1、DNA是主要的遗传物质 说 课,普通高中课程标准实验教科书 生物必修2第三章第1节,说教法学法,人教版必修2遗传与进化第3章第1节，属于“遗传的分子基础”部分,本节是学习“基因的本质”的开篇先导,完整体现人们对科学的认识过程和方法,是进行探究性学习的绝佳素材,科学家以实验事实证明遗传物质是DNA。为后面的学习做了铺垫，在高中生物科学习中有承上启下的作用,1、教材的地位和作用,2、教学目标,分析、总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程,学会分析“证明DNA是遗传物质”的实验设计思路,通过分析、总结“DNA是遗传物质”的科学探索过程，学习科学家严谨求实的科学态度、创新和追求真理的科学精神、认
2、同科学发展是一个不断质疑、发展的过程,3、教学重点难点,、肺炎双球菌转化实验的原理和过程、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 、科学研究的基本方法,教法,学法,媒体,主要：探究发现法 辅助：情境唤起法直观教学法比较法归纳法,引导学生阅读、观察和讨论，进行分析、归纳和总结，在探究中发现。,选用多媒体平台，通过flash动画、ppt课件进行呈现，化解难点。,染色体在遗传中的作用 染色体成分主要是DNA和蛋白质小诗：基因是什么？DNA或蛋白质？几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？,设计意图：利用科学史的情境性，以章首小诗制造悬念，激发学生的探求欲望，引起学生对“遗传物质
3、究竟是DNA还是蛋白质”的浓烈兴趣 。,探究1 DNA和蛋白质哪个更适合做遗传物质？,【PPT展示】20世纪早期科学家对蛋白质和DNA的认识。,设计意图：从科学史上曾经存在的错误观点出发，激发学生的探究欲望，积极参与教学过程。,【提问】如果你是当时的一位科学家，你认为蛋白质和DNA哪个更适合做遗传物质？为什么？,探究2 格里菲斯肺炎双球菌转化实验,设计意图：引入本节课的第一个重要实验。引导学生沿着科学发展的轨迹进行探究。,【动画演示】实验过程。引导学生观察、主动发现问题。,探究3 艾弗里肺炎双球菌转化实验,引导学生大胆设计实验，探究“转化因子”的本质。,【PPT展示】1944年美国科学家艾弗里
4、的肺炎双球菌的转化实验。将学生的方案与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思想。,学生设计方案,艾弗里实验,探究3 艾弗里肺炎双球菌转化实验,引导学生大胆设计实验，探究“转化因子”的本质。,【PPT展示】1944年美国科学家艾弗里的肺炎双球菌的转化实验。将学生的方案与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思想。,把蛋白质与DNA分开，直接地、单独地观察其作用。,探究4 噬菌体侵染细菌实验,引导学生阅读课本：1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验。分析实验材料、实验方法、实验现象，得出实验结论。,设计意图：利用科学发现的探索性、问题性，引导学生继续体验科学探索过程、理解所用的科研方法。,探究5 烟草花
5、叶病毒重组实验,【设疑】所有生物的遗传物质都是DNA吗？,设计意图：引导学生树立正确的科学认识和辩证的世界观。,细胞生物的遗传物质是DNA,非细胞生物的遗传物质是DNA或RNA，所以 DNA是主要的遗传物质,简评：“DNA是主要的遗传物质”的发现过程，说明科学发现的曲折性、严谨性、发展性，说明科学方法、科学技术对科学发现的促进作用。,课后搜集疯牛病病原体朊病毒的相关资料。并设计实验方案探究朊病毒的遗传物质是什么？,设计意图：通过拓展探究，学生更加深刻地体会生物科学是不断发展的，人类对科学的认识也是不断发展和完善的。,第三章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 一、对遗传物质的早期推测 二、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验：存在“转化因子”2、艾弗里实验：DNA是转化因子 三、噬菌体侵染细菌实验1、实验方法：同位素示踪法2、实验结论：DNA是噬菌体的遗传物质 四、DNA是主要的遗传物质,采用引导探究式的教学方法，学生主动地学习知识，体验科学家的探究历程，在观察和思考中学习。较好地落实了新课改理念。,依据课程标准，整合科学史素材，引导学生主动探究，理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法，较好地落实了科学方法教育和情感态度、价值观教育。,谢谢指导！,
