6.2生于忧患死于安乐课件 北师大版七年级下册10

1、1生于忧患 死于安乐导学案预习案学法指导：1、反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；2、熟读课文，读准字音，明确大意。 3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。4、以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文，将不懂的词语圈出来共同解决。一、基础知识（一）读准字音舜发于畎亩之中（ ） （ ） 曾益（ ） 胶鬲举于鱼盐之中（ ） 法家拂士（ ）傅说举于版筑之间（ ） （ ） 百里奚( )（二）解释词语1、找出下列句子中的通假字并解释。（1）困于心，衡于虑，而后作（2）所以动心忍性，曾益其所不能 （3）入则无法家拂士，。

2、 12 生于忧患 死于安乐教学目标：1理解“生于忧患，死于安乐”的道理。2理解课文的议论层次和议论特色。重点、难点：重点：理解“生于忧患，死于安乐”的深刻道理，从中获得启迪。难点：理解本文的议论层次，体会其说理特色。课时安排：2 课时。课前准备：1全文至少诵读三遍，借助工具书认识生字词。2有条件的从网上查阅有关作者、作品的资料，以备课堂交流。3搜集古今中外逆境中崛起的真实故事三则，制作成资料卡片， （有条件的，可以利用电脑建立自己的资料库）准备一则故事进行复述交流。4教师查阅有关作者和作品的资料、有关逆境与人。

3、用心 爱心 专心 112 生于忧患 死于安乐教学目标：1理解“生于忧患，死于安乐”的道理。2理解课文的议论层次和议论特色。重点、难点：重点：理解“生于忧患，死于安乐”的深刻道理，从中获得启迪。难点：理解本文的议论层次，体会其说理特色。课时安排：2 课时。课前准备：1全文至少诵读三遍，借助工具书认识生字词。2有条件的从网上查阅有关作者、作品的资料，以备课堂交流。3搜集古今中外逆境中崛起的真实故事三则，制作成资料卡片， （有条件的，可以利用电脑建立自己的资料库）准备一则故事进行复述交流。4教师查阅有关作者和作品的资。

4、122生于忧患，死于安乐教案 教学目标1、掌握文中实、虚词的用法。2、 弄清各段之间的联系。课时安排一课时 教学过程 一、导入新课“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 ”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文生于忧患，死于安乐 。二、作者简介孟子，约前 372前 289 年，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣。

5、用心 爱心 专心 1祁家河初中学案设计课 题：生于忧患 死于安乐 第一课时学习目标：1、了解作者和作品。2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。学习过程：一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，以提高课堂效率）二、课前热身(认真阅读目标检测第 111页的“相关链接” ，了解作者及作品)1、认识作者（简要写出你对作者的了解）2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。 （课本下面没有解释的，自主解决）3、试理解课文大意。三、课堂探究（一）自主学习（一定参看下面的过程。

6、用心 爱心 专心 - 1 -生于忧患，死于安乐教学设计一、教学目标:(一)德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二)智育目标:学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。二、教学重点.难点:(一)分析文章内容,特别是文章第二.三段。(二)引导学生结合实际领会文章论 点蕴涵的深刻哲理。三、教 学课时：两课时第一课时一、导入新课1、 “鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 ”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我。

7、1山东省枣庄四中七年级语文下册生于忧患，死于安乐教案 北师大版教学要求：1、掌握生字、词。2、掌握作者、体裁、中心。3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、 特殊句式）4、课文内 容、主旨的挖掘教学重点：1、2、3教学难点：4教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法。教学过程： 一、导入新课1、 “ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 ”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文生于忧患。

8、生于忧患，死于安乐,学 习 目 标,1、掌握文中实、虚词的用法。 2、弄清各段之间的联系。 3、弄清本文的论证方法及其特点。 4、理解标题的含义。,生于忧患，死于安乐,朗读课文,1、听录音,2、齐读,翻译课文 要求：1、把握重点词句的翻译2、理解古今异义词,舜发于畎亩之中,舜从田野之中被任用,傅说举于版筑之间,傅说从筑墙工作中被举用。,胶鬲举于鱼盐之中,胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。,管夷吾举于士,管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。,孙叔敖举于海,图为孙叔敖除去两头蛇的传说,孙叔敖从海边被举用进了朝廷。,百里奚举于市,百里奚从市。

9、生于忧患 死于安乐,孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。孟子一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。,作者简介：,注音：,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之 间胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士,(),(),(),(),置疑、释疑：,发：舜发于畎亩之中 （ ）征于色，发于声 （ ）于：生于忧患，死于安乐 （ ）征于色，发于声 （ ）故天将大任于是人也 （ ）管夷吾举于士 （ ）拂：行拂乱其所为 （ ）入则无法家拂士 （ ）。

10、生于忧患，死于安乐,注音,译文,作业,拓思,给下列红字注音：,舜发于畎亩之中,(),傅说举于版筑之间,(),胶鬲举于鱼盐之中,(),法家拂士,(),舜发于畎亩之中,舜从田野之中被任用,傅说举于版筑之间,傅说从筑墙工作中被举用。,胶鬲举于鱼盐之中,胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。,管夷吾举于士,管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。,孙叔敖举于海,图为孙叔敖除去两头蛇的传说,孙叔敖从海边被举用进了朝廷。,百里奚举于市,百里奚从市井中被举用登上了相位 。,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以。

11、青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡,生于忧患，死于安乐,孟子告子,学 习 目 标,准确而流畅地朗读课文； 掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； 理解“生于忧患，死于安乐”的道理； 体会层层推理的论证方法。,孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。,轲 子舆 战国 儒孔子 孔孟 仁政,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动七 孟子和他的弟子万章 四书,孟子是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。,他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵。

12、生于忧患，死于安乐,学习目标,1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2、在理解词语的基础上，准确翻译全文。,听读课文,1、根据录音用汉语拼音未文中生字注音。 2、查阅工具书，解释文中重要词语。,正音释义,畎（qun田间水沟）亩：田地。 傅说（yu） 曾（zng 同“增”）益：增加。 胶鬲（g） 拂（b同“弼”）士：辅佐君主的贤士。 拂（f）乱:违反，阻扰。,读出节奏,（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 （2）-必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其。

13、,看那些大科学家、文学家、天文家、政治家、思想家们取得了巨大的成就，真是令人羡慕啊！咦！我也可以像他们一样啊！那，我要怎么做才能 成功呐？,哈哈,这个问题嘛,中国古代有位叫孟子的思想家早就解决了!,我们去看看孟子,孟子（公元前372前289）名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家。现存孟子七篇 。,他也是一位成功人士啊，他的成功秘诀是什么啊？,生于忧患，死于安乐,“,”,学习目标,1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2、在理解词语的基础上，准确翻译全文。,听读课文,1、根据录音用汉语拼音未文中生字注音。 2、查阅工具书。

14、孟子画像,生于忧患 死于安乐,孟子，名 轲 ，字 子舆 ， 战国 时期 儒 家学派的代表人物。后人将他和 孔子 并称为 “孔孟” 。孟子主张“ 仁政 ”，以统一天下。,读准下列加点词的字音。,畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士,.,.,.,.,.,.,.,qun,yu,g,o,x,f,zng,b,.,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒。

15、生于忧患死于安乐,看那些大科学家、文学家、天文家、政治家、思想家们取得了巨大的成就，真是令人羡慕啊！咦！我也可以像他们一样啊！那，我要怎么做才能 成功呐？,哈哈,这个问题嘛,中国古代有位叫孟子的思想家早就解决了!,我们去看看孟子,孟子（公元前372前289）名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家。现存孟子七篇 。,他也是一位成功人士啊，他的成功秘诀是什么啊？,生于忧患，死于安乐,“,”,学习目标,1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2、在理解词语的基础上，准确翻译全文。,听读课文,1、根据录音用汉语拼音未文中生字注音。

16、生于忧患，死于安乐,- 孟子,学 习 目 标,准确而流畅地朗读课文。 积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 学习古人说理论证的方法 。,应读准下列蓝色字的读音舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 法家拂士,shn,qun,yu,g,x,b,生于忧患，死于安乐 孟子 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人/恒。

17、生于忧患，死于安乐,学习目标,1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2、在理解词语的基础上，准确翻译全文。,听读课文,1、根据录音用汉语拼音未文中生字注音。 2、查阅工具书，解释文中重要词语。,正音释义,畎（qun田间水沟）亩：田地。 傅说（yu） 曾（zng 同“增”）益：增加。 胶鬲（g） 拂（b同“弼”）士：辅佐君主的贤士。 拂（f）乱:违反，阻扰。,读出节奏,（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 （2）-必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其。

18、课 题 第六单元第二课生于忧患，死于安乐学 习目 标了解孟子及孟子， 正确流利地朗读课文，理解文意。 增 强忧患意识，滋养乐观态度, 接受传统文化的熏陶。 合作探究学习 ，培养学生阅读理解文言文的能力。 重 点难 点读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感；理解文意。当堂成诵，学习古人说理论证的方法。 教法选择 朗读法 课型 新授课前准备 课件是否采用多 媒 体 是教 学时 数 2 课时教学时数 第 1 课时 备课总数 第 51 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容 教师活动 学生活动一、揭示学习目标。幻灯片出示本节课学习目标二、。

19、生于忧患 死于安乐,孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。孟子一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。,作者简介：,注音：,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之 间胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士,(),(),(),(),置疑、释疑：,发：舜发于畎亩之中 （ ）征于色，发于声 （ ）于：生于忧患，死于安乐 （ ）征于色，发于声 （ ）故天将大任于是人也 （ ）管夷吾举于士 （ ）拂：行拂乱其所为 （ ）入则无法家拂士 （ ）。

20、生于忧患 死于安乐,孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。孟子一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。,作者简介：,注音：,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之 间胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士,(),(),(),(),置疑、释疑：,发：舜发于畎亩之中 （ ）征于色，发于声 （ ）于：生于忧患，死于安乐 （ ）征于色，发于声 （ ）故天将大任于是人也 （ ）管夷吾举于士 （ ）拂：行拂乱其所为 （ ）入则无法家拂士 （ ）。