3.6最苦与最乐 第1课时 教案北师大版九年级上

1、13.6 直线和圆的位置关系第 1 课时 直线和圆的位置关系及切线的性质1理解直线和圆的相交相切相离三种位置关系；重点2掌握直线和圆的三种位置关系的判定方法； 难点3掌握切线的性质定理，会用切线的性质解决问题重点一情境导入在纸上画一条直线，。

2、5.2 反比例函数的图象与性质第 2课时一学生知识状况分析1.对反比例函数图象的初步认识.2.一定的识图能力.二教学任务分析教学目标一教学知识点1.进一步巩固作反比例函数的图象.2.逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的。

3、5.2 反比例函数的图象与性质本节课的内容是反比例函数的图象与性质，旨在进一步熟悉作函数图象的主要步骤即列表描点连线.理解函数的三种表示方法及相互转换，对函数进行认识上的整合.逐步明确研究函数的一般要求，反比例函数的图象具体展现了反比例函数。

4、5.2 反比例函数的图象与性质第 1 课时一学生知识状况分析针对九年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平,本节课准备采用激发诱导,探索交流,讲练结合三位一体的教学方式,充分体现老师的主导作用和学生的主体地位.通过设疑讨论,探索解惑的过。

5、课 题 5.2 反比例函数的图象与性质第 1 课时 课型 新授课教学目标1进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。2体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合。3逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比。

6、6.1 频率与概率第 2 课时一学生知识状况分析七年级时学生已会求涉及一步试验的随机事件的概率；在频率与概率的第一课时里，学生通过试验统计等活动，已经对当试验次数很大时，事件发生的频率稳定在相应概率的附近有了体验，对试验频率稳定于理论概率这。

7、6.1 频率与概率第 3 课时一学生知识状况分析七年级时学生已会求涉及一步试验的随机事件的概率；频率与概率的第一课时学生通过试验统计等活动，已经对当试验次数很大时，事件发生的频率稳定在相应概率的附近有了体验，对试验频率稳定于理论概率这一重要。

8、6.1 频率与概率第 1 课时一学生知识状况分析学生在七八年级已经认识了许多随机事件，对必然事件不可能事件不确定事件有了一些了解，研究了一些简单的随机事件发生的概率，如抛掷一枚骰子，点数为 6 的概率;抛掷一枚骰子，点数为奇数的概率；已会对。

9、6.1 频率与概率本节通过一个课堂实验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的实验频率，并观察其规律性，从而归纳出实验频率趋近于理论概率这一规律性，同时进一步介绍一种计算概率的方法列表法实验频率稳定于理沦概率是本节乃至本章的教学重点及难点之一。

10、课 题 6.1 频率与概率第 1 课时 课型 新授课教学目标1经历实验统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。2通过实验，理解当实验次数较大时实验频率稳于理论概率，并可根据此估计某一事件发生的概率。3能运用列表法计算简单。

11、最苦与最乐第一课时教学目标1理清行文思路，引导学生把握作者展开论点的论证过程。2学习本文严密的论证方式。3让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。教学过程预习，疏通字词。一导入：人世间，什么是最苦什么是最乐哑哑学。

12、最苦与最乐第二课时教学目标1理清行文思路，引导学生把握作者展开论点的论证过程。2学习本文严密的论证方式。3让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。教学过程导入示例：什么是最苦什么是最乐不同的人会有不同的回答。不过。

13、最苦与最乐第一课时教学目标1理清行文思路，引导学生把握作者展开论点的论证过程。2学习本文严密的论证方式。3让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。教学过程预习，疏通字词。一导入：人世间，什么是最苦什么是最乐哑哑学。