1、1山东省枣庄四中七年级语文下册生于忧患，死于安乐教案 北师大版教学要求：1、掌握生字、词。2、掌握作者、体裁、中心。3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、 特殊句式）4、课文内 容、主旨的挖掘教学重点：1、2、3教学难点：4教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法。教学过程： 一、导入新课1、 “ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 ”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文生于忧患，死于安乐 。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。（作者孟子。战国时期思想家
2、、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣” ，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子 ，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学 、 中庸 、 论语合称四书。他主张“仁政” 、 “民贵君轻” 。 ）（板书课题、作者、体裁） 二、自渎课文，检测生字词等预习情况。1、给生字注音并解词。 （将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别 计入两 大组的比赛成绩。 ）畎（quan ）亩 ：田间水沟 付说（yue ） 曾（ zeng）益：增加 胶鬲（ge ）拂（bi ）士：同“弼” ，辅佐君主的贤士 拂（fu ）乱：违反、阻挠 2、写出文
3、中三个通假字的本字和意思。曾：同“增” ，增加 衡：同“横” ，梗塞，不顺 拂：同“弼” ，辅佐，辅弼3、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使劳累)其筋骨 饿(使饥饿)空乏(使 穷困缺乏) 所以动(使惊动)心 忍(使.坚韧)性 行拂乱(使受2到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）4、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） 5、多义词。于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而 死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在）生于忧患（由于，在）发：发于
4、畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的）发于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼” ，辅佐，辅弼）6、特殊句式。A、状语后置 B、被动句 a、舜发于畎亩之中（被任用） b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用） d、举于士（被录用）e、孙叔敖举于海（被起用） f、百里奚举于士（被起用）7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。A 、举 市 故 所以 征 作B、入则无法家拂士，出则无敌国外患者C、然后知生于忧患，而死于安乐也三、学习课文内容，思考：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，
5、最终都大有作为）2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲 ；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.）4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？35、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声） ，写成才的客观 条件的句子（思想、生活、行为） 。从国家存亡的反面
6、来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王、隋炀帝等事例）6、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）7、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）8、文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）9、 小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意 进取。五、拓展：1、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。 2、辩论。上回搞的那次辩论赛后，我们的一位同学在日记中写道：“.想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生。”可见辩论的白热化程度。今天我们以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。 （认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的 主观愿望和努力）六、作业：背诵课文。七、板书设计：
