1、学 科 语 文 课 题 课 型 新授知识能力1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。 2、学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。过程方法1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳能力。 2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。教学目标情感态度师生共同思考如何选择自己的人生。教学重点 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命的珍爱。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图一、导入人生是什么？
2、教师补充，巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。 ”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 ”笛卡儿说：“我思故我在。 ”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。 ”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、整体感知1、朗读课文，积累字词。（多媒体展示）陷阱 jng 瞭望 lio 瞻望 zhn 撒旦 s 攫取 ju充沛 pi 鲑鱼 gu 停滞 zh 臆测 y 馈赠 ku 感悟人生，说说名人对人生
3、的理解：庄子说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 ”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的价值。”自由朗读课文，理解课文大意，同桌交流阅读感受。通过不同人对人生的理解来初步感悟人生。整体感知课文内容，感受人生的意义；准确掌握生字词的音和义。学习生字词，读准字音，理解词义教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图2、理清课文思路。课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。第一个场面（14 ）：描述人类攀登高塔的情景。人的生
4、命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面（56 ）：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面（7 ）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四个场面（8 9）：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是
5、那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。三、研读课文1、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗? 为什么 ?文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，理解课文所描述的人生的四个场面：分组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言，展示答案：人类攀登高塔的情景；一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景；
6、一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景；一些人在工场劳作的情景。有感情朗读课文，思考老师提出的问题，品味文章开头的比喻句：这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个指导学生学会从整体把握文章内容引导学生分析人生的四个场景，从而理清文章的思路，明确文章结构中外语言表述的差异会给学生的阅读造成一定障碍，所以要指导学生深入探究，把握作者的创作意图。通过体会比喻句的含义，让学生深入理解人不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 台阶。 生的意义教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图2、作者还将人生比作地洞、广阔领
7、域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的
8、人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。3、作者在描述这些人群时，肯定和赞扬了什么精神?作者想借此来肯定珍惜时光，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。4、作者写作本文是想告诉我们什么？作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。四、延伸拓展1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，表明他坚贞的志向，曹操赋诗“对酒当歌。人生几何? 譬如朝露。去日苦多” ，以发其人生苦短的慨叹。你会对
9、人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么 ? 2、作者已经告诉了我们如何走好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？仔细阅读课文，概括、归纳、讨论、交流。分析不同场景的人的不同含义：地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。分析作者的写作意图和思想倾向。体会人生的深层含义，说说自己对人生的理解，前后桌讨论交流通过一系列的问题，提高学生的思维能力，加深对文章内容的理解深化对课文思想感情的认识和体会让学生深刻体会作
10、者的写作意图通过拓展和延伸，让学生对文章主旨有更深刻的理解教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图五、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰。珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水。让我们走好每一步!倾听、感悟回顾本节课所学知识总结本课内容的同时对学生进行情感教育，进一步
11、理解主旨作业设计1续写第四、五种甚至更多人的场面，概括较为丰富的人生。2思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。板书设计教学反思相关链接相关链接人生是什么人生是什么事业说：人生就是建筑历史的一块砖瓦。奋斗说：人生就是与风浪搏斗的那希望。希望说：人生就是万绿之源的秀丽花朵 。爱情说：人生就是寻找那甜蜜无比的吻。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。勤劳说：人生就是耕耘大自然的那头牛。自由说：人生就是清晨冲出笼子的飞鸟。幸福说：人生就是一桌供人享受的佳宴。贪婪说：人生就是用一切手段尽情占有。无聊说：人生就是那一杯乏味的白开水。失意说：人生就是那双断线飘摇的风筝。困难说：人生就是那条坎坷曲折的山路。挫折说：人生就是那在暗礁中行进的船。投机说：人生就是那一缕无孔不入的风。地位说：人生就是那皇宫中闪光的宝座。虚荣说：人生就是那件镶金佩玉的外衣。厌世说：人生就是那块很快破败的墓碑。朋友，你的答案是什么呢？
