1、谈一谈哪些片段问题设计和创设问题情境较好.1、南方和北方的交通运输方式的对比以及对区域经济发展的影响，对聚落分布的影响，引导学生主动发现问题，解决问题，同时进行知识点的对比。2、中国百万人口以上的城市分布与交通运输枢纽之间的关系，通过对图的分析，学生可以直观的得到答案。3、交通运输方式和布局的变化对城市空间形态和空间结构的影响，举例：武汉的交通形式对武汉城市的空间形态的影响，城市空间结构也呈现多方向的发展，用学生身边的实际生活案例引导学生分析，熟知的地理知识可以激发学生更好的学习相关地理知识，也极大程度调动了学生学习的积极性。4、利用“汕头城市形态变化”图来分析城市空间形态的变化，以及城市空间
2、结构出现的变化，从而引导学生分析引起变化的原因是交通运输的发展。如何通过这些问题设计和问题情境的创设来激发学生学习兴趣，提高学生思维能力的？ 1、注意问题的多效性传统意义上的情境创设的功能大多是凭借视听手段渲染教学的环境和氛围，手段和结果单一。而问题情境的内在因素是多元的，能产生的效果也是多样的。所以我们在创设间题情境时必须充分注意考虑和展现它的多效性。问题要能引起学生足够的兴趣和注意力，这是促成学习活动获取高效率的前提和保证。在此基础上，学生的学习活动才会是轻松、愉悦、积极的。问题要能够顺利达成移情。在教学过程中情感目标的达成是内在的， “润物无声”的。学生的情感要在潜移默化中受到熏陶和感染
3、，所设计的问题自然也要考虑到这一点。问题的设计要能使学生的主动性得到充分体现。以问题解决为主的教学是板块式的、框架式的，故学生的学习过程是一个自主探索、主动完成意义建构、养成优良素质的过程。因此，判断一个问题的设计是否合理是否有效的标准之一就是看是否做能调动学生的主动性2、注意问题的整合性情境问题的解决实际上是对学生自主学习,自主收集信息，通过“同化”和“顺应”完成对新知识意义建构的全面检测。同时，问题的解决过程又是培养学生多方面能力、发展个性的过程。因此，我们在创设问题情境时要充分注意和课文内容整合与认知目标、情感性目标、能力目标全面整合，力求达到一举多得的理想效果。3、注意问题的系统性仅靠回答一个问题是远远不够的，必须让学生明白一系列的问题。这就要求地理教师要统筹全局，站在知识点的高度谋划问题，问题与问题之间要自成系统，互相联系。通常情况下应该遵循由易到难，由小到大，由浅入深的规律。这样设计出的问题符合学生的身心发展规律，有利于提高课堂教学效果。问题由浅入深、由易到难,教学层层深入,教学流程简洁、清晰、有层次感、有重点,设计独具匠心。4、注意问题的情境性“问题情境创设”中的“问题”则是极具情境性的。问题的创设，实际上为学生提供了一个虚拟的现实生活的具体环境，旨在引导学生进入虚拟的生活情境，激励学生积极主动、有滋有味地进行探究性的学习活动。
