2.2 生物与环境组成生态系统 教学设计人教版七年级上

1、课题：环境对生物的影响 2 课时学习目标1、 举例说出影响生物生存的环境因素2、 举例说明生物之间有密切的联系3、 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。4、 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。学习重点1、 说出影响生物生存的环境因素。2、 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。学习难点体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。学习过程问题导学生物并不是孤立地生活在生物圈中，它们的生存依赖一定的环境，环境的变化也会对它们产生影响，今天。

2、复习,什么是环境？,生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。,什么叫生态因素？,环境中影响生物的生活和分布的因素叫生态因素，包括生物因素和非生物因素。,第二节 生物与环境组成生态系统,生态系统的概念,生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。,生态系统的组成,生物部分,非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。,植物生产者,动物消费者,细菌、真菌分解者,下列四项，可以看作一个生态系统的（ ） A、一片森林里的所有树木 B、一片森林里,所有的土壤、空气等非。

3、第二节 生物与环境组成生态系统,课前检测,1、生物在生存发展中不断（ ）环境，也（ ）和（ ）着环境。 2、每一种生物都具有与其生活环境相适应的（ ）和（ ） 3、生物的适应性是（ ）的 4、生物适应环境与生物影响环境一样吗？（ ） 5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境的例子吗？,适应,影响,改变,形态结构,生活方式,普遍存在,不一样,沙漠中生活的骆驼刺,树林中的空气新鲜,1、什么是生态系统呢？,在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体,2、你能举一个生态系统的例子吗？,一片树林、一块农田、一片草原、一个湖泊等,3、以一片。

4、第二节：生物与环境组成生态系统,观察右图，回答：,1、图中影响牧草生存的生态因素有哪些？,生物因素：鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌；非生物因素：阳光、空气、水等。,2、这些生态因素怎样影响牧草的生活？,阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存、相互制约的关系。,3、书中的问题：19页,生态系统的概念,在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。,例：一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、一个村庄或城镇。

5、生物与环境组成生态系统 教案一、学习目标：1、知识与技能目标：（1 ）说出生态系统的组成（2 ）描述生态系统中的食物链和食物网。（3 ）认同生态系统的自动调节能力是有限的。2、过程与方法目标：（1 ）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（2 ）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。3、情感态度与价值观目标：（1 ）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。（2 ）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园 生物圈。二。

6、生物与环境组成生态系统 教案学习目标：知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。重点难点：重点：生态系。

7、生物与环境组成生态系统教学设计北京市十一学校 吴 泠一、教学目标（一）知识目标1说出生态系统的定义。2概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。3描述生态系统中的食物链和食物网。4阐明生态系统的自动调节能力是有限的。5举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。（二）能力目标尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。（三）情感态度价值观目标1认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。2关注人与自然和谐发展的意义。二、教学重点1生态系统的组成。2生态系统的自动调节。

8、第四节 生物和环境组成生态系统,一.生物与环境是一个整体,(一)生态系统 在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体。,“请学生结合小辞典给各部分生物取名字”,?,二.生态系统的组成,阳光、空气、水、 土壤、无机盐等,生态系统,生产者,分解者,消费者,分解者 （细菌、真菌等）,消费者 （动物等）,生 产 者 （绿色植物等）,非 生 物 部 分,相互依存,（三）食物链和食物网,生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做,食物链,温带草原生态系统,22页,图中的食物链有几条？写出最长的一条,食物链的写法： （1）箭头指。

9、第四节 生物和环境组成生态系统,一.生物与环境是一个整体,(一)生态系统 在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体。,“请学生结合小辞典给各部分生物取名字”,?,二.生态系统的组成,阳光、空气、水、 土壤、无机盐等,生态系统,生产者,分解者,消费者,分解者 （细菌、真菌等）,消费者 （动物等）,生 产 者 （绿色植物等）,非 生 物 部 分,相互依存,（三）食物链和食物网,生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做,食物链,温带草原生态系统,22页,图中的食物链有几条？写出最长的一条,食物链的写法： （1）箭头指。

10、第 2 章 第二节 生物与环境组成生态系统 学习目标 1概述生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3解释某些有害物质会通过食物链不断积累。4阐明生态系统的自动调节能力是有限的。学习重点1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。学习难点1.食物链和食物网。2.生态系统的自动调节能力。学法指导认真阅读教材，总结出生态系统的组成，说出生态系统中物质和能量是怎样流动的？通过实例认真体会生态系统具有一定的自动调节能力 。学习过程一自主学习 1阅读课本 P19“想一想，议一议”的插图a.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？b.这。

11、第二节 生物与环境组成生态系统,学习目标：,1、什么是生态系统？ 2、说出生态系统的组成是怎样的？ 3、什么是食物链和食物网？ 4、为什么说生态系统的自动调节能力是有限的？ 5、认同保护生态系统的重要性.,阅读P19“想一想，议一议”，思考如下问题：,1、图中影响牧草生存的生态因素有哪些？ 2、有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个事例说明了什么道理？,1.它应放在什么地方？ 2.水藻和小鱼能生存的原因是什么？,水晶。

12、第二节 生物与环境组成生态系统 教师寄语：保护生物的多样性，创建美好生态家园！学习目标：知识目标：1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标： 1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标： 1鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，。

13、第二节： 生物与环境组成生态系统一 教学目标：1 知识：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。2 能力：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。3 情感，态度与价值观：增强爱护生物、保护生物的情感。二 难点和重点 ：生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。教学方法：讨论法 讲解法教学设计 学习内容 学生活动 教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美。

14、复习巩固,1、探究的一般步骤有哪些？应注意哪些原则？ 2、生物与环境之间的关系是怎样的？,温故而知新,第二节 生物与环境组成生态系统,学习目标,1、掌握生态系统的组成（重难点）；食物链、食物 网的结构（重点）；形成缜密的分析能力； 2、自主学习，合作探究；学会利用图表解决与食物链 有关的问题的方法； 3、热爱自然，保护生态系统；激情投入，享受成功！,学始于疑,有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明。

15、第二节 生物与环境组成生态系统,生物与环境是一个不可分割的整体。,为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？,虫灾,分析与思考？,(一)生态系统在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体。,判断下列选项中，哪些是属于生态系统？,一片草原,一片森林,一块农田,一个湖泊,一群鱼,一群人,随堂练习：,资料分析（书20页）,啄木鸟在树上找虫子吃,腐烂的树干上长出许多真菌,思考？ 1、树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？2、腐烂的树桩最终会消失吗？3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角。

16、第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统一、学习目标：（一）知识目标：1.说出生态系统的组成 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 （二）能力目标：1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。（三）情感态度与价值观目标：1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园生物圈。二、学习重。

17、课 题 新授 生物与环境组成生态系统知识与技能（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。过程与方法（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。教学目标 情感态度与价值观 确立保护生态系统，保护环境的意识。教学重点 生态系统的概念和组成。教学难点 将各个概念联系起来。教学方法 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合教学用具 多媒体课件课时安排 1 课时教 学 内 容 设计与反思板。

18、生物与环境组成生态系统课 题 第二节 生物与环境组成生态系统备课日期 课 型 新授课2概述生态系统的组成。3描述生态系统中的食物链和食物网。4举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。知识与技能5阐明生态系统的自动调节能力是有限的。过程与方法 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学目标情感态度与价值观形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点形成爱护实验动物的情感。