2.1基因控制生物的性状 教案3生物人教版八年级下册

1、教 案 首 页班级 讲课时间章节 第七单元 第二章 第一节 计划课时数 二课时课题 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状课的类型 资料分析 教学方法 观察、讨论、探究、启发教学仪器 （1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成 ppt 文件。（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。教学目的（目标）及要求1、 知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因。

2、 课题 基因控制生物的性状第一课时学习目标1、知道生物有遗传和变异的现象。2、理解什么是生物的性状和相对性状。学习难点如何判断一个生物的特征是否是生物的性状学习重点什么是生物的相对性状学习过程一、快乐自学每次开家长会，老师即使以前没有见过你们的家长，也能猜出哪位家长是哪位同学的父亲或母亲，并且准确率可达到 80%以上，这说明生物的生殖存在什么现象？你跟你的父母又不完全相象，这又说明什么呢？让我们一起来探究生物的遗传和变异现象吧。同学们自学 P24-26 。1.什么叫做遗传？什么叫做变异？2.举例说明各种生物有哪些性。

3、河源中英文学校两段五环长课讲学稿（8 生物学科）模块一：自主学习（独立进行）学习目标与要求：1、识记生物的相对性状；2、知道基因控制生物的性状；3、识记染色体、DNA、基因、性状的关系。学习内容 摘记知识点 1：基因控制生物的性状1、遗传是指 间的相似性，变异是指亲子间和 个体间的差异。2、生物的性状（1）概念：指生物体的形态结构特征、 特征和 特征等。（2）相对性状： 生物 性状的 表现形式。3、基因控制生物的性状转基因鼠的启示：亲代传给后代的不是 ，而是控制性状的基因，子 代因为得到了亲代的 才表现出亲代的 。知识点 。

4、一、学习目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。二、学习重点：来源:学科网性状、相对性状的概念。基因控制性状。三、学习难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。四、学习过程：自主学习1、遗传和变异：遗传是指 。变异是指 。生物的遗传和变异是通过 和 实现的。2、小组成员互相观察和了解，统计小组成员的下列性状。性状名称 表现人数酒窝 有（ ）人、无（ ）人耳垂来源:学.科.网 有（ ）人、无（ ）人来源:Zxxk.Com眼。

5、相对性状的判断【预习案】一、预习内容1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父 母不象 ？为什么会同父母既象又不象呢？2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3、观 察课本 27 页两幅图，他们有什么特点？4、遗传是指亲子间的_，变异是 指_ _生物的遗传和变异是通过_实 现的。5、学习课本 25 页“观察与思考 1”， 你会把豌豆看成是 番茄，把兔看成公 鸡吗？为什么?来源:学&科&网 Z&X&X&K6、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？来源:学。

6、第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状学习目标：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。来源:学,科,网 Z,X,X,K4.关注转基因技术给人类带来的影响。学习重点：不同种性状和相对性状之 间的区别；生物的性状是由基因控制的。学习过程：自学 P24-28探究主题 二 生物的性状 1.性状:(1)概念:生物体_、_ _和 _等特征的统称。(2)举例:有的是形态结构特征,如鸡冠的形状;有的是生理特性,如_ ;有。

7、第一节 基因控制生物的性状教案一、教学目标知识目标（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。（4）关注转基因技术给人类带来的影响。能力目标（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。（4）培养他们的语言表达、组织能力。情感目标（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科。

8、第一节 基因控制生物的性状,种瓜得瓜，种豆得豆；,这是遗传现象。,一母生九子，连母十个样。,这是变异现象。,学习目标：,1.举例说出生物的性状，以及生物亲子代间的遗传和变异。 2.运用所学的知识能正确区分不同种性状和相对性状。 3.理解“基因控制性状”，“环境影响性状”。 4.全力以赴，激情投入，认真观察并思考。,1根据学习目标，认真阅读课本P24-28，注意观察图片，黑笔勾画重点知识，红笔标出疑点和难点. 2自主完成导学案自主学习，并独立思考合作探究部分，进一步明确并标出疑点，做好讨论解疑的准备。 3.学会自主学习，你就成功。

9、来源:学科网 ZXXK教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在 性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性 状之间的区别。 教学难点说出生物的性状是由基因控制的。教学过程情景导入 ： 通过歌星蔡。

10、主备人 王艳 课型 新授课时间 来源:学。科。网2013 年 11 月 25 日分管领导来源:学# 科#网来源:学科网 ZXXK来源: 学科网课时来源:Zxxk.Com1验收结果：合格/需完善 第 13 周 第 课时 总第 课时 重 点、难点教学重点举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区 别。教学难点理解生物性状与相对性状的区别。教 学 过 程教师活动 学生活动 修改意见在第一章我们学习了各种生物的生殖和发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些亲代与子代的相同或者不同的现象在我们日常生活中，有许多关于遗传和变异方面的实例。遗传就是指亲子间的相似。

11、基因控制生物的性状教学目标知识目标：1列举生物的性状；举例说明不同性状和相对性状。2列举性状在亲子代间延续的现象。3阐述性状与基因间的关系。能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。情感目标关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点性状、性状与基因间的关系。教学难点性状与基因间的关系。课时安排 2课时教学建议一教学内容 教师活动 学生活动第 1课时引入 比较 P24页图中的动物之间的形态；举出生活中类似的例子。观察图片得出结果：猫的家庭成员间有相似也有不同；克隆牛之间十分相似。举例略。遗传和变异。

12、基因控制生物的性状目标与方法 1 说出基因与性状之间的关系。2 尝试区分相对性状。3 关注基因技术的运用和发展。教学方法 自主学习、小组讨论课前准备 相关图片、投影教学过程教师活动 教学内容 学生活动导入 第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个。

13、点军一中 杨明菊来源:学。科。网 Z。X。X。K一、说教材(一)教材内容：基因控制生物的性状是义务教育课程标准实验教科书生物学 （人教版）八年级下册第七单元生物圈中生物的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节的内容。（二）教材地位：生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些。

14、课题学习目标 1. 举例说出生物的性状，2. 理解遗传和 变异的概念。来源:学科网 ZXXK3. 举例说出生物的性状是有基因控制的。教学重点 1， 相对性状的概念2， 举例说出生物的性状是有基因控制的。教学难点 举例说出生物的性状 是 有 基因控制的。双向细目表考点 生物的性状是有基因控制的选择题基础知识 教师活动 学生性状：生物的形态结构特征，生理特征及行为方式。相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。来源:学科网遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间以及子代间的差异。来源:学科网一， 提纲1，理解遗传和变异的概念，并能举例。2。

15、基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。课时安排：2 课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片。

16、课型：新授课 课时 ：2 教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征 开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、举 例说出生物的形状。

17、一、教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由 基因控制的 。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。三、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。四、教学方法：1、讲授法与讨论法。

18、基因控制生物的性状(第二课时)教学目标知识目标1.举例说出生物的性状是由基因控制的。2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。能力目标1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。2.培养他们的语言表达、组织能力。情感目标1.通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。2.通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。教学重点举例说出基因控制生物的性状。教学难点理解基因控制生物的性状。教学方法启发引导法、演示法、。

19、基因控制生物的性状说课稿老师，各位准教师大家下午好：今天我的说课内容是基因控制生物的形状，我的说课主要从以下几个方面进行：说教材，说教学目标，说重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计。一、 说教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。在前面的课程中，我们已经学过了生物的生殖和发育，在接下来的课程中，我们将继续学习生物的遗传和变异。生命是在遗传和变异的过程中得以延续和发展的，而用以表现生物不同特点。

20、一 教材分析本节课的教学内容为人教版第二章的第二节，是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部 分，教学难点较多，是培养 学生思维能力的好素材。二、主题探讨在新课程背景下的课堂教学如何加强教师在探究教学中的引导，促使学生进行有效的探究式学习活动。三.教学过程1：情景创设，引入课题。 （此环节意在引导学生关注染色体与基因的关系 ）来源:学,科,网 Z,X,X,K师设疑：孟德尔所说的基因控制着生物的性状，在体细胞中成对存在，通过配子传给子代 ， 其遗传遵循基因的分离规律和自由组合规律。基因在哪里呢？大家注意：体细胞中的同。