1、小学语文课堂教学的有效性【摘 要】让课堂教学达到有效，真正激发学生学习的积极性、主动性， 让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，提高语文课堂教学的效率。文章从以生为本，激发学习热情;吃透教材，制定有效目标; 优化作业，加大反 馈力度; 结合实际，开展梯度教学；强化常规，形成良好 习惯这五个方面进行了阐述，探 讨让课堂教学达到有效的方法，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促 进学生全面发展。【关键词】兴趣 目标 反馈 梯度 习惯新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在
2、课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样 的教学，从表面上看，占 满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学其实一种低效教学。而有效教学则在有限时间 和空间内，采取恰当的教学方式，激 发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知 识，同时，充分培养和锻炼学生的 创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的 态度和价值观，从而促进学生全面发展。那么怎 样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、以生为本，激发学习热情。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适
3、度的补充或重新组合，活化教学内容， 缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。在教学中，老 师应充分利用教材、教学图片、实物及学生的情感体验来发展学生的思维，增养学生想象力。如第一册教材中的课文 星夜、 阅读课文请星星 、口 语交际我给星星打电话这都是大自然的课文，我 们可以组合在一起进行教学。教学前， 组织学生查阅相关的资料，让他们对大自然有个感性的认识。教完课文后，指 导学生诵读相关的补充读物。之后，可在学生中开展“我爱星空” 、“我 爱美丽的家园”等绘画、写话、讲故事竞赛活动。这样组织 教学，活化了教学内容，使学生 对大自然有了较为全面的感受和深入的认识。通 过开展这一系列的
4、活动丰富和发展了学生的语言，激发了学生喜爱祖国语言文字的美好情感，课堂教学会更有效。二、吃透教材，制定有效目标。良好的目标意识是教师制定好目标的前提，目标的制定最终要吃透教材。真正有效的课堂，教师需要对 教材有一个深度、全面、系 统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样 ，才能 进一步明确该知 识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做好准备。其次，细节 上应学会推敲。教 师应深入研究教材 对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。 教学中我 对
5、所教教材做深度、全面、系统的解读。明确知识点在教学中的地位、作用，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情， 我们 一直倡导“ 深入浅出”，“ 深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名 师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。三、优化作业，加大反馈力度。语文课上写的训练常常被搁至课尾，拖到课外， 课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。在时间上，我把
6、练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动时间，包括 挤出 6 分钟左右 时间完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。在内容上，尝试着让 学生将课文中难懂的文字通过想象还原成画面，又将画面通过理解还原成语言。学生在动手、 动脑、动口的过程中，既发展了语言能力，又拓展了思维的空间。 这不仅为学生参与发现提供了机会，而且伴随发现所带给 学生的愉悦、成功又会进一步激发学生深入探究的内在动机。 这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的
7、学习方法， 还能大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。学生的各项作业，是他们学习完成情况的再现，在反 馈时 ，我 认真批改学生的每项作业，对他 们写的每一个字负责 ，做到批改及 时，反馈 具体。找准共性，有 针对性的讲解，抓住重点、难点， 进行有效辅导，好的反馈形式，有力提高了教学质量。四、结合实际，开展梯度教学。教师在备课，讲课中应根据班级实际，有梯度的开展教学。学生的思 维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别 ，才是唯物、务实的。否 则会陷入对学生“一视同仁” 的机械论境地。对不在同一起跑 线上的学生，硬作同一要求， 显然就会有
8、人“吃不饱”，有人“ 吃不了” 。因而教 师在备课、 讲课、讨论、提问 及平时练习中就应有意识的设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拔、启 发，使每个层次的学生在日常中均有“ 成就感 ”，而不是他们作了极大努力仍不可完成。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行 归因处理，分为优等生，中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用；而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲 劲，有 动力。语文是学习语 言的课程，阅读是学习语言的基本途径。我也经常思索一堂课学生收获了没有，“ 收获了没有”本
9、身是比较抽象的问题，我们应学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。主要可以从学生的状态入手进行反思：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会 贯通、 举一反三？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的， 还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维 的碰撞等，学生的状 态直接反应课堂的效果。五、强化常规，形成良好习惯。好的习惯能让我们的教育教学行为更轻松，我注重学生养成各种好的习惯：学
10、习习惯、 读书习惯、思考 习惯-用名言、格言、故事教育他们形成各种好习惯，为开展学生活动做好充分的准备。如：学生 预习习惯的培养 时，让学生自己提出预习要求，完成预习作业， 每当预习一篇课文时，首先 读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁 边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，同学们会从中感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。 习惯培养要做到： 习惯从小事培养，该今天做的必须今天做。 习惯在经常做某些事中养成。只要没有形成某种习惯，就要督促帮助。好 习惯是教师实施教育教学行为的基础，在习惯培养的过程中，教 师一定要做到细心、耐心，当学生形成了一系
11、列好习惯时，我们的教育教学活动就会真正达到有效，甚至高效。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不 仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树 立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过 程看作是对话、沟通、合作共享的活 动，为学生主动探索和发现提供空间和机会， 让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课 堂教学的有效性。【参考文献】管理学与教育学课堂教学有效性标准研究走进新课程小学语文课堂教学的有效性【摘 要】让课堂教学达到有效，真正激发学生学习的积极性、主动性， 让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，提高语文课堂
12、教学的效率。文章从以生为本，激发学习热情;吃透教材，制定有效目标; 优化作业，加大反 馈力度; 结合实际，开展梯度教学；强化常规，形成良好 习惯这五个方面进行了阐述，探 讨让课堂教学达到有效的方法，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促 进学生全面发展。【关键词】兴趣 目标 反馈 梯度 习惯新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样 的教学，从表面上看，占 满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样
13、的教学其实一种低效教学。而有效教学则在有限时间 和空间内，采取恰当的教学方式，激 发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知 识，同时，充分培养和锻炼学生的 创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的 态度和价值观，从而促进学生全面发展。那么怎 样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、以生为本，激发学习热情。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容， 缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。在教学中，老 师应充分利用教材、教学图片、实物及学生的情感体验来发
14、展学生的思维，增养学生想象力。如第一册教材中的课文 星夜、 阅读课文请星星 、口 语交际我给星星打电话这都是大自然的课文，我 们可以组合在一起进行教学。教学前， 组织学生查阅相关的资料，让他们对大自然有个感性的认识。教完课文后，指 导学生诵读相关的补充读物。之后，可在学生中开展“我爱星空” 、“我 爱美丽的家园”等绘画、写话、讲故事竞赛活动。这样组织 教学，活化了教学内容，使学生 对大自然有了较为全面的感受和深入的认识。通 过开展这一系列的活动丰富和发展了学生的语言，激发了学生喜爱祖国语言文字的美好情感，课堂教学会更有效。二、吃透教材，制定有效目标。良好的目标意识是教师制定好目标的前提，目标的
15、制定最终要吃透教材。真正有效的课堂，教师需要对 教材有一个深度、全面、系 统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能 进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做好准备。其次，细节上应学会推敲。教 师应深入研究教材 对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。 教学中我对所教教材做深度、全面、系统的解读。明确知识点在教学中的地位、作用，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情， 我们一直倡导“ 深入浅出”，
16、“ 深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名 师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。三、优化作业，加大反馈力度。语文课上写的训练常常被搁至课尾，拖到课外， 课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。在时间上，我把 练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学
17、生活动时间，包括 挤出 6 分钟左右 时间完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。在内容上，尝试着让 学生将课文中难懂的文字通过想象还原成画面，又将画面通过理解还原成语言。学生在动手、 动脑、动口的过程中，既发展了语言能力，又拓展了思维的空间。 这不仅为学生参与发现提供了机会，而且伴随发现所带给 学生的愉悦、成功又会进一步激发学生深入探究的内在动机。 这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法， 还能大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。学生的各项作业，是他们学习完成情况的再现，在反 馈时 ，我 认真批改学生的每项作业，对他 们写的每一个字负责 ，
18、做到批改及 时，反馈 具体。找准共性，有 针对性的讲解，抓住重点、难点， 进行有效辅导，好的反馈形式，有力提高了教学质量。四、结合实际，开展梯度教学。教师在备课，讲课中应根据班级实际，有梯度的开展教学。学生的思 维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别 ，才是唯物、务实的。否 则会陷入对学生“一视同仁” 的机械论境地。对不在同一起跑线上的学生，硬作同一要求， 显然就会有人“吃不饱”，有人“吃不了”。因而教 师在备课、 讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识的设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拔、启 发，使每个层次的学生
19、在日常中均有“ 成就感 ”，而不是他们作了极大努力仍不可完成。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行 归因处理，分为优等生，中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用；而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有 动力。语文是学习语 言的课程，阅读是学习语言的基本途径。我也经常思索一堂课学生收获了没有，“ 收获了没有”本身是比较抽象的问题，我们应学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。主要可以从学生的状态入手进行反思：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名
20、尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、 举一反三？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的， 还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等，学生的状 态直接反应课堂的效果。五、强化常规，形成良好习惯。好的习惯能让我们的教育教学行为更轻松，我注重学生养成各种好的习惯：学习习惯、 读书习惯、思考 习惯-用名言、格言、故事教育他们形成各种好习惯，为开展学生活动做好充分的准备。如：学生 预习习惯的培养 时，让学生自己提出预习要求，完成预习作业， 每当预
21、习一篇课文时，首先 读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁 边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，同学们会从中感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。 习惯培养要做到： 习惯从小事培养，该今天做的必须今天做。 习惯在经常做某些事中养成。只要没有形成某种习惯，就要督促帮助。好 习惯是教师实施教育教学行为的基础，在 习惯 培养的过程中，教师一定要做到细心、耐心，当学生形成了一系列好习惯时，我们的教育教学活动就会真正达到有效，甚至高效。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不 仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树 立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活 动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。【参考文献】管理学与教育学课堂教学有效性标准研究走进新课程
