1、课 题 有余数的除法 课时 第 1 课时 总课时课 型 新授 教学时 间 月 日 主备人 李冉教学目标1 掌 握 有 余 数 除 法 的 珠 算 方 法 。2 通 过 实 拨 ， 空 拨 ， 看 拨 和 想 拨 ， 逐 步 培 养 心 算 能 力 。3 通 过 多 层 次 多 形 式 的 练 习 激 发 学 生 学 习 珠 心 算 的 兴 趣 。教 学 重 、 难点正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。会心算有余数的除法。教学准备 算盘教学过程（主要环节）一、基本功训练1全盘练：全盘拨入 1 到 9，再拨去。2数译珠：59 8 100 60 97 263珠译数：45 27 90 100 6 54
2、二、大胆尝试1.回顾旧知（1）出示 93=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2）出示 123=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3）第 2 页的填一填，边背口诀边思考。2.情境导入，探究新知教学例题。（1）了解题意。（2）怎么列式？根据回答板书：143=自己尝试在算盘上拨一拨。全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小） ，要挨位商。过程如下：3.出示试一试。独自尝试拨法。全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。过程如下：三、多维梳理比较这两题，在拨商时有什么不同？先同桌交流，再全班反馈。小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称
3、头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。四、灵活运用1.拨一拨：（1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。（2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。4.连一连：比一比看谁连得又快又对。五：课后作业：P4.板书设计板书设计： 有余数的除法当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。教学反思课 题 第一课时：认识千以内的数 课时 第 1 课时 总课时课 型 新授 教学时 间 月 日
4、 主备人教学目标1 通 过 教 学 ， 能 读 出 和 写 出 算 盘 上 表 示 的 千 以 内 的 数 ， 能 按 要 求 在 算 盘 上 拨数 。2 通 过 教 学 ， 使 得 学 生 感 受 计 数 工 具 的 科 学 和 方 便 ， 体 会 计 数 工 具 和 数 的 表示 方 法 的 多 样 性 ， 进 一 步 发 展 数 感 ； 感 受 我 国 劳 动 人 民 的 聪 明 才 智 ， 初 步 体会 中 华 文 化 的 悠 久 与 深 厚 ， 并 且 慢 慢 产 生 对 中 华 文 化 的 热 爱 之 情 。预 学 指 导 预习珠心算手册第四册第 811 页。教 学 重 、 难点
5、正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。教学准备教学过程（主要环节）教学过程：一、基础训练，展示技能1准备，取盘，清盘。师：全盘练，拨入拨去 1-4，2.听数拨珠13、54、80、33（出示珠像图。）3看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样）81、65、20、100（课件出示珠像图）4看珠译数45、27、90、100（100 是怎么拨的）5听珠算取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19=送盘。二、引入师：小朋友们，我们已经认识了 100 以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出 1
6、00 以内的数。那你能用 100 以内的数说一句话吗？师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比 100大的数吗？（出示：小朋友身高 134 厘米，电风扇的价钱 300 元）师：从图中你都知道了什么？师：134 和 300 都是比 100 大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比 100 大的数。（板书课题：认识千以内的数）三、新课教学1.认识整百数师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示 10 个小方块）数一数，一条小方块表示多少？（出示：一个一个地数，10 个一是十。）师：一条小方块表示 1 个十，那这样的十条
7、小方块又表示多少呢？（出示 10 条小方块）谁来数一数？师：是呀，十个十个地数，10 个十是一百。（出示：十个十个地数，10 个十是一百。）10 条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示 1 个一百。（结合学生的回答，演示从 1 个小正方体起，10 个摆一排，10 排摆成一板的过程，明确：10 个一是十，10 个十是一百。）师：（出示 3 板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？谈话：3 个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？指名演示拨出 3 个百的过程，并说清楚表示 3 个百为什么要在百位档上拨 3 个珠，这 3
8、个珠表示多少。明确：3 个百是三百。（1）P9，拨一拨，再写一写先让孩子自己拨，再请孩子板演。500,就是在百位档拨一个上珠。800，就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。（2） 听数拨珠。400、600、 900、 100、 800请学生说一说是怎么拨的？为什么这样拨？2.认识几百几十几出示表示 254 的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数一数，再和小伙伴交流。师：你是怎样数出来的？数出的结果是什么？（先数整板的正方体，是 2 个百，再数整排的正方体，是 5 个十，然后单个的正方体是 4 个一，合起来是二百五十四。）师：你能在算盘上表示出二百五十四吗？指明说说在算盘上表示
9、二百五十四的过程，明确：要在百位档上拨 2 个下珠表示 2 个百，在十位档上拨 1 个上珠表示 5 个十，在个位档上拨 4个下珠表示 4 个一；2 个百，5 个十和 4 个一合起来是二百五十四。拨珠练习（P9 试一试）依次出示“试一试”中的珠像图。 第一个珠像图，师：你能说一说这个数是多少吗？你是怎么看出来的？十位档上没有珠说明什么？我们在写数的时候，十位档上就可以用什么表示。追问：那这里的 0 就表示什么呢？请你看着珠像图，说一说这个数的组成。（教师明确：7 个百和 6 个一合起来是 706） 出示第二、三个珠像图，师：请你快速写出这些数，同桌之间相互说一说它们的组成，并在算盘上自己拨一拨这
10、些数。（学生动手操作）师：为什么第 3 个珠像图所表示的数的个位上是 0 呢？（生：个位档上一个珠也没有，我们就用 0 表示。）师（追问）：这个 0 可以不写吗？（生讨论，并交流。）明确 0 的意义。 出示第 4 个珠像图，这个数是多少？它是由什么组成的？ 集体练习拨数，老师报数，学生拨珠，并说说数的组成。539、403、748、200、384、126、670同桌合作，一人报数，一人拨数。教师将刚才报的数出示，让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。3.教学一千师：看大家拨得这么认真，喜羊羊也来考考大家了，敢接受挑战吗？好我们一起来看！出示一板方块，这表示什么？（一个百）出示 3 板方块，这表示什么？（
11、三个百是 300）出示 10 板方块拼成一个大的正方体的过程，师：这时候是多少呢？我们一起来数一数。引领孩子：一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。（学生边数，一板一板的方块闪动一次）师：是的，10 个一百就是一千。这就是我们今天要认识的一个新的数。（出示：10 个一百是一千）那么 1000 在算盘上应该怎么拨呢？谁愿意来试一试的？（请学生板演）追问：你为什么这么拨？生：1000 是一个千，就是在千位档上拨一个下珠。师：全班一起来拨一拨 1000，拨的过程中想想为什么这么拨，并说给同桌听一听。学生操作，交流。师明确：10 个一百是一千。1000 就是在千位档上拨一个下珠。
12、百位、十位、个位档上没有珠。在写数的时候，我们就可以用 0 代替。师：“千”也是一个计数单位，现在你知道一千和一百是什么关系了吗？练习，拨拨，数数，写写（P9）一个一个地数，从九百九十五数到一千 （要求边拨边数）师：九百九十九添上 1 是多少？小朋友们是怎么拨的呢？（请学生拨一拨）教师示范。（这是一个连续进位的过程，所以教师必须要拨，并适当讲解。个位档上满十进一，十位档上又满十进一，百位档上还是满十进一，所以最后在千位档上拨一个下珠，表示一个千。）十个十个地数，从六百八十数到七百三十让学生边拨边说。请一个学生示范，每拨出一个数，出示相应的珠像图。在 690 到 700 这里的时候，问学生：69
13、0 后面十个一数是什么？700 怎么表示。明确：十位档上满十就要向百位档上进一。让学生送盘，看着刚才出示的 680 到 730 的珠像图，依次读数。选一两个数说说它的组成。四、巩固练习1.连一连（P10）明确要求，数，数的组成，珠像图三项相连。孩子先独立完成，并要求自己拨一拨这些数，并读一读。交流汇报，你是怎么连的？为什么要这么连？比较 813、803、853 三个数的区别。明确十位档上如何拨珠。1 是一个下珠，0 是十位档上没有珠，5 是十位档上一个上珠。2.画一画（P11） 出示 549，让孩子拨数，说说为什么这么拨？依次出示 459、600、307、45、1000先让孩子实拨，再让学生空
14、拨、看拨、想拨。最后打开书本，将珠像图依次画在书本上。3.比大小（P11）出示第一题，让学生思考这样的题目应该怎么做，明确比较方法。可以先把数写出来，再比较。比较的时候，可以有几种方法。（1）比数位，数位多的数就大，数位少的数就小。（2）相同数位的时候，就比最高位上的数，大的就大。学生独立完成，交流汇报。五、课堂总结提问：今天这节课学习了什么？你有什么收获？板书设计教学反思课 题 万以内数的认识 课时 第课时 总课时课 型 新授 教学日 月 日 主备人教学目标1.使 学 生 能 够 借 助 于 算 盘 经 历 数 数 的 过 程 ， 掌 握 万 以 内 的 数 的 组 成 ， 增 强 万以 内
15、 的 数 的 数 感 ， 并 能 正 确 读 写 没 有 0 和 末 尾 有 0 的 四 位 数 。2.使 学 生 经 历 操 作 、 观 察 、 比 较 等 数 学 活 动 中 ， 学 会 与 他 人 合 作 解 决 问 题 ，培 养 学 生 合 作 的 意 识 。预 学 指 导 预习。珠算手册第 12-13 页教 学 重 、 难点 会读写万以内的数（没有 0 和末尾有 0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学过程（主要环节）一、基本功练习1.数译珠375 309 420 200 706 999看算盘上的数，说组成。2.拨珠练习十个十个的数，从七百六十数到八百四十一个个的数，从九百九十五数到
16、一千。3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、教学新课1.教学例 5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是 7 个一千，7 个一千是多少？你想知道 7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是 7，在千位上写 7，百位、十位、个位上都是 0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这
17、个怎样写呢？指名板演。一起读一读。小结：七千，要在千位上写 7，百十个位上一个也没有，都要写 0。在算盘上左起第 4 位拨 7，后面三位不拨珠。表示 7 千。2.认识几千几百几十几请小朋友照样子在算盘上拨出这个数，再和同桌说说组成。这个数是怎样组成的，表示多少？这个数表示七千二百五十三，对着算盘上写出这个数，互相读一读。小结：写数时可以对照算盘上的数位和每位上的数写。七千二百五十三，在千位上写 7，在百位上写 2，在十位上写 5，在个位上写 3，读作七千二百五十三。教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第 2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写 0 占位，但不要读出来。小结：谁来说
18、一说万以内的数怎样写？写数从高位起，几千在千位上写几，几百在百位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0。教学例 6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例 6 的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上 1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上 1 是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。
19、到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？小结：通过上面的学习，知道了几个一千是几千，10 个一千是一万，明白了万以内的数的组成，还学会了万以内数的读写，感受了这些数由小到大的顺序，认识了万以内的数位顺序。学习认数，主要借助算盘拨数和数数，写数，读数，这些活动都是认数的一般方法。三、反馈检测1.完成“想想做做”第 1 题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第 2 题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集
20、体讲解。3完成“想想做做”第 3 题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。板书设计教学反思课 题 不 进 位 加 课时 第 1 课时 总课时课 型 教学时 间 月 日 主备人教学目标1.使 学 生 经 历 万 以 内 数 不 进 位 加 的 拨 珠 过 程 ， 体 验 从 高 位 起 加 的 拨 珠 方 法 ，掌 握 万 以 内 数 相 同 数 位 相 加 的 拨 珠 方 法 。2.使 学 生 在 从 实 际 情 景 中 提 出
21、 问 题 并 探 索 拨 珠 方 法 中 ， 培 养 学 生 提 出 问 题 、解 决 问 题 的 能 力 。 在 感 受 拨 珠 的 过 程 中 ， 发 展 初 步 的 分 析 、 比 较 、 和 抽 象 、概 括 等 思 维 能 力 ， 体 验 新 旧 知 识 间 的 联 系 。3.使 学 生 主 动 参 与 思 考 、 交 流 等 活 动 ， 产 生 对 珠 算 学 习 的 兴 趣 ， 在 珠 算 活 动中 ， 逐 步 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 在 与 同 学 的 合 作 中 交 流 中 获 得 成 功 的 体 验预 学 指 导 预习珠心算学习手册第四册第 20 页到第 2
22、3 页，以及相关的练习。教 学 重 、 难点 掌握万以内数的不进位加的拨珠过程教学准备 算盘、课件教学过程（主要环节）一、基本功训练1.全盘练：拨入 1-9，拨去 1-92.定数 4 连加到 1003.听数布数625、343、43、132、1041、7564、1506、2917、834.三盘清：123456789，从头到尾见子打子三遍，再加 9.5复习 100 以内的不进位加23+25= 46+52= 17+31= 85+4= 35+53= 43+32=提问：23+25=（）你是怎样拨的？6.引入新课谈话：刚才小朋友的表现非常棒，我们已经知道 100 以内数不进位加的拨珠方法，都是从高位加起，
23、也知道哪一位上的数够加直加的方法。今天这节课，我们继续来学习不进位加。（揭示课题：不进位加）二、学习新知1.创设情境，提出问题。出示例 1 情境图，要求学生阅读。提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？（板书问题）2.探索算法，学会拨珠。提问：求科普书和故事书一共有多少本可以怎样列式？（板书算式）625 加 343 得多少呢？请我们的好朋友算盘来帮忙，自己在算盘上拨一拨，说一说，算出得数。交流：你们是怎样拨的，得数是多少？根据学生交流的拨珠方法，教师进行演示。先拨入 625，加 343，在百位上加 3 个百，在十位上加 4 个十，在个位上加 3 个一，最后盘面上得出 968。指出：小朋友真聪明
24、，知道在计算加法时是从高位加起，有几个百就在百位上加几、有几个十就在十位上加几、有几个一就在个位上加几。按照这样的方法，我们再来一起拨一遍，边拨边说拨珠过程。让学生填一填得数，写上单位。3.试一试：（1）43+132=（）让小朋友自己先拨一拨，同座的小朋友再一起说一说拨珠过程。请学生上黑板演示，43 加 132，先拨入 43，加 132，在百位上加 1、在十位上加 3、在个位上加 2，得出 175。再集体拨一遍。让学生在盘式图上画出结果。（2）1041+756=（），学生自己拨一拨。指名说说你是怎样拨的？在盘式图上画出结果。小结：小朋友通过自己的努力，知道万以内数的加法，在拨珠方法上和我们学过
25、的 100 以内的不进位加是一样的，都是从高位加起，哪一位上有几就在那一位上加几，那小朋友们有没有发现，我们今天学习的加法每一位上的数相加也都够加，对了，够加就直加，这就是我们今天学习的万以内数的不进位加。（揭示课题）三、巩固练习1.拨一拨第一遍：让学生看算式实拨珠，算出结果。第二遍：让学生看算式空拨，算出结果。2.比一比让学生一组一组拨珠计算写出得数。交流、确认得数。比较：每一组题目中，在拨珠时有什么不同？（说明：相同数位相加）3.全盘练（1）隔档拨入 843，加 105（26）。（2）隔档拨入 75，加 512（923）。（3）隔档拨入 4，加 893（782）。（4）隔档拨入 1306，
26、加 82（690）。让学生听题拨珠，抽一题说说拨珠过程。4.连一连根据题目要求，将相同的玉米上的得数和篮子上的得数连在一起。学生自由练习，集体订正。5.比大小看图将两张卡片上的算式算出得数再比大小。学生独立完成。集体订正。提问：你是怎样比的？6.画一画出示 326+64，教师示范拨珠过程，并在盘式图上画一画。学生独立完成。要求先拨一拨，再画一画。同座相互检查。四、全课总结1.全课总结。提问：今天，你又学会了什么新本领？那万以内数的不进位加的拨珠方法你会了吗？还有那些收获和体会？2.课堂作业。完成珠算手册第 23 页算一算。板书设计教学反思课 题 进位加(1) 课时 第 课时 总课时课 型 新授
27、 教学时 间 月 日 主备人教学目标1 让 学 生 在 现 实 情 境 中 ， 自 主 探 究 、 交 流 算 法 ， 理 解 多 位 数 进 位 加 的 珠 算 方法 。2 使 学 生 经 历 珠 算 方 法 的 探 索 过 程 ， 获 得 一 些 数 学 经 验 ， 培 养 初 步 的 观 察 、操 作 、 分 析 和 比 较 的 能 力 。 初 步 学 会 有 条 理 的 思 考 和 表 达 。3 使 学 生 在 探 索 、 交 流 和 认 识 新 算 法 的 过 程 中 ， 获 得 成 功 的 喜 悦 与 感 受 ， 发展 主 动 探 索 的 意 识 ， 初 步 形 成 与 同 学 合
28、 作 、 交 流 ， 感 悟 方 法 的 合 理 性 、 应 用性 。预 学 指 导 预习珠心算学习手册第四册第 2427 页进位加（1）教 学 重 、 难点 理解进位加的珠算方法并正确进行珠算。教学准备教学过程（主要环节）一、基本训练1听数布数：（1）4239 3490 8709 （2）0、1、4、9 组成的最大的四位数，组成的最小的四位数，你还能布出哪些四位数？2实拨练习全盘练：隔档拨入 753，加 105（26）；隔档拨入 4，加893（782）；隔档拨入 1306，加 82（690）单档练：326 1703 4283 162213 296 311 27343空拨练习（第一个数实拨，第二
29、个数空拨）406+53 58+701 1506+493 （两个加数都空拨）53+402 4+915 624+2304看心算：246+923 135+53 82+2602观察：这些加法有什么共同的特点？二、教学新知1我们刚才完成的这些加法有个相同点，它们每一位上相加都没有满十。是不是？如果遇到某一位相加满十了该怎么办呢？今天我们就一起来学习进位加法。（板书课题）2出示教材中的情境图，学生先自已读，请一人读一读图中信息。3师：谁能列出算式？（252+163=）追问：为什么用加法？生答。4.指导珠算（1）学生尝试计算师：你们愿不愿意挑战一下自己，试着把这道进位加法算出来？学生尝试计算，教师巡视。（2
30、）珠算方法交流并示范师：哪位小朋友愿意展示一下你是怎样拨珠计算的？（请一人展示）大家有没有看清楚十位上这位小朋友是怎样拨珠的？（双上六）个位和百位上又怎样加的呢？（直加）师：下面请大家看老师完整地示范一遍。（3）学生一起练习拨珠。师：请小朋友们跟老师一起来拨一遍。（边拨边说拨珠方法）注意啦，十位上 5+6，满十，口诀是进一上六，进位用左手进 1，同时右手双上六。一定要左右手同时拨珠。一起再拨一遍：252+163，先拨入 252，加 163，百位上 2+1，直加；十位上 5+6，满十，左手前一位进 1，同时右手本位双上六；个位上2+3，加 5 减 2。师追问：谁来说一说，十位上 5+6 是怎样拨
31、珠的？5.尝试应用，深层体验谈话：刚才一道题很多小朋友在老师教之前就尝试出来了，老师恭喜他们挑战成功。那么这些题又有哪些小朋友敢挑战呢？6.回顾总结，小结方法提问：刚才学的几道加法算式 252+163、179+268 和 1436+758，有什么相同的地方和不同的地方？计算加法时，不管是一次进位还是两次进位，都要用到哪一句口诀？（加 10 减补）三、分层练习，形成技能1拨一拨：课本第 25 页学生独立实拨练习；指名展示汇报拨珠方法；空拨：509+59、67+258、2745+186、5604+5572比一比：课本第 25 页先实拨算出结果，再比较每组有什么不同。你还发现了什么？（关联性）3隔档
32、全盘练：课本第 26 页分两组，同桌一人拨一人看，再交换。汇报：错题再一起拨。4画一画：课本第 27 页生空拨，再画一画。交流，错题再拨一拨。5.说一说，课本第 26 页。开火车听珠算，错的找错误原因再算。6.连一连，课本第 26 页男女生大 PK，看谁先把信送到位。珠算或心算自选。四、全课总结小朋友们，今天这节课你们学到了什么本领？五、课堂作业算一算：课本第 27 页珠算一遍看算一遍。板书设计教学反思课 题 进位加（2） 课时 第 1 课时 总课时课 型 新授 教学时 间 月 日 主备人教学目标 1.通 过 教 学 使 学 生 掌 握 连 续 进 位 加 。 在 同 一 档 位 上 两 数
33、相 加 和 满 10， 要 向 前档 进 一 ， 这 时 ， 如 果 前 档 或 前 几 档 的 数 连 续 都 是 9， 这 就 需 要 连 续 向 前 进1， 在 这 种 情 况 下 的 进 位 ， 叫 做 “连 续 进 位 。 ”简 称 “连 进 ”。2 提 高 学 生 的 拨 珠 速 度 和 正 确 率 。3。 结 合 计 算 培 养 学 生 认 真 、 仔 细 的 良 好 学 习 习 惯 。预 学 指 导 珠算学习手册第四册页到页。教 学 重 、 难点 连续进位教学准备 自制卡片、算盘、课件等教学过程（主要环节）一、基本功训练1.看珠拨数394、506、789、99、910、1697
34、、23692看数拨珠实拨：408、928、1789、26243全盘练1 分钟计时做定 9 连加，看谁打得快。4实拨计算345+293 509+59 2123+64 6504+557二、新授：进位加1小朋友们，我们通过珠算的学习会了很多的加法本领，今天这节课我们来比一比，谁得最快掌握新的本领。你们有信心吗？2出示：99+9这是刚才同学们在拨定 9 连加时遇到的，你是怎样拨的呢?学生尝试。学生上台来拨一拨。师：99 加 9,这个 9 应该加在哪个档位上?现在小朋友们看一看,个位上的数是几?怎样向十位进一呢? 因为十位上的数字也是 9?(边拨边演示 )这就是我们所会的新本领-连续进位加。(板书课题
35、)请你跟着电脑老师再拨两遍,你能空拨吗?现在请你闭上眼睛在脑中拨一遍。出示例题(1)学生读题，列式你能尝试着拨一拨 506+394 吗? 同桌的相互看一看,请做好你同桌的好帮手.（2）哪一桌愿意到前面来拨一拨呢?这道题里有我们今天学的新本领吗?学生回答:个位上加 4 时,满十进一,这里十位上是 9,加 1 又满十,还要减 9向百位进一.尝试成功的小朋友,请举起你的手。(3)下面我们看着电脑老师拨，请你进行空拨。刚才小朋友们真棒，能找到题里藏着的新本领。下面看哪些小朋友通过拨珠，找到我们学的新本领。4试一试937+82 1949+56学生试拨后，说说遇到了什么新的问题。小组交流，说说怎么解决这个
36、问题。全班交流，学生看题听题实拨练 3 遍。空拨该题 3 遍。三、全课小结：说说本节课学习了什么？你掌握了什么新本领?四、挑战练习小朋友们刚才都学得非常主动,下面我们要来考考大家,你们能接受挑战吗?1.拨一拨书上 29 页。逐题出示学生拨珠，挑一两题请学生上台演示刚才的实拨，大家都会了，你会空拨吗？出示题，大家练。2.比一比249+700 249+57 249+757学生先实拨你能说一说这三道题有什么不同吗？我们新学的本领都藏在哪儿了？请打开书，完成第 29 页的其他两组题。下面我们来轻松一下，看谁的本领大！3.填一填书第 30 页。学生独立完成，电脑校验4画一画书上第 31 页。投影展示好学
37、生的作品。今天我们学习了进位加，小朋友们又有了新的本领，希望课后多加练习，让我们的本领更强大。今天的作业是 30 页的“比比谁钻得快”31 页的说一说。板书设计教学反思课 题 连加 课时 第 1 课时 总课时课 型 新授 教学时 间 月 日 主备人教学目标1.通 过 教 学 ， 使 学 生 能 够 比 较 正 确 、 熟 练 地 珠 算 连 续 进 位 加 的 计 算 ， 明 白 其中 的 算 理 。2.使 学 生 经 历 拨 珠 方 法 的 探 索 过 程 ， 体 会 连 续 进 位 加 的 拨 珠 方 法 ， 发 展 探 究思 考 能 力 。3.能 应 用 所 学 知 识 解 决 相 关
38、计 算 问 题 ， 体 会 所 学 知 识 在 计 算 中 的 运 用 。预 学 指 导教 学 重 、 难点 熟练掌握连续进位的拨珠方法。教学准备 算盘教学过程（主要环节）一基本练习1拨珠基本功。取盘、清盘。听数布数：307、296、397、906、598、7301749、1038、1376、2749、6917听数想珠，人坐正，腰挺直，脑中想算盘：框、梁、档、珠，想到了么？脑中想数位：个位、十位、百位。想到了么？数译珠：523、869、908、690、342珠译数:534、608、429、413、960全盘隔档练：隔档拨入 834，加 79 等于；隔档拨入 608，加 785 等于；隔档拨入
39、587，加 96 等于，加 703 等于。二新课教学1.复习引入谈话：小朋友们，在上一节课我们学习了什么?你觉得在拨珠的时候有什么方法或者注意点呢？今天这节课我们进一步学习连加。 （板书课题）2教学新知（1）从图中，你找到了什么有用的信息？怎么解决这三种果树一共有多少棵呢？如何列式：307+296+397=小组合作：先自己用算盘拨一拨，然后和同桌交流你的拨珠方法。学生板演，边拨边说：首先拨入 307，加 296， （百位下午去三；十位直加 9；个位上的 6 用口诀上六进一，十位减九进一，右手十位拨去9 同时百位拨入 1。 ）加 397， （百位直加 3；十位直加 9；个位上的 7 用口诀减三进
40、一，十位减九进一拨去 9，百位减九进一拨去 9，千位左手拨入 1。 ）学生练习，边打边说，体会连续进位的拨珠方法。（2）教学试一试老师这边还有一道题目，请同学们试一试：906+598+730=边拨边说：首先拨入 906，加 598， （百位上 5，减五进一，右手在百位拨去 5 同时左手在千位拨入 1；十位直加 9；个位加 8，右手双上8 向十位进 1，十位满 10，向百位进 1，右手拨去十位的 9 同时左手百位下五去四。 ）再加 730， （百位加 7，右手双上 7 同时左手在千位拨入1；十位直加 3。 ）全班交流，说说拨珠的方法和注意点，体会连续进位中高位下五去四的进位方法。（3）拨一拨独立
41、完成书本第 33 页题目，每道题拨三遍。交流答案。学生板演，边拨边说拨珠方法。尤其是：392+678+519 十位的7、377+92+805 的 805、690+273+88 的 88、916+87+304 个位的7、434+67+856 个位的 7。（4）画一画同学们刚才练习的课真棒，这些珠相图在小脑袋中是不是很清晰呢？下面老师就来考考你们，请同学们把你们小脑袋中的珠相图画下来。完成书本第 35 页画一画，尤其是第三题个位的 8。三练习巩固1比一比先观察两组题目，它们有什么共同的特点？交流，说一说，再拨一拨。2全盘练学生板演，边拨边说拨珠口诀。尤其是 1749+954 中个位上的 4 用口诀
42、减六进一、减九进一。3连一连学生独立完成。交流答案。指名说一说：304+696+376=、478+579+319 两个算式的第二步。4.看谁先到家学生独立完成。交流答案。指名说一说两道算是最后一步的拨珠方法。四全课总结小朋友们，今天我们一起学习了（连加） 。你有哪些收获和大家一起分享呢？谁来说一说。课后作业：完成书本第 35 页算一算，每道题目拨三遍。板书设计教学反思课 题 万以内的不退位减法 课时 第 1 课时 总课时课 型 新授 教学时 间 月 日 主备人教学目标1.使 学 生 掌 握 万 以 内 的 不 退 位 减 法 的 珠 算 方 法 。2.通 过 实 拨 、 空 拨 、 帮 助 学
43、 生 在 头 脑 中 形 成 珠 像 图 ， 逐 步 形 成 心 算 能 力 。3.培 养 学 生 迁 移 、 类 推 能 力 。教 学 重 、 难点 正确、熟练珠算万以内的不退位减法。教学准备 算盘教学过程（主要环节）一、铺垫孕伏1.复习拨珠方法及数位：在算盘上拨上下面各数，再拨去。7123 4056 8003 396 872.复习珠算加法：用珠算做下面各题。432153 292116 201799教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？二、探究新知1.导入新课：刚才我们练习了万以内的加法，今天我们来学习万以内的不退位减法。板书课题：不退位减法2.探索新知（1）出示例题图，明确题意后列式：4
44、38-216=谈话：438-216=怎样珠算呢？请小朋友试一试。学生尝试拨珠后，指名拨给其他小朋友看。教师引导学生由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，要从高位算起 438-216，-200，-10，-6。(板书：从高位算起)教师示范，规范指法。同桌轮流拨，互查。齐拨，边拨边说珠算方法。（2）试一试657-13= 657-130=学生试拨。谈话：这两题珠算时有什么不同？交流得出结论：相同数位相减。（板书）学生板演，边拨边说珠算方法，其他小朋友检查指法是否正确。齐拨，边拨边说珠算方法。1795-485=让学生先独立拨珠，然后拨给同桌看。（3）小结引导学生归纳概括不退位减法的要领：从高位算起，相同数位相减。三、巩固练习1.拨一拨实拨后，让学生尝试空拨。由于数位较多，所以让学生先拨入被减数，再空拨减数。2.比一比一组一组地出示，让学生说说有什么不同，拨珠时要注意什么。3.全盘练4.连一连先在算盘上拨一拨，再连线。5.画一画空拨后画珠。6.说一说7.算一算（“珠算小达人”）学生看珠算后填空。前 10 名全对的小朋友评为“珠算小达人”。四、全课小结今天这节课你学会了什么？珠算万以内的不退位减法要注意什么？板书设计教学反思
