1、新理念，新挑战,学习新课标的一点体会,常州市第五中学 刘国建,原有的教学方法,传授式教学方法 对于信息技术的理论知识，大都采用讲授的方式； 任务驱动式教学方法 限于课堂内的任务驱动式教学。让学生根据某一具体的“任务”（教师根据要掌握的操作方法与技巧而设置的），来开展教学活动，教师在课堂上容易操作；,原有的知识结构,熟悉了某一些软件的操作，如，Office部分组件、Flash 、Authorware 、photoshop等； 新课标不单给我带来教育理念上的冲击，也给我原有的知识结构敲响了警钟！,新课标教育理念,新课标更关注学生，关注学生自身的发展和全面素质的提高； 1、新课标更人性化，更贴近学生
2、的生活，做到了“以人为本”； 从语言组织上 新课标的每一章都有引入这一章的“话题”，这些话题是通过学生的嘴讲出来的，更贴近学生。 如：第一章绪言，话题的引入就是采用学生七嘴八舌谈论“信息技术的应用”进行的，而原有教材无这样的语言组织；,新课标教育理念,学生“活动”的内容及设计上 让学生开展各种活动是新课标的一特点，活动的设计对学生来讲更具有“实用性”和“可操作性”。 如：第二章的课后综合活动内容是“寻找记忆规律”，第三章有一个活动内容是“劝告青少年不要吸烟” 等，都贴近学生的生活。 新课标的课后综合活动设计的都有相应活动表格和评价表格，学生根据所设计的表格进行相应的活动 ，增加了活动可操作性。
3、,新课标教育理念,2、关注学生自身发展的需要，着眼于学生综合素质的提高。 在新课标规定下的信息技术课是一门综合课程，是着眼于学生自身全面素质的提高。 教材的知识结构上 新课标的知识结构更为广泛，更注重学生信息素养的提高。 如，第三章“信息的加工与表达”，就涉及到Word、Excel、FrontPage、Photoshop、VB。,原第四章VS新第二章,新课标教育理念,原教材注重的是某一软件的具体操作，注重知识的“教”和“给”，是“送去主义”；而新课标下，学生要用到某些软件，注重知识是“要”和“拿”，是“拿来主义”； 如：原教材的第三章讲的是Word软件、第五章讲的是FrontPage软件，注重
4、的是教这些内容；新课标第三章“信息的表达”中，为了表达某些信息，需要用到哪些软件，注重的是用这些软件。,新课标教育理念,在活动的开展上 新课标更注重学生活动，注重学生自身的提高和全面发展的需要，时时体现着教学活动中学生为主体这一理念。 原有的信息技术教学活动是限制在网络室/机房里面，让学生围绕着某一“任务”（教师设计好的，旨在让学生掌握某项具体操作的）来开展活动的。 新课标的中开展的活动比较广泛，如：新闻调查、社会活动、访问等。 如：在数据库管理技术选修课中，首先是让学生调查图书馆管理技术后入手的。,新课标对教师提出新的挑战,教育理念上 切实从学生自身发展的角度去思考自己的教学行为和教学方法，
5、改进自己的教学手段。 建构主义理论：学生能够根据自己已掌握的知识，自动建构自己的知识结构； 多元智力理论：每个学生都有其独特的地方，每个学生都能够发展。,新课标对教师提出新的挑战,知识结构上 新课标下的教材是着眼于学生的全面发展的，是着眼于学生综合素质的提高，教师要有发展学生的“资本”，自己要不断的学习，包括专业的和非专业的。 如，多媒体应用技术这门选修课，它不单单包括动画的制作，还包括诸如图片、声音、影视的处理，当然，也有版面布局、审美情趣等方面非专业知识。,新课标对教师提出新的挑战,活动的组织上 新课标下的新型教师要有组织活动的能力，这是新课标给教师提出新的要求。 新课标的每章后面都有综合活动，这些活动的顺利开展无疑是对学生综合能力的提高，此外，每章节里面也有各各小活动，教师要能引导、组织学生开展这些活动，并能够对活动进行适当合理的评价与交流。,对新课标实施的几点担忧,新课标的涉及的知识比较广泛，每个软件都涉及到了一点，但不深入，学生能理解并掌握这些内容吗？ 现有的机房设备能满足新课标的要求吗？ 学生有些活动的时间如何保障？ 在当今高考决定一些的教育体制下，信息技术课能顺利的开展吗？,
