1.3废墟的召唤教案 语文版九年级下 7

1、3.废墟的召唤,1字音字形,ku,x,ni,r,胄,窸,窣,忱,nn,迤,逦,zh,2词语积累,(1)_：盔甲。,(2)停滞：_。(3)_：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地,方。,(4)凝固：_。(5)_：曲折连绵。,(6)_：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(7)凭吊：_。,甲胄,因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展,废墟,嗫嚅,对着遗迹怀念旧事,比喻固定不变；停滞,迤逦,3背景资料,本文创作于 1979 年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。,。

2、废墟的召唤课堂实录时间：2005 年 12 月 14 日星期三上午第四节地点：新都四中执教：初雪霁班级：初三一班记录:摩西师：这篇文章是苏教版的文章，大家觉得很难，昨天是 13 日，大家知道什么事情生：南京大屠杀，昨天南京城拉响了警报，当钟声在上空想起的时候，南京人民会想到什么？所以，今天拿到这篇文章，通过预习，大家会有很多想法，上课（师生问好）师：美国在广岛投下原子弹，成为废墟，一个美国兵说日本完了，日本说，没有完，你看，废墟上不是还有一个读书的孩子吗？是的，废墟在生活中也可以看到，大家搜索一下，在脑子里还有哪。

3、语文版九年级下册 多媒体课件,宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在文艺报、世界文学等刊做编辑。著作有中篇小说三生石、 东藏记、童话集风庐童话、宗璞散文选集等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节。,圆明园，是由圆明园、长春园、绮 春园（万春园）组成。三园紧相毗连， 通称圆明园。共占地5,200余亩（约350 公顷），比颐和园大出近千亩。是清代 封建帝王在150余年间，所创建和经营 的一座大型皇家。

4、废墟的召唤,宗璞,作者简介,宗璞，现代女作家。1928年7月生于北京。1984年当选为中国作家协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。 主要作品有：弦上的梦、三生石、丁香结。其中三生石获得第一届全国优秀中篇小说奖， 弦上的梦获1978年全国优秀短篇小说奖。童话总鳍鱼的故事获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。,写作背景,本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。,图。

5、废墟的召唤 同步练习一、基础题(6 分)1加粗字注音完全正确的一项是( )(2 分)A轮廓(ku) 干皱(zu) 远瀛观(gun)B雕镂(lu) 海藻(zo) 绮辉(q)C窸窣(s) 嗫嚅(r) 废墟(x)D召唤(zho) 迤逦(l) 停泊(b)2选择用词正确的一组( )(2 分)(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的 。(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样 。(3)风在路另侧的小树林中 ，忽高忽低，如泣如诉。(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的 。A凄冷 广阔 呼啸 冷清 B清冷 广阔 呼啸 凄清C凄冷 广阔 呼啸 清冷 D清冷 开阔 呼啸 凄清3选择书写正确的一组( )(2 。

6、每一次小小的感动都会洗净我们灵魂中某个小小的斑点和污渍；每一次深深的感动都可能折断我们性情中某些深深地劣根。日复一日，年复一年，感动使我们内心变得清洁而明亮，丰富又宽敞，使我们面对一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我！,明人徐溥在求学期间，为了不断检点自己的言行，便别出心裁地想出了一个秒法。他在书桌上放了两个瓶子，每当自己做了一件好事、说了一句好话、想了一个好念头时，就在一个瓶子里放一粒黄豆；若自己做了一件坏事、说了一句坏话、想了一个坏念头时，就在另一个瓶子里放一粒黑豆。开始时，黑豆颇多，黄豆很。

7、每一次小小的感动都会洗净我们灵魂中某个小小的斑点和污渍；每一次深深的感动都可能折断我们性情中某些深深地劣根。日复一日，年复一年，感动使我们内心变得清洁而明亮，丰富又宽敞，使我们面对一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我！,明人徐溥在求学期间，为了不断检点自己的言行，便别出心裁地想出了一个秒法。他在书桌上放了两个瓶子，每当自己做了一件好事、说了一句好话、想了一个好念头时，就在一个瓶子里放一粒黄豆；若自己做了一件坏事、说了一句坏话、想了一个坏念头时，就在另一个瓶子里放一粒黑豆。开始时，黑豆颇多，黄豆很。

8、,废墟的召唤,情境导入 :,见过废墟么？给你怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。 自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？请观看下面的废墟,说说你心中的感受 。,圆明园废墟,1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。,鸭绿江断桥,鸭绿江断桥位于丹东市鸭绿江畔。

9、3.废墟的召唤,1字音字形,ku,x,ni,r,胄,窸,窣,忱,nn,迤,逦,zh,2词语积累,(1)_：盔甲。,(2)停滞：_。(3)_：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地,方。,(4)凝固：_。(5)_：曲折连绵。,(6)_：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(7)凭吊：_。,甲胄,因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展,废墟,嗫嚅,对着遗迹怀念旧事,比喻固定不变；停滞,迤逦,3背景资料,本文创作于 1979 年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。,。

10、3.废墟的召唤本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的呼声。一、基础知识积累1、给下列加红字注音墟（x） 璞（p） 廓（ku） 皱（zhu） 莽（mng）瀛（yng） 胄（zhu） 镂（lu） 怅（chng） 嗫嚅（ni r）迤逦（y l） 绮（q） 黛（di） 窸窣（x s） 蘸（zhn）2、形近字缀（zhu）点缀 镂（lu）镂空 绮（q）绮丽辍（chu）辍学 楼（lu）楼房 倚（y）倚靠 啜（chu）啜泣嚅（r）嗫嚅 渺（mio）渺小儒（r）儒家 缈（mio）缥缈孺（r）妇孺3、多音字（qio）静悄悄 （b）停泊 （gu。

11、废墟的召唤教案一、 教学目标： 1、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 2、 理解句子的含义。 3、 激发学生的历史使命感。4、 理解拟人手法和景物描写的作用。 二、 教学重、难点：结合语境，理解含义深刻的句子。三、 课时安排：2 课时 四、 教学过程：第一课时 课前预习： 1、生字词： 远瀛（yng）观 甲胄（zhu） 充塞（s） 碣（ji）石 嗫（ni ）嚅（r ） 迤逦（y l）窸窣（x s） 2、解释： 莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。 奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。 若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不。

12、废墟的召唤教学目标：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。 （知识、情感）2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 （能力）3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 （情感）4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。 （能力情感）教学重难点把握：重点：品味赏析语言。难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。教学过程：【了解】1、创设情景，激发动机：（1）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况；提示：1860 年 10 月 6 日，英、法联军侵入北京，闯进。

13、废墟的召唤设计说明 废墟的召唤是本单元第三篇课文，也是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。 学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。 永远的伤。

14、废墟的召唤教学设计设计说明废墟的召唤是本单元第三篇课文，也是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。永远。

15、废墟的召唤教案设计说明废墟的召唤是本单元第三篇课文，也是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。永远的伤。

16、废墟的召唤.课外古诗背诵【原文】桃花溪 张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？【赏析】 山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以桃花源记为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。.课前准备一、生字识记廓(ku)：1广阔。如：廓落。 2扩展，扩大。如：廓张。 3物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。藻(zo)：1藻类植物。如：水藻。。

17、“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此,只要想象出一种无法描述的建筑物,一种如同月宫似的仙境,那就是圆明园.”,废墟的召唤 宗璞,圆明园：,历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗连，通称圆明园。共占地5,200余亩（约350公顷），比颐和园的整个范围还要大出近千亩。它是清代封建帝王在150余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政事，。

18、内容废墟的召唤 节次上课时间修改批注撰稿人 持有人教学目标 1、作者写作此文的目的2、判断下列句子所用的表达方式重点难点 重难点句子和段落诠释教学方法.课前准备一、生字识记廓(ku)：1广阔。如：廓落。 2扩展，扩大。如：廓张。 3物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。藻(zo)：1藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2华丽的文辞。如：辞藻。瀛(yng)：大海。如：瀛海。胄(zhu)：1古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。 2古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。观：1(gun)观看。如：坐井观天。 景象或样子。如：奇观。对事物的。

19、 废墟的召唤设计说明 废墟的召唤是本单元第三篇课文，也是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。 学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。 永远的伤。

20、废墟的召唤一、 教学目标:.知识与能力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。.过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。.情感态度与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。二、教学重点、难点：. 品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。. 理解拟人手法和景物描写的作用。. 理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。三、课时计划。