1、家校共育在班主任工作中的作用“家校共育”这个概念是为家庭教育专家刘伯伟出版家庭教育丛书时引起的，当时确立书名时，反复比较：“家校共建” “建”的什么？“家校协作”“协”什么？最后觉着无论家庭教育还是学校教育都是以育人为目的的，因此，决定采用“家校共育”这个名称。我认为在班主任工作中，依靠家校共育，班主任管理班级会达到事半功倍的效果。一：家校共育的重要性。1、家校共育的宗旨是：“家长好好学习，孩子天天向上” 、 “提升家长，成就孩子” 。家庭教育重在教育家长、改变家长，使家长变得更专业，真正成为一名称职家长、合格“老师” 。通过倡导互访（家访、校访） ，使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法
2、上达到统一；通过对学生进行理想、信念、价值观教育，学习方法指导，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一。2、家庭教育的任务和性质。在家里：学习品德和行为，是“习惯和做人” ；在学校：学习知识和技能，是“学习和做事” ；在社区：学习合作和实践，是“实习和公益” 。3、 家庭教育是教育，它的外延内涵都十分丰富，是与学校教育、社会教育并列的一大类教育，它在三大教育中的地位是十分重要的。家庭教育重点是学习品德和行为，是“习惯和做人” 。学校教育主要是共性的教育;家庭教育主要是个性教育。4、家庭教育在整个教育中的位置。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的排序：1 家庭，2 学校，3 儿童所在的集体，4
3、儿童本人，5 书籍，6 偶然出现的因素。二：世界各国家庭教育的发展潮流启示我们：一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了。犹太民族自古就以尊重知识、注重教育而闻名于世。他们认为“整个世界的存在只是为了孩童的教育。 ”甚至直言：“当孩童肯在学校殷勤学习时，以色列的敌人就不能得胜。 ”读书学习让犹太人成为最智慧的民族。看看这些伟大的名字马克思、弗洛伊德、爱因斯坦、卓别林、毕加索、卢森堡、基辛格、巴菲特在美国最有影响的名人、诺贝尔奖得主、名牌大学教授、一流作家中，犹太人占 50%以上。犹太人只占世界人口的千分之二，却取得了近 30%的诺贝尔奖。犹太人告诉孩子知识是甜的，他们会在书上涂一层蜂蜜，
4、让孩子一生下来就知道书是甜的。平均每个以色列人每年要买 10 到 15 本新书，阅读 50 本左右。几乎所有的人都把看过的书放在公园、车站、茶社等一角，喜欢那本书就可以拿走，不用再送还。2、1966 年，美国人科尔曼向国会递交了“机会均等调查研究”报告。这就是教育史上著名的“科尔曼报告” 。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊：黑人学校和白人学校，在校舍设施、教师工资等有形条件上差距很小，造成黑人学生学习水平低的主要原因是学生的家庭背景。从此，美国高度重视家庭教育，他们认为只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。家庭教
5、育早于我国半个世纪。2014 年初，美国第一夫人米歇尔由于照顾两个女儿，所以不能参加美国总统奥巴马与中国国家主席习近平的首脑峰会。美国驻华大使骆家辉谈到卸任的真正原因主要考虑的是大女儿的学业。奥巴马工作极为繁忙，却从来没有缺席过女儿的家长会。他还和大女儿玛丽亚一同读完哈利波特系列的七本书。骆家辉为了家庭而“放弃事业”已不是第一次，2003 年为了家庭，他就选择放弃继续竞选连任州长。在骆家辉眼中，一个好父亲不仅是家庭的经济和精神支柱，更是孩子成长的人生楷模。在美国，官员们重视家庭和事业的平衡，不因事业繁忙而忽视家庭，十分重视孩子的健康成长，这是极为普遍的。3、 在我国，众多家长以自己工作繁忙为由
6、，疏于和孩子的交流，往往用物质的给予替代对孩子的爱心呵护，并认为只要给孩子创造良好的物质生活环境，就尽到了责任。家庭教育变为学校教育的附庸，父母成为校外作业辅导员，亲子关系演变为功利的分数关系。三：家校共育在学生全面发展中的作用。近年来，备受诟病的中小学质量评价就是“唯分数”论，以往人们认为教学质量就是考试成绩、就是学业水平，再放大点就是德、智、体、美、劳，然而“新十条”不仅把“校长课程领导力、学生负担、教师教学方式、师生关系、班额标准化”列入评价内容，而且把“家庭教育”也列入评价内容之一，评价指标不仅体现了综合性，而且评价视野超越了学校教育，走进了大教育的广阔天地，这不能不说是一个巨大的突破
7、。这在山东中小学教育质量评价史乃至中国教育评价史上都会留下深深的印迹。鲁迅先生说：世上本没有“差生” ，教育失误太多了，慢慢才有了越来越多的“差生” 。的确，从孩子呱呱坠地到上学之前，个个稚气纯真，活泼可爱，聪明伶俐，是家长的掌上明珠，宝贝疙瘩，家长对孩子的未来充满了无限的愿景。这么一个个可爱的孩子是怎样变成“差生”的呢？第一步：老师的唯分数论，给班级成绩排在后面的学生贴上了“差生”标签。第二步：家长的面子，也是因为孩子成绩不佳，自己又教育无方，把孩子推到了“差生”的边缘。第三步：社会上，孩子在网吧里找到了成就感，歌舞厅有发泄感，社会闲散人员那里有“志同道合”者，这些孩子在这里找到了“差生”的
8、归宿。哀哉！学生个体之间有差异（八大智能） ，智力优势各不同，智商有高低，觉醒有迟早，悟性有大小，这本来就是因材施教的基础。然而，老师功利性的片面评价，家长教子无方的无奈，使一些学生兴趣没了，聪明没了，可爱没了，成了朽木不可雕也的“差生” 。时间久了，学生自己也觉得自己就是一个“差生”，既然自己已经差了，那一切都无所谓了。于是大家真正看到的就是一个放荡不羁的“差生” 。调查结果显示，至少有 70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的 30%是那些被公认的好学生。长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短，甚至有些家长会遭到老师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有
9、“天不怕，地不怕，就怕老师找爸爸”的想法。有些家长在家长会后教育孩子时，也习惯于把自己对孩子的看法与老师的意见相结合，夸大孩子在学校的问题，这会使孩子认为老师没有如实反映他在学校的情况，对老师也产生抵触情绪。这样就使家长会失去了促使孩子进步的作用，并且成为老师、家长和学生的矛盾集合体。没把压力变成动力，起到反作用。四、家校共育的具体实施。我们学校在家校共育中运用了多种形式和手段达到了良好效果。通过一系列努力措施，使培训系列化、主题化、课程化，使家校对学生的培养目标、内容、行动、要求真正统一起来。学校教育在缩小差距、家庭教育在拉大差距，这将导致孩子将来的更大分化，农村家庭教育、社会教育面临的形势
10、和任务更加艰巨。城乡结合部这个家长群体的现状尤为令人担忧，不如农村单纯，不如城区有素养，注重自己事业的发展大于重视孩子的成长和发展，这可能是新的分化最值得关注的区域。在家长培训方面：大学专家太理性，社会专家太感性，知名专家太遥远，基础教育需要培养懂教学的家庭教育专家。家庭教育的主体是家长。家长的职业不同、类型不同、层次不同，教育难度自然很大。我们不断丰富家庭教育指导服务载体，推动家庭教育工作向信息化、现代化方面发展，帮助家长树立科学的教育观念，掌握正确的教育方法。重点发挥中小学家长学校主渠道作用，坚持以“讲座报告”和“亲子活动”为主要指导形式，注意满足家长对“个别咨询”等个性化指导的实际需求。
11、拓宽家教信息来源渠道，中小学校园网页上通过开辟家教专栏、家教论坛、家教博客、家教指导师 QQ 群、班级家长 QQ 群等途径，普及现代家教理念、知识和方法。观念不对，努力白费。我们帮助家长树立科学的教育观念，掌握正确的育子方法。目前，我国家庭教育的最大问题是养而不教的问题，最大的难题是如何改变家长的问题。然而，相当比例的家长总是想着改变孩子而不是自己。方法不对，事倍功半。在城市，很多年轻父母因为忙于工作，把孩子送到老人处抚养；在农村，因为外出打工，许多父母不得不将孩子留在家乡。隔代教养问题已成为当前家庭教育亟待破解的一个重要课题。四：家长和学校携起手来，共同托起明天的太阳。学生是种子，家庭是土壤
12、，教师是园丁，社会是环境。每一个学生都是一粒种子，在茂密的森林里，或长成高大乔木、低矮灌木、绿色植被、动物、微生物家庭是土壤，孩子在这里出生和成长。身体成长需要蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、无机盐和水合体搭配。心灵健康成长需要肯定、自由、情感、宽容、梦想等基本的精神土壤，既然是基本的营养，缺哪一项都会营养不良。教育最重要的是实现精神成长，让孩子充满自信，关爱让孩子学会感恩，宽容让孩子学会原谅，合作让孩子拥有力量。老师是辛勤的园丁，班主任是园丁的合作者，浇水营养施肥是园丁的责任，沟通协调和家长交流是班主任的日常工作。在社会家庭学校中班主任应依靠家校共育共同托起祖国的未来，为中华民族伟大复兴贡献自己的微薄之力。
