初中语文教学论文集初中语文教师论文浅谈初中阅读教学

1、生智力，提高分析解决问题的能力。
但在各种思维品质中，缺乏批判性是许多学生的共同特点，这在一定程度上影响了创造性思维的发展。
那么，如何去培养学生批判性思维呢?一、批判性思维概述 “批判性思维”是从西方引入的概念，在我国的流行时间并不长。
但它具有提高思维的清晰性、正确性、精确性、一致性、逻辑性等方面的作用。
对我们理性把握世界、对自己和他人的思想进行合理考察及作出理智的判断，对我们认识客观真理都有着不可替代的作用。
正因为此，批判性思维及其应用越来越引起了人们的兴趣和关注。
批判性思维作为一个技能概念可以追溯到杜威的“反省性思维” 。
20 世纪 40 年代，格拉泽用批判性思维标示其所提出的教育改革主题。
70 年代。
批判性思维成为美国教育改革的焦点。
80 年代成为教育改革的核心。
现在西方多数高等院校都开设有批判性思维课程，与符号逻辑导论一起作为学生的思维训练和培养课。
但是，什么是“批判性思维”呢?对此定义有不同的观点：杜威被公认为现代批判性思维之父。
他当时提出了反思，定义为“对自己的一种信仰或偏好的某种知识形式。
从它们所依赖的基础上和可能得出的结论上进行。

2、习，具有极为重要的意义。
这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力的发展的原动力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。
学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、 激发情感，以情激情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要激发学生热爱祖国语言文学的情感。
“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”。
教师必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。
要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场。

3、写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。
然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文的完全脱节。
也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。
其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。
在素质教育的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，致关重要。
为此，我在教学过程中做了如下尝试：1、充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导。
小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
可从以下几方面入手：、从优美的词、句入。

4、学生都抬起头来走路。
”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
对于学困生来说，这一点就尤为重要。
如何转化“ 学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：一 树立信心，弹好“前奏”。
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔” 的想法，以致越学越差。
要想 转化学困生，首先要树立他们自强的信心。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫 伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“ 亲其师而信其道 ”。
在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。
在生活上，教师要关心、体贴他们，成 为他们的知心朋友。
二激趣、指导，弹 好“主题”。
苏霍姆林斯基说：“如果教 师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种。

5、能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文” 。
在语文阅读课中，应注意以下对话：1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；2 与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；3 与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？研讨与练习与读一读，写一写有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与。

6、种非常重要的能力之一,同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。
因此,我们应当重视提高初中生的阅读能力。
一、营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人 教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。
不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生。
即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪。
课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。
学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。
和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。
培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。
让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。
创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。
教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅。