1.5茅屋为秋风所破歌学案 冀教版九年级下 5

1、十八 茅屋为秋风所破歌杜甫教学目标： 一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。 二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗人的情感。 教学重点：理解本诗所体 现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。 课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。 ” 别林斯基杜甫就是这样一位 伟大的诗人，今天我们一起来学习杜甫的名作茅屋为秋风所破歌。二、认真听课文 朗读。三、小声跟读，揣。

2、茅屋为秋风所破歌,杜甫,复习,作者,讲课,小结,升华,作业,杜甫（712770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃。

3、,茅屋为秋风所破歌,杜甫,制作、执教：秦小蓉 学校：四川绵阳擂鼓八一中学,写作背景,唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。,“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有。

4、茅屋为秋风所破歌一、教学目的: 1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。 2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。 二、教学重点、难点: 1、重点: 作者所表达的思想感情。2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。 三、教学时数: 一课时 四、教学步骤: 作者简介: 杜甫(712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于 “奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759 年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西。

5、江苏省连云港市新坝中学九年级语文下册 茅屋为秋风所破歌教案 四、教学用具设计、实验教材设计或多媒 体展示资料 用 PowerPoint 制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。 （具体见“教学过程” 。 ） 五、教学过程设计与分析 （一） “开场白”设计 “同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校（注：2000 年 5 月由胶州师范学校改制办普通高中） ，我们很注重向先 进学校的老师和同学们学习。今天来到这里，就是向一中的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。 课后，我将把同学们的良好学风和美好。

6、世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联,茅屋为秋风所破歌,杜甫,解题,“茅屋”，即杜甫于肃宗上元年（760），在朋友帮助下，在成都浣花溪边盖起草堂。 歌，古诗体裁之一，通称“歌行体”。 因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。,“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。,杜甫(712-770)，字子美，因居少陵。

7、茅屋为秋风所破歌教学目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 2.揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人，忧国忧民的思想感情。3.了解歌行体诗歌的基本特点。 教学重点: 通过朗读、朗诵、评论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。 教学时数：2 课时 教学过程：一.创设情境，导入新课 在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗作选入中学语文教材的，你还记得有那些作品？（石壕吏、江畔独步寻花。

8、茅屋为秋风所破歌教案 8师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣” 。他的诗作选入中学语文教材的有石壕吏 、 江畔独步寻花 、 月夜 、 水槛遣心 、 春夜喜雨等九篇作品。 这节课，我们学习杜甫(板书)茅屋为秋风所破歌 ，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。 生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学。

9、30、 茅屋为秋风所破歌教学目标： 一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。 二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。 三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。教学重点、难点： 一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。 二、难点：杜甫诗作的叙事精炼，藏白艺术；风格沉郁顿挫，人品即诗品。教学设想： 一、安排一课时。 二、诵读讨论，师生互动，共同探究。 教学手段： 运用多媒体。 教学过程： 一、导入新课：师：（配乐）出示 投影 1：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦。

10、茅屋为秋风所破歌教学目标：1、 能在反复朗读和理解诗意的基础上背诵全诗。2、 能了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。3、 能分析和体会本诗把叙事和抒情相结合的写法并体会其作用。4、 能分析和体会本诗蓄势与陡转的艺术构思特色及其作用。重难点分析：了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情，体会本诗把叙事和抒情相结合的写法并体会其作用是学习重点；体会本诗蓄势与陡转的艺术构思特色及其作用是学习难点。课时安排：一课时教学过程：一、自学感知：1、情境导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？（）请问。

11、茅屋为秋风所破歌,杜甫,杜甫(712-770)，字子美，是初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部。其诗被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。,世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联,杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂。

12、茅屋为秋风所破歌导学案教学目标：、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学重点、反复诵读，体会作者的感情。、品味语言，领会诗歌的意境。教学方法：朗读法、自主合作、讨论探究法课前预习1、注音怒号（ ） 三重茅（ ） 挂罥（ ） 塘坳（ ）布衾（ ） 大庇（ ） 突兀见此屋（ ）恶卧（ ） 丧乱（ ） 广厦（ ） 2、解释诗句中词语卷我屋上三重茅 高者挂罥长林。

13、茅屋为秋风所破歌导学案 课题 茅屋为秋风所破歌 授课人 刘冬梅 三维目标 有感情的朗读、体味诗歌的意境。 体味作者的忧国忧民的思想感情。 教学重点 体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 难点分析 指导学生进行诗歌朗读训练。 创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 亲爱的同学们：相信经过你的努力，一定能圆满完成这份学案。相信我能行，努力一定行！ 一、自主预习; 1、作者简介： 2、明确体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音。

14、茅屋为秋风所破歌教案 2一、 教学目标设计： 揣摩诗歌语言。 品味忧国忧民的思想感情。 进行朗读训练。 二、教学内容及重点、难点分析 茅屋为秋风所破歌是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点） 。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。 三、教学策略及教法设计： 俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三。

15、茅屋为秋风所破歌导学案 课题 茅屋为秋风所破歌 授课人 三维目标 有感情的朗读、体味诗歌的意境。 体味作者的忧国忧民的思想感情。 教学重点 体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 难点分析 指导学生进行诗歌朗读训练。 创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 亲爱的同学们：相信经过你的努力，一定能圆满完成这份学案。相信我能行，努力一定行！ 一、自主预习; 1、作者简介： 2、明确体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律。

16、30 研析茅屋为秋风所破歌1、学生齐读课文。2、解题。（1）杜甫字 ，因居少陵，自称 、 ，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、 ，有杜工部集，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“ ”，因有别于杜牧，亦称“ ”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“ ”。杜甫被称作“ ”。（2）背景3、结合注释翻译。4、赏析。这首诗可分为四节。第一节五句，写 。 “怒号”写 ， “卷” “三重”写 。 “三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“ ” “ ”“ ”“ ”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读。

17、茅屋为秋风所破歌 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）茅屋为秋风所破歌这首诗被收录在九年义务教育九年级（下）苏教版版教材第五单元最后一课。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。诗歌通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中，情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和现实主义的创作风格。学好本诗不仅使学生更深一层了解杜甫，而且会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。问题设计 问题: 1.“。

18、茅屋为秋风所破歌学案学习目的: 1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。 2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。 学习重点、难点: 1、重点: 作者所表达的思想感情。2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。 一、作者简介: 杜甫(712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759 年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民。

19、 课题： 25诗词五首之茅屋为秋风所破歌【学习目标】：理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。 朗读、背诵、默写诗歌。* * * 预 习 案 * * *【知识链接】：1 体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化2 作者：杜 甫（712770） ，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩义人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李。

20、30 茅屋为秋风所破歌（教师版）学习目标 1了解诗歌的创作背景和艺术风格。2体会诗歌的情感。3体会诗歌的意境美，培 养审美情趣。重点难点体会诗歌的意境美。课时安排一课时一预学导航（学 情检测）（一）资料助读杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、 少 陵野老，因其官至左拾遗、检校工部员外郎，又称杜拾遗、杜工部，有杜工部集，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。杜甫被称作“诗圣”。茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗。