1.3星星变奏曲 学案鲁教版九年级上

1、星星变奏曲同步练习一、基础知识训练 1给下列加点字注音。 颤动_ 凝望_ 安慰_ 柔软_ 疲倦_ 覆盖_ 2阅读下面这首小诗，补写后两句。 细雨 东风里， 掠过我的脸边 _ _ 3在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 4这首抒情诗以“星星”象征_，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是_，而是_，寄托了诗人的_ 5朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望?请谈谈你的理解。 我的理解：_ 二、能力升级达标 (一)阅读课内诗文，按要求回答问题： 星星变奏曲 如果大地的每个角落都充满。

2、我想在大地上 画满窗子 所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明顾城,远和近顾 城你 一会看我 一会看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 1980年6月,一代人顾 城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 1979年7月,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

3、1.3 星星变奏曲 导学案导学目标1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。教学难点1、诗文拟人手法的精妙应用。2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。3、理解作品的主题。品味语言，理解语言中所包含的深意。体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨课 型 现代文精读课 课 时 。

4、1.3星星变奏曲导学案【自学评估】1给下列加点字注音。 颤动_ 凝望_ 安慰_ 柔软_ 疲倦_ 覆盖_ 2阅读下面这首小诗，补写后两句。 细雨 /东风里， 掠过我的脸边 _ _ 3在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 4这首抒情诗以“星星”象征_，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是_，而是_，寄托了诗人的_ 5朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望?请谈谈你的理解。我的理解：_ 【理解提升】6、仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。 (1)“每一首诗都是一群颤抖的星星” ，此处。

5、星星变奏曲教学设计教学目标知识与技能： 1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与方法：1学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会。

6、 1.3星星变奏曲 教学设计 （鲁教版九年级上册）【学习目标】1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。【资料链接】1、朦胧诗：作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。1979 年诗刊发表了舒婷的致橡树 祖国啊，我亲爱的祖国等，1980 年又以“青春诗会”形式集中推出了 17 位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦。

7、1.3 星星变奏曲学习目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。作者简介江河，原名于友泽，生于 1949 年，北京人，1968 年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集从这里开始 、 太阳和他的反光等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光 赢得了社会的瞩目。 星星变奏曲便是江河的处女作。朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的。

8、我想在大地上 画满窗子 所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明顾城,远和近顾 城你 一会看我 一会看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 1980年6月,一代人顾 城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 1979年7月,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

9、星 星 变 奏 曲,温泉中学 唐 晔,朦胧诗的特征,朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的。

10、星星变奏曲教学设计教学目标知识与技能： 1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形 象。领会其象征意义。过程与方法：1学习朗 读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者 字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体。

11、 星星变奏曲 一、整体把握江河是胧诗的代表诗人之一，星星变奏曲是他的一首重要诗作。胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了胧诗的一些典型特征。这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著。

12、9 年级语文上第一单元第 03 课课文题目：星星变奏曲 课堂类型：新授课 主编教师： 辅导教师：学生姓名： 检查情况：【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻译】云母屏风。

13、学习目标1理解“星星”的形象及其象征意义；2展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。使用说明1.加强对诗歌的诵读、涵泳、品味。2.课后找到李商隐的无题诗读一读、背一背；教学重点：展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；教学难点：理解“星星”的形象及其象征意义；一、自主学习（一）复习巩固1、朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”。

14、星星变奏曲教学设计东光三中 马霞教学目标：1、知识与能力目标：（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义2、情感目标（1）理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。（2）体会诗人经历人生磨难之后对待生活和自由精神的感受。教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。教学方法:诵读法，讨论法。教学过程：一 导入新课：一颗颗星星温暖着孤独者的心，。

15、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 学期总第 5 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 九（1） 教授者 王 喆课 题 星星变奏曲 课时安排 一课时 课型 新授课知识目标1、了解朦胧诗的特点及背景。2、理解“变奏曲”的含义。3、找出比喻句并理解含义。能力目标 培养学生的阅读赏析能力。三维目标 情感目标1、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。2、让学生学会珍惜美好生活教学重点 1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2、赏析诗中的意象，分析诗中的比喻。

16、第 3 课星星变奏曲学案 教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开。

17、1.3 星星变奏曲 教案（鲁教版九年级上）【教学目标】知识与能力：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 过程与方法：1 诵读法 江河的星星变奏曲 是首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。2、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想。

18、星 星 变 奏 曲教学目的： 1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义3.学会比较阅读，诗内物象的对比，理解诗歌主旨。教学重点：1通过对诗歌意象的分析理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读品味本诗的语言，体会朦胧诗的艺术特色。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学方式: 启发式 诵读式导入新课：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。

19、9 年级语文上第一单元第 03 课课文题目：星星变奏曲 课堂类型：新授课 主编教师： 辅导教师：学生姓名： 检查情况：【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻译】云母屏风。