北师大版七年级语文下册春 2

1、3 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教 学 内 容 教师活动 学生活动一、导入新课法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，我们的生活充满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量 。
古 往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞 美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。
他的作者是朱自清。
（板书）二、出示教学目标三、指导学生先学1.阅读配套练习册中的“导航塔”内容，了解作者，初步了解课文内容。
2.检查预习情况，识记课文中生字生词，阅读课下词语注释。
3.欣赏课文朗读录音，反复朗读课文，整体感知课文内容。
四、学生先学，教师巡视指导1.阅读配套练习册 ，了解作者朱自 清，字佩弦，是著名诗人和散文家。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘 自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，创设情境，导入新课出示学习目标、强。

2、脆（ ） 黄晕（ ）3、辨字组词： 眨（ ） 悄（ ） 晕（ ） 伴（ ）贬（ ） 俏（ ） 荤（ ） 拌（ ）4、解释词语，并选择其中三个写一句话：呼朋引伴：_ 花枝招展：_ 吹面不寒杨柳风：_ 朗润：_酝酿：_宛转：_。

3、读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。
）温馨提示：1、读音正确 ，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
二、课文写春天可以按 春 、 春、 春分成三部分。
（每空填一字即可）三、第一部分在全文中起什么作用？四、第二部分作者主要描绘了 图、 图、 图、图、 图等几幅图画。
合作探究，研读赏析（小组合作交流，认真读相关段落，看哪组解决的最好）1、春草图中作者抓住了春草的什么特点？2、在写春花图时作者从高低结合、虚实结合、色味结合等这几方面全方位的介绍了春花，你能找出相关的句子来吗？高低结合： 虚实结合： 色味结合： 3、课文作者描画春风图主要是从人的感官入手来写的，分别是从_ _觉、_觉、_觉三个角度来写春风的。
第一个角度突出了春风的 特点。
风本身是没有声音的，例如春草图中“风轻悄悄的” ，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出作者描。

4、文境美。
【情感态度价值观目标】引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。
【教学重点】通过诵读，整体感知课文内容。
【教学难点】 教材分析 教学目标 教学重难点2引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。
1、关于作者及写作风格；2、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入1、导入新课：描写春的古诗导课。
2、借助有关资料，了解作者。
（见课件）二、初读课文，扫清障碍1、朗读课文：、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。
、小组交流解决画出的字词。
、听课文朗读。
、自由朗读。
2、字词积累。
（见课件）三、梳理结构1、课文对春天的描写分几个步骤？2、描绘了几幅图画？四、精读（选读）课文，深入感悟 课前准备 教学过程3（一）赏析盼春1、齐读第一部分。
2、思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？（二）绘春1、自由朗读课文。
2、思考、讨论：第 2 自然段与 3-7 自然段存在着什么关系？（总分） 3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。
（三）赏析五幅图画1、春草图。
（ 1）文中抓住了春草的什么特点？（2）划出间接写人在草地上的感受的句。

5、的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。
阅读这篇文章，不仅可以受到美的熏陶，还可以学到写景状物和抒情的方法。
重点分析“在景物描写中抒发感情”是本课的重点，可在课件模块“课文欣赏”中突破，那风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面，那伴着欢快的音乐、充满感情的朗读，有声有味，有情有感，可让学生从中体会到春的活力、春给人们带来的希望和力量以及作者对春的喜爱及赞美之情。
难点分析“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。
学生在分析了“春雨图”的基础上，再放映电视散文雨的录像。
学生看电视散文雨，那神奇的画面、感情充沛的朗读第 2 页 共 10 页 让他们精神为之一振，精力会更集中，教师再提示“抓住比较点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。
【教学对象分析】在以往的教学中，我们努力钻研教材，认真备课，讲课时旁征博引，但教学效果不佳，原因何在？这是因为我们的学生早已习惯了传统的“你教我学”的授课方式，而初一学生的年龄特点就是活泼好动，所以对于没有新意的课，他们就会不感兴趣，精力不集中，课堂效率差。
“兴趣是最好的老师”，采用多媒。

6、 2.过程与方法：运用归纳、概括、比较、分析、总结等方法，在活动中培养能力。
3.情感态度价值观：构建思维空间，触动自己的人生体验，情感历程，做到有话可说,学习目标,1.知识与技能：比较第一单元每篇课文的特点，思辩、讨论它们各自的“不一样”，把感受到的写作方法加以提升。
力求说出、写出“不一样”，形成有个性的表达。
2.过程与方法：运用归纳、概括、比较、分析、总结等方法，在活动中培养能力。
3.情感态度价值观：构建思维空间，触动自己的人生体验，情感历程，做到有话可说,一、听歌曲阿佤人民唱新歌,大家听了这首轻快而动听的曲子有何感受，你最想说的话是什么？你能说出来让大家都来分享吗？,谈谈第一单元各篇课文,想说就说说出自己对第一单元教材内容的见解、体会和感受。
温馨提醒 同样的写作对象：长江、黄河。
不同的人用不同的体裁、不同的表现方式、不同的语言风格、不同的观察角度， 表达出不同的感情 . 不同的人如果用相同的体裁 就一定能写出相同的感情吗？ 请你说说：在本单元中，你最喜欢哪一篇课文？说出它的体裁特点，说出你喜欢它的理由。
请同学们用心去分析、归纳、比较、探究。
探究出。