧怕、嫉妒、焦虑在情绪体验方面：青少年情绪体验的时限延长、稳定性提高。在情绪表现上有两大特点： （1）内隐文饰性 （2）两极波动性,青春期和青年期：情感发展,空中飞人 “在人生中有一段无所归属的自然时期：青年期。年轻人就像杂技场上的空中飞人，在充满活力的活动当中，他必须松开可靠地抓着童年的双手，伸长手臂去紧握成年。在屏息的片刻，他依靠的是过去和未来的关联，是他必须离开的那些人们的可依赖性，和那些将要接受他的人们。”埃里克森，1964 第二次心理诞生 形式运算使先前还局限于“此时此地”的青年人成了幻想家。他们可以把过去和将来作为现在的一部分来回顾和展
12、望。 青年人用假设演绎的推理方法（如果我作出行为x和y，那么可能）给自己设想了种种可能性，又一次开始了与童年和家庭脱离的痛苦过程。这种“心理疏远”常会导致不公正地，但却是自我解放地，拒绝接受父母和他们的某些价值观。 他们不能理解现实为什么不是“应该是的”的那样，所以愤激和叛逆。 随着他们趋于成年，他们会逐渐意识到，现实是从逻辑上讲应该是和他们与其他人实际做的两者的结合。,青春期的情绪体验,青少年期真的是“暴风骤雨”的时期吗？,第三节 情绪理解的发展,什么叫情绪理解 是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生适当情绪反应的能力。情绪理解的发展 情绪状态的理解 表情识别和
13、混合情绪的理解 情绪过程的理解 情绪原因的理解 愿望与信念对情绪作用的理解,婴儿对他人面部表情的识别和模仿,费尔德及其同事的研究,婴儿对他人面部表情的识别和模仿,国内王垒（1994）的研究 42名812个月婴儿对愉快、愤怒和惧怕三种表情的习惯化速率 结果发现：注视高峰出现在习惯化早期；三种表情的习惯化速率不存在年龄差异;在识别过程中没有顺序效应。,克林勒特等人的研究发现，儿童运用面部表情和分辨他人的情绪表情的能力分成四个发展水平： 水平1：无面部知觉(0-2个月）水平2：不具备情绪理解的面部知觉（25个月）水平3：对表情意义的情绪反应（57个月）水平4：在因果关系参照中应用表情信号（710个月
14、）,思考题,影响儿童情绪理解发展的因素有哪些？,第四节 情绪调节的发展,情绪调节的含义情绪调节的发展情绪调节发展的影响因素,情绪调节的含义,情绪调节是对情绪的内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。 包括负性情绪、正性情绪的调节 包括有意识、无意识的调节 情绪调节具有情境依赖性,情绪调节的过程模型（Gross，1998）,情绪调节的发展特点,儿童情绪调节发展的普遍趋势 （1）儿童情绪调节的方式随自身运动能力的发展而发展； （2）儿童的情绪调节能力随其社会认知能力的提高而发展； （3）随着年龄的增长，儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节自己的情绪。P241的总结,思考题,影响儿童情绪调节发展的因素有哪些？,第五节 发展性情绪问题,恐惧 焦虑 抑郁,返回,返回,
