3.4 人生 教案 人教版九年级下册 1

1、 心声一、教学目标（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程 第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻 nin 噗 p 蜷 qun 簪 zn 琅琅 lng 发窘 jing抽噎 y 恍惚 hungh 抽泣 q 棱角分明 lng 窸窸窣窣 xs2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，思考下列问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了。

2、教学目标知识与技能：1、学习通过心理描写，刻划人物的方法。2、把握小说 塑造的人 物形象，理解“心声”的深刻含义。情感态度价值观 ：学习主人公铭记亲情、渴望亲情、敢 说敢做的精神 。教学重点：理解“心声”的含义。教学难点：体会和学习小说的艺术特色-插 叙手法、心理描写和富于表现力的语言。 教学方法：自主、合作、探究的学习方式教学资源：来源:学科网 Z XXK来源:Zxxk.Com教学过程：第一课时一、导入心声是一篇非常难得的反映校园生活的小说，阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情，从而理解“心声”的含义。。

3、12 人生原备单位:郝岗一中 修订人：闫翠梅一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.教材分析这是九年级下册第三单元中的第四课。学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。3.中招考点“赏析词句”每年的。

4、京翰教育北京家教辅导全国中小学一对一课外辅导班京翰初中家教专业对初中学生开设初三语文辅导补习班第 12 课 人生、 【教学目标】 知识与能力 ：1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2了解勃兰克斯及其创作成就。过程与方法 ： 1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3写一段比喻性文字，训练文字表达能力。情感态度与价值观 ： 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 【教学重点】 1分析概。

5、12 人生一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，其实 “高塔” 、 “地洞” 、 “广阔领域”和“工场” 是为说理而设置的四种虚拟的情景，作者从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪和鼓舞。（二）学法引导由于课文寓深刻的道理于一系列形象之中，。

6、人生教案1整体感知：人生是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学目标知识目标1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标1概述四个场面，三大人群，。

7、人 生,勃兰兑斯（丹麦）,人生像高塔人生像地洞人生像广阔领域人生像工场,人生之喻,为什么？,这四种人生图景哪一个最能引发你的联想，让你联想到了哪个人或哪类人？,多彩人生,我会选择,抒写人生,庄子说：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 曹操说：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。 赫胥黎说：充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。 叔本华说：在一生当中的前四十年,写的是正文,在往后的三十年,则不断地在正文中加添注解。,人生名言,人生是一篇永远也写不完的文章,“越往上走，攀登越困难了，而且目光。

8、人 生,勃兰兑斯,人生是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。,作者介绍,勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法。

9、人生,勃兰兑斯,庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”,屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”,歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”,巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”,奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事 的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”,钢铁是怎样炼成的,萨拉(意大利AC米兰队担任主力右后卫 )说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”,勃兰兑斯,人生,。

10、学 科 语 文 课 题 课 型 新授知识能力1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。 2、学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。过程方法1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳能力。 2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。教学目标情感态度师生共同思考如何选择自己的人生。教学重点 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命的珍爱。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内。

11、人生教学设计教学设计教学目标一、知识与能力1 在学习中培养学生对课文的整体感知能力。2 培养学生概括提炼、分析归纳的能力。3 鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。4 学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。二、过程与方法1 反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。2 鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生。

12、12.人生（教案）教材分析 人生 ，是勃兰兑斯的一篇散文。勃兰兑斯（1842-1927） ，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871 年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流 。1890 年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。 这篇散文以“高塔” 、 “地洞” “广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更。

13、12 人 生教学目标知识目标1积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2了解张抗抗其人及作品。能力目标1品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。教学重点、难点1学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。2体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。3注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意。

14、学 科 语 文 课 题 12、人 生 课 型 新授知识能力1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。 2、学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。过程方法1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳能力。 2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。教学目标情感态度师生共同思考如何选择自己的人生。教学重点 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命的珍爱。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 。

15、授课时间 第 周 年 月 日 星期 序 号主备人 复备人课 题备课时间 复备时间 组长签字课 型 课 时知识目标 1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标 1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3写一段比喻性文字，训练文字表达能力教学目标情感目标 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点 1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景。

16、3.4 人生教案（新人教版九年级下）教学目标知识目标1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点、难点 1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。3揣摩关键语。

17、人生教学目标知识目标1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点、难点 1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。3揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感。

18、从容说课人生是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“ 广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考。

19、勃兰兑斯 人生 课堂实录湖北省宜都市陆城一中 吴晟民湖北省宜都市陆城二中 邹服群教学依据人生 ，是勃兰兑斯的一篇散文。勃兰兑斯（1842-1927） ，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871 年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流 。1890 年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有 1888 年发表的波兰印象记和俄国印象记 等。这篇散文以“高塔” 、 “地洞” “广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社。

20、勃兰兑斯人生课堂实录教学依据人生 ，是勃兰兑斯的一篇散文。勃兰兑斯（1842-1927） ，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871 年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流 。1890 年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有 1888 年发表的波兰印象记和俄国印象记 等。这篇散文以“高塔” 、 “地洞” “广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生。