1、如何提 高小学生写字的正 确率 内容摘要 ：小学语文新课标告诉我们：第一学段 （12 年级）写字要求：掌握汉字的基本笔画和常 用 的偏旁 部首 ； 能按 笔顺 规 则用硬 笔写 字 ， 注 意间 架 结构 。 初 步感 受汉 字的 形 体美 。 养 成正 确的 写字 姿 势和 良好的写字习惯 ，书写规 范、端正、整洁 。 第二学 段（3 4 年级） 写字要求 ：能使用硬笔熟 练地书 写 正 楷字， 做到 规范 、端 正、 整洁。 用毛 笔临 摹正 楷字 帖。第 三学 段（56 年 级 ）写字 要求 ：硬 笔书 写楷 书， 行款整 齐， 有一 定的 速度 。能用 毛笔 书写 楷书 ，在 书写中
2、体会 汉字 的美 感。 写 字教学是 继承的 弘扬民族 优秀文化 的一项 基 础工程 ，是学校 素质教 育的一项 重要内容 ， 小学语文 教学 大 纲也指 出： “写字是 一项 重要的语 文基本 功，是巩 固识字的 一种手 段，对于 提高学生 的文化 素养起着 重 要的作用 ，必须 从小打好 写字的基 础。 ”正确、 规范 地书写汉 字是每 个中国公 民最基本 的素质 ，学习正 确、规 范书 写汉 字， 养成 良好的 写字 习惯 是小 学语 文学习 的基 本任 务。 关键词 ： 重 要性 、意识 、 原因 、 措施 、重视 、 加强 。 多 年任 教 小 学语 文教学 的我 ， 发现 学生 书
3、写 的 正确率 一直 是影 响学 生成 绩的主 要问 题 。 特 别是 中 高年 级的同 学总 以为 只要 把试 题的答 案写 出来 就行 了， 其实不 然， 正确 书写 并不 是一件 很容 易的 事。 常常 听 到 一 些家 长说这 样一 句话： “ 我 的孩 子太粗 心了 ，作业、 试卷 写字草 草了 事，写不 出一 手令人 满意 的字，试 卷 上也 因为书 写问 题丢失了 不该 丢的分 。 ” 每当 听到这 句话 时，一 种教 师本能的 责任 感会油 然而 生。那么 我们怎 样才 能提 高学 生书 写的正 确率 呢？ 一、书 写的 重要 性 作 为一 个语 文教 师， 我们能 深切 地感
4、 受到 ， 书 写在教 学中 的重 要性 。 对 于提高 学生 的文 化素 养起 着 重 要作用 ， 必须 从小 打好 写 字的基 础 。 小 学生 写一 手 好字 ， 是 素质 教育 的基 本 要求 。 但 实际 的学 习过 程 中小 学生写 字草 草了 事 ， 写 不 出一手 令人 满意 的字 的现 象比较 普遍 ， 这与 我们 平 时的写 字教 学不 甚得 法有 很大 关系。 教师 对写 字教 学认 识和研 究不 够， 有时 仅把 写字教 学作 为识 字教 学的 延续， 作为 巩固 识字 的一 个 手 段， 只求 写正 确 ， 不 求写 得好 。 对 于如 何使 学生 写 好字 ， 如
5、何突 破写 字教 学 中的重 点 、 难 点 ， 没 有很 好地 思考 ， 传 统的 写字 教学 模 式停留 在枯 燥的 、 周而 复 始的教 师一 笔一 划地 讲解 ， 这 使学 生提 不起 劲来 ， 往往 把写字 看作 负担 。 由于 学 生对写 字兴 趣不 浓 ， 方 法 掌握得 不够 扎实 往往 到了 中高年 级作 业中 的写 字质 量甚 至比低 年级 有所 下降 。 写 字是 小学 生必 须掌 握的一 项技 能。 字 如其 人， 在古代 人们 就非 常重 视写 字， 出名 的书 法家 有王 羲 之、 怀素等 ， 近 代有 毛泽 东等 ， 好字 给人 一种 赏心 悦目 的感觉 。 你
6、在看 好字， 其 实也在 进行 一次 美的 熏陶 ， 而 糟糕的 字使 人看 了很 累。 练字也 练人 ， 先 练姿 势后 练字， 姿势 不对 不练 字， 一手好 字能 与人 终身 相伴 ， 能 使人终 身受 益。 二、提 高改 变意 识 1 、教 师是学 生的榜样。 课堂上 ，板书 符合规 范， 做到既 言传又 身教。 讲评 、作业 和试卷 批改等都要 做好学 生的 表率 ， 要求 学 生做到 的老 师一 定要 首先 做到 。 力 争具 有感 染力 ， 平时教 学抓 实 ， 重 视学 习 习惯 的培养 。做 好示 范， 言传 身教。 2 、为 了让学 生认识到书 写的重 要性我 们 结合 本
7、学 期六年 级语 文 大课堂 开展 了一项 调查： 让学生自己 搜集书 写中 经常 要犯 的错 误，也 可以 小组 合作 一起 找。学 生的 积极 性被 调动 起来了 ，把 问题 抖落 了出 来 ： 题目看 错抄 错， 书写 潦草 。相似 字写 得模 棱两 可； 做作业 时思 想不 集中 等等 。 三、分 析原 因 1. 、 当前 一些 学生 的书 写错误 ， 从现 象来 看 ， 似 乎大多 是由 ：“ 粗心“ 造成 的，“ 粗心“ 的原因 又是 什 么？ 不外两 个方 面： 一 是由 于 儿童的 生理、 心理 发展 尚 不够成 熟， 另 一方 面则 是 由于没 有养 成良 好的 学习 习惯。
8、 教育工 作有 引导 、 促 进儿 童生理 、 心 理发 展的 功能 ， 良好 学习 习惯 的培 养， 又有助 于儿 童身 心的 发展 。 从 小养成 的习 惯 ， 必 将影 响 一生 。 所 以， 培养 学生 良 好的学 习习 惯是 素质 教育 的要求 ， 也是 提高 书写 正 确率 的前提 。 2、 一 些同 学书 写正 确率 不 是很高 ， 反映 了这 些同 学 的书写 能力 还有 待提 高 （ 比如 ： “ 飞 ” 和 “ 乙” 中 的横 折 斜 钩和横 折弯 钩， “ 却” 和“ 陈 ” 中的 横折 钩、 横 折、 弯 钩 等） ； 可 能缺 少一 种良 好的 书写习 惯 （ 也可
9、以说 是学 习 习惯） ，如 作文 的时 候（ 大 部分学 生一 做完 就交 ） ； 许 多学生 在作 文时 ，忽 视了 “ 检查 ” 部分 。 3 、小学 生书写 正确率低 下， 其很大的 原因是 繁重的学 业负担。 诸如此 类的语文 、英语大 量抄抄 写写；数 学的题 海战 术 ； 学 生无 暇 顾及书 写质 量 ， 自 然为 了 完成 众 多的 学习 任务 。 使 得书写 潦草 起来 ， 正确 率 也就 呈下降 趋势 。 四、制 订措 施 1、对 教师 ： 第 一、 做 好示 范， 言 传身教。 教师 是学 生的 榜 样。 课堂 上 ， 板 书符 合规 范， 做到 既言 传又 身教 。
10、讲评 、 作业和 试卷 批改 等都 要做 好学生 的表 率， 要求 学生 做到的 老师 一定 要首 先做 到。 提 高书 写正 确率 ， 对 培 养 学生良 好的 学习 态度 和书 写习惯 ，进 而提 高教 学质 量是十 分必 要的 。 第二、 经常 鼓励， 持之 以 恒。 养 成良 好的 书写 习惯 不是一 朝一 夕的 事， 需要 一个较 长的 过程 ， 要 使严 格要 求能够 坚持 下去 ， 还 必须 经常激 励学 生， 使他 们对 教师的 严格 要求 给予 认同 ， 并对 执行 书写 规 范 保持 持 久 的兴趣 ，这 样才 能逐 渐形 成习惯 。 第三、 作业 减负， 布置 适 量的作
11、 业， 减少 重复 作业 ， 杜绝 繁重 的抄 抄写 写， 作业书 写要 求规 范， 布局 合理， 字体工 整， 书写 整洁 。 2、对 学生 ： 第 一 ， 要 养成 认真 书 写的好 习惯 。 笔顺 要清 楚 ， 每 个字 要按 照书 画顺 序 来写 。 如 ： 先中 间后 两边 ， 先 左到右 ，先 里面 后封 口等 等。 第 二， 中低 年级 要抓 质量。 不能 盲目 追求 高速 度。 宁 慢勿 错， 宁 少勿 滥 。 因此， 按教 学进 度教 学 之余， 我们学校 每 周安排 一节 书 写练习 课。 五、具 体方 法： 写字 指导不是简单 地和学 生讲讲 “ 注意 三个一 ：手 离笔
12、尖一寸、 眼离桌面一 尺、身离桌子 一拳 ” ，不 是简单地提 醒学生 “ 要 写好 字，不要写 错别字， 不要 写歪了。 ” 不是 简单地 指导 “ 先横后竖，先 撇后捺 ”，而 是要深 入地 、 细致 地从 汉 字的细 微之 处着 手 ， 一 笔 一画 、 一 个中 空 、 一 个部 件地认 真指 导 ， 这 样 ， 才 能真 正提高 写字 教学 的正 确率 ，让学 生把 汉字 写正 确、 写规范 、写 端正 、写 美观 。 1、写 好笔 画、 抓住 要点 。 每 个汉 字都 是由 不同 的笔画 组成 的 ， 要 把字 写 得正确 甚至 美观 ， 笔画 要 先写规 范 、 写 美。 现在
13、有 很多 学生的 笔画 是没 有写 规范 的， 例如 ， 横折 和横 折勾 ， 有 学生 就是 写成 一个 半 圆， 没有 折出 角 、 勾 出尖 ； 再 比如， 我 们 常常 强调 的撇 要出尖 、 捺 要出 角、 尾 部 要尖， 可是 学生 一写 就变 成长长 的左 点和 右点 了， 有的 写平撇 就变 成短 横， 卧捺 就变成 长横 了， 这些 都是 笔画书 写的 不规 范。 要 指导 学生 把笔 画写 准确、 工整 甚至 美观， 老 师要范 写， 并且 边写 边讲 要点。 如点 的写 法： 从 轻 到重 运笔 ， 往 右下 写， 要有 点 弯的弧 度 ， 不 要直 直的 ， 这样的 点
14、显 得硬 邦邦 的 ， 不好看 。 再比 写捺 ， 起 笔 像写 点一样 要有 弧度 ， 再往 右 下按笔 ， 到一 定的 长度 停 一下 ， 但 是笔 不能 提起 来 ， 接 着往 偏右 的方 向拐 一 下运 笔，同 时笔 慢慢 提起 来， 这样就 能写 出捺 的角 和尖 、而不 会写 成长 长的 右点 了。 2、分 析结 构， 抓好 起笔 。 要 写好字 ，结 构的分析 很重 要。在 结构 分析上不 要只 停留在 “ 左 右结 构，左 窄右 宽；上 下结 构，上小 下大 ” 这种 表面 上， 要分 析 深入 、 细 致。 例如 “ 满”“ 呼 ”“到 ”“ 耐” 都 是左 右结 构的 字，
15、 但是 它们 的左 右部分 比 例大小、位置高低都是不 一样的。 “ 满 ” 和“ 呼” 一样 是左窄右宽，但是 “ 满” 左右部分的位置高低、部件 长短 基本一 样， “ 呼” 的左 边 “ 口字旁 ” 就 显得 短小、 右边 “ 乎” 要 宽长 一些 了； 再看 “ 到” 和“ 耐 ” ， 一样 是左 宽右 窄， 但是 “ 到 ” 左右部 分的位置 高低、部件 长短基本 一样 ， “ 耐” 左边就要 写短写宽 、右边要写 长写窄。 而 这 些字 如果把 它们 左右 部分 都写 一样大 小、 高低 一样 就不 规范了 。 分 析好 结构 ， 还要 注 意字的 起笔 。 一个 字的 起 笔很重
16、 要 ， 起 高了 ， 在 个 字在整 个格 子中 间或 者整 行字 中就会 偏高 ， 这 就会 导致 书写不 工整 了。 所以， 老 师在指 导生 字， 要注 意引 导学生 认真 观察 ， 看 清楚 字的 起笔位 置。 例如 ： “ 满” 字 ，是左 右结 构， 起笔 是点 ，这点 要写 在左 边偏 上部 分，不 能写 低， 一低 ，等 下右 边的草 字头 就会 写高 了 ， 于是学 生就 不自 觉地 把草 字头盖 住左 边的 三点 水 ， 这个字 就变 成上 下结 构而 写出 错别字 了， 即使 没有 把草 字头盖 住左 边的 三点 水， 这个字 写出 来也 是不 规范 的。再 比如 写
17、“ 呼 ” 字 ，起 笔口 字旁的 竖就 要写 低一 点， 如果写 高了 ，右 边 “ 乎” 字 的横一 写长 就又 成为 错别 字了， 即使 不是 错别 字， 整个 字也会 显得 头重 脚轻 了。 3、对 照笔 画， 抓住 关键 。 有 些笔 画看 起来 很相 像， 但是 认真 观察 是不 像 的， 要把 它们 摆在 一起 互 相对照 ， 区分 开来 ， 字 才 能写 规范、 写美 观。 例 如 “ 回” 和 “ 国 ” 这 两个 字， 都有 外框 （ 回字框 和方 框儿 ） ， 看 起来 都是先 写竖 ， 再 写横 折勾 ， 但是， “ 回 ” 的竖 要往右 边 倾斜， 而且 要短 一点
18、，横 折勾的 横要 长点 ，折 要往 左边倾 斜， 而且 倾斜 的角 度要 和第一笔竖 的倾斜角 度要 一致，这样 “ 回” 字才能写 得端正、美 观。而 “ 国” 字 ，竖一定要 站直，而 且写 长， 横折勾 的横 要稍 微短 一点 ，折要 长， 而且 也要 站直 ，这样 的 “ 国” 字 才会 写得 端正、 美观 。 再 比如 ，同 样是 撇， 就有三 种情 况： 平撇 、斜 撇、竖 撇， 这三 种撇 的写 法都不 一样 。 “ 舌 ” 字 里的 撇就 是 平 撇 ， 写时 笔 锋要 向 正左 边 拉 ， 如果 写 成斜 撇 就会 和 第 二 笔横 连 在一 起 ，形 成 不 规 范的 “
19、4” 字形 ； “ 才 ” 字里的 撇斜 撇 ， 写 时笔 锋 要向左 下边 拉要 有一 点向 下弯的 弧度 ， 要写 长一 点 ， 如 果写 得和 平撇 一样 短 ， 字 就缩起 来了 ，不 好看 ； “ 广 ” 字里 的撇就 是竖 撇， 写时 要先写 竖， 写一 半后 再往 左下边 撇出 尖， 这样 字 才 会 端正， 如果 写成 斜撇 整个 字就歪 了， 会显 出要 向右 下倾倒 的样 子。 这三 种撇 的写法 老师 们也 是比 较容 易 忽 略的， 如果 没有 细致 地指 导到位 ，学 生只 要写 带有 撇的字 就混 淆， 不管 “ 三七 二十一 ” 地写 出一 笔撇 就 是 ， 于是
20、字 就不 规范 、不 好看 了。 4、观 察中 空， 摆正 笔画 。 每 个汉 字笔 画之 间都 有中空 ，我 们要 通过 观察 ，分析 这些 中空 的关 系， 再指导 学生 摆正 笔画 写好 字 。 一般来说， 一个汉字 里的 所有相同笔 画，中空 是均 等的，例如 ： “ 章”“ 罩” 等 这些字，三 部分对正 ，结 构紧 凑。 而这 两个 字都 有悬 针 竖， 如果 没有 把悬 针竖 的 位置摆 正 ， 使 之中 空大 小 不一 ， 写 出来 的字 就不 端 正了。 例如 “ 章” 字有 悬针竖 ， 上中下三 部分 对正， 结构 紧凑。上 部第 二横较 长， 下部底横 次之 。整个 字横
21、 车较 多， 间 距紧 密。 有 的学 生写 之前没 有仔 细观 察、 认真 思考就 动笔 写了 ， 一 下子 就把上 面的 “ 立 ” 字 写得很 窄， 下部分 很大 ， 结果 发现 整 个字站 不稳 ， 还有 的把 下 面的悬 针竖 写得 不直 ， 给 人感觉 被风 吹歪 了 。 最 后 整个 “ 章 ” 字 虽然 写在 格子 里， 可是由 于这 的悬 针竖 撑不 稳， 整个 字就 显得 不端 正 、 不 美观 了， 比如 “ 扁” 的 下部， “ 棚 ” 字 ，这 些字 的每一 竖 中空是 均等 的， 书写 前也 要先提 醒学 生观 察竖 的位 置，想 好怎 么摆 正这 些竖 的位 置，
22、才 不会 出现 “ 先 松后 紧 、中空 不一 ” 导 致字 不规 范 的现象。 从单个 字来 看 ， 要 注意 每 个笔画 的中 空 ， 从 整行 字 来看 ， 要 注意 笔画 的角 度 都要一 直 ， 比 如每 个字 横 稍微 向上倾 斜的 角度 都要 一致 ， 不 要有 的往 上倾 斜， 有 的写得 很平 ， 有的 又往 下 掉； 斜撇 向左 下角 偏的 方 向要 一样， 不要 有的 高有 的低 ； 竖该 站直 就要 站直， 不 要有的 往左 边歪 ， 有 的向 右边斜 等等 ， 这 些情 况都 会影 响整体 书写 的工 整度 。 5、注 重评 价， 逐步 完善 。 一切教 育活 动最
23、终都 要接 受评价 的 ， 写 字教 学也 不 例外 。 以 往写 字课 的评 价 体系注 重教 师在 课堂 上的 活动 情况 ， 而 忽视 了学 生练 习 的要求 。 故在 评价 体系 上 要作调 整 ， 做 到学 生自 评 、 生 生互 评 、 师 生互 评 ， 个 别 评、 小组 评、 全班 评， 灵 活多样 的评 价方 法极 大地 激发了 学生 的兴 趣和 参与 评价的 积极 性 ， 有 利于 刺 激学 生的表 现欲 ， 提高 观察 、 分析 、 表 达的 能力 。 还做 到平时 评价 与阶 段性 评价 、 期 中期 末评 价结 合 ， 加 大 学 生课上 练习 时间 、 增 加学 生
24、成果 展示 的人 数和 次数 ， 让学 生都 有机 会得 到表 扬和展 出。 以评 价手 段来 强 化 教师的 学生 主体 意识 以及 面向全 体、 面向 未来 的意 识等， 不断 促使 学生 个体 掌握正 确的 书写 姿势 ， 从 而 完 善小学 阶段 写字 教育 教学 活动。 综 上所 述： 学生 的书 写教学 应做 到两 重视 ： 重 视书写 意识 的培 养； 重视 书写的 教学 。 两 加强： 加 强书 写教学 ；加 强 书 写、 检查 的教学 。 参考文 献 ： 1、 小 学语 文新 课标 2、 小 学语 文教 学大 纲 3、 写 字教 学的 育人 功能 作者 ：汤 其虎 秦昌 扬 4、 写 好字 走 好路 做好 人 作者 ：楼 祖民 5、 规 范写 字教 学现 状直 观作 者： 王运 雄 樊 华 6、 从 写字 到书 法， 与时 俱进“ 全人 教育 ” 作者 ： 许建新
