1、中学教育学考试测试题第九章德育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1“桃李不言，下自成蹊” 这句话所体现的德育方法是( )。 A说服教育法 B锻炼法 C陶冶法 D榜样法 2德育目标是德育工作的( )。 A基础 B途径 C出发点 D重要环节 3德育的个体发展功能的发挥应注意( ) 。 A强调德育的外在强制性 B注意功能实现的间接性 C注重个体的享用性 D尊重学习个体的主体性 7将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( ) 。 A认知模式 B体谅模式 C社会学习模式 D说理教育模式 8进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向
2、发展，这体现了德育白( )。 A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则 9下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( ) 。 A导向性原则 B因材施教原则 C直观性原则 D理论联系实际原则 10品德构成的基础是( )。 A道德观念 B道德情感 C道德意志 D道德行为 11( )，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。 A道德认识 B道德情感 C道德行为 D道德意志 12下列说法，错误的是( )。 A教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德 B自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学
3、生品德内部矛盾才能转化 C学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面 D德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。 13德育目标是教育目标在人的( ) 方面的总体规格要求。 A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德 A认知模式 B体谅模式 C社会模仿模式 D管理模式 18德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是( )。 A理论和实践相结合原则 B发扬积极因素、克服消极因素原则 C严格要求与尊重学生相结合原则 D教育影响一致性和连贯性原则 19德育体谅模式非常注重培养学生的( ) 。 A道德意志 B道德情感 C道德认识 D道德
4、行为 20集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?( ) 。 A马卡连柯 B加里宁 C乌申斯基 D赞可夫 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1说服法运用时应注意的要求有：( ) 。 A明确目的性 B富有知识性、趣味性 C注意时机 D以诚待人 E调动学生主动性2认知模式的特征有：( )。 A人的本质是理性的 B坚持性善论 C注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D注重研究个体道德认知能力的发展过程 E倡导民主德育观3运用奖励和处分应注意的要求是( ) 。 A公平、正确、合情合理 B与启发说服相结合 C发扬民
5、主 D注重宣传和教育 E坚持严格要求 4榜样法是以他人的( )来影响学生品德的方法。 A高尚思想 B模范事迹 C模范行为 D卓越成就 5德育过程的结构要素有( )。 A教育者 B受教育者 C德育内容 D德育目标 E德育方法 8德育的途径主要有( )。 A政治课教学 B班主任工作 C劳动 D共青团活动 E课外活动与校外活动 9实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是( ) 。 A谈话 B报告 C参观 D讲解 E讨论 10德育教育的体谅模式的特征有( ) 。 A坚持性善论，尊重儿童发展需求 B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D大力倡导民主的德育观
6、 E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容 ) 1学校德育是思想教育、_和道德教育的总称。 2德育包括家庭德育、学校德育和_等形式。 3在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有_。4我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_。 5心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_和择业指导三个方面。 6德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的_方式。 7陶冶包括_、环境陶冶和艺术陶冶等。 13德育过程从本质上说是“_”地统一过程。 14德育过程是由教育者、受教育者、_和_四个相互制约的要素构成。 1
7、5_是社会主义道德的核心。 四、名词解释 1德育原则 2德育方法 3陶冶法 4德育模式 5德育 五、简答题 1德育的意义有哪些? 2制定德育目标的依据是什么? 3简述我国中学德育的任务与主要内容。 4心理健康教育的基本任务是什么? 5德育过程的基本规律有哪些? 六、论述题 1试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。 2某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百” ，于是在班会上把这封“ 情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。 参考答案与解析 一、单项选择题 DCDAA DBCBA DCC
8、CA BABBA1D解析 这句话体现的是榜样示范法。 2C解析德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的出发点。 3D解析 德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。 4A解析 一个人的基本素养主要包括身体和精神。 5A解析 知是其他各个要素的基础。 6D解析 道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现。故也是衡量人们品德高低好坏的根本标志。 13C解析德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。 14C解析ABD 是引人性提问的策略，只有澄清和总结是属于深人性提问策略范畴。 15A 解析教学活动是学
9、校教育的主要组织形式，教学工作总是具有教育性。因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。 16B解析说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的基本方法。 17A 解析当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的是认知模式。 18B解析略。 19B解析德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。 20A 解析马卡连柯认为 “教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。 ” 二、多项选择题 1ABCD 解析说服法重在以理服人，E 是锻炼法要求。 2ACD 解析BE 为体谅模式特征，认知模式重“知”。 3ACD 解析B
10、E 分别是陶冶法、锻炼法的要求。 4ACD 解析由榜样法定义可知。 5ABCE 解析德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 6ADE 解析 德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系。 7ABCE 解析启发性原则是中学教学的基本原则。 8ABCDE 解析学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途径。各个选项都是德育的途径。9ABCDE 解析说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。 2德育方法：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受
11、教育者相互作用的活动方式的总和。 3陶冶法：通过创设良好的情境、潜移默化的培养学生品德的方法。 4德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。 5德育：教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。 五、简答题 1(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； (2)德育是青少年健康成长的条件和保证； (3)德育是实现教育目的的条件和保证。 2(1)时代与社会发展需要； (2)国家的教育方针和教育目的； (3)民族文化及道德传统； (4)受教育者思想品德形成、发展的规律
12、及心理特征： 3我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点： (1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。 (2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。 (3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。 (4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 4心理健康教育的基本任务是： (1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 (2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学
13、生的心理健康水平。 (3)针对少数有心理障碍的学生，进行心理谘询与治疗。 5(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律； (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律； (3)学生思想内部矛盾转化规律； (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 六、论述题 1答案要点： (1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。 情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的
14、一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。 意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。 行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。 (2)知、情、意、行之间的关系及其发展。 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情
15、况，确定从哪开始。 2答案要点： (1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注枣提高受教育者自我教育的能力。 (3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学
16、生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。第九章 德育第一节 德育意义、目标和内容1、德育是。（教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。）2、德育是相当于体育、智育而言，是、和的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。（思想教育、政治教育、道德教育）3、德育包括、等形式。（
17、家庭德育、学校德育、社会德育）4、德育具有、。（社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性）5、德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。6、是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。（德育目标）7、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。9、是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到
18、用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。（德育内容）10、选择德育内容的依据：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。11、我国学校德育的内容：、。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）12、我国的政治教育主要包括、。（马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育）13、心理健康教育的基本任务是：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心
19、理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。14、心理健康教育的内容主要分为三个方面：、和。（学习辅导、生活辅导、择业辅导）第二节 德育过程1、是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（德育过程）2、德育要素：、。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）3、德育过程的基本矛盾是：。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的
20、矛盾）4、德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。5、是构成思想品德的四个基本要素。知即，情即，意即，行即。（知、情、意、行；道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）6、是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。（道德行为）7、班主任德育工作经验可概括为：、。（晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行）8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，是基础，是关键。在德育具体实施过程中，具有，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育
21、培养顺序。（知、行，多种开端）第三节 德育的原则、途径和方法1、是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。（德育原则）2、我国中学德育的基本原则：，。（导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则）3、前苏联教育家说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。“ （马卡连柯）4、我国德育的途径主要有：，等。（政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作）5、是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（政治课与其他学科教学）6、班主任的基本任务是，是班主任的一项重要职责和任务。
22、（带好班级，教好学生；对学生进行教育）7、德育方法是。（为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。）8、德育方法包括教育者的和受教育者的。（施教传道方式，受教修养方式）9、我国德育的基本方法：，。（说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分）第四节 德育模式1、当代最具影响的德育模式有、等。（认知模式、体谅模式、社会模仿模式）2、道德教育的是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由提出，后由进一步深化的。（认知模式，皮亚杰，科尔伯格）3、认知模式是：（1）理论假设：a 道德发展论；b 道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a 道
23、德两难问题及其设计；b 道德讨论中的引入性提问；c 道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a 认知模式的缺陷；b 认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。4、体谅模式是英国学校德育学家和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把置于中心地位。（彼得。麦克费尔，道德情感的培养）4、体谅模式是：（1）理论假设：a 与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b 道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c 鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d 教育即学会关心。（2）围绕人际社会情境问题的道德教育：a 设身处地。b 证明规则。c 付诸行动。（3）简要评论：a 体谅模式在理论上的缺陷。b 体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。5、社会模仿模式主要是创立的。（班杜拉）6、社会模仿模式是：（1）理论假设。（2）围绕社会学习论的道德教育：a 人类学习必须有个体品德参与才能完成。b 道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c 道德教育应从人的人格形成出发。d 榜样对品德的作用。e 提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论：a社会模仿模式在理论上的缺陷。b 社会模仿模式的特色及对我国学校德育发展改革的启示。
