1、第九章 教学（下）,一、教学方法的概念和含义 教学方法：为了达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。 教学方法在的教学活动中的重要性。,P286,二、教学方法的分类：,1、教授法 教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。 基本形式是教师讲、学生听。 一般分为：讲述、讲解、讲读三种形式。 对教师的要求： 优缺点： 2、谈话法 3、讨论法 4、实验法 5、实习作业法 6、练习法 7、参观法,P287,P288,P291,三、教学方法的改革与发展,1、发现学习 布鲁纳结构主义课程观，学生应当学习课程的基本结构：基本概念、基本原理、基本法
2、则等；基本结构要通过学生在学习中发现并完成知识结构的构造过程，而不能简单地通过教师的讲授实现。 发现学习的具体做法：教师提出课题和一定的材料，让学生在分析、综合、抽象、概括等一系列活动中，达到掌握学科基本结构的目的。 与讲授法相比，发现法更关注学生的学习过程，要求学生参与到知识的形成过程中去。 发现法的优缺点：,P292,2、探究研讨法 注重运用发展心理学提供的关于儿童不同认识阶段的研究成果，具有如下特点： A 从具体材料引发学习经历 B 通过集体交流和研讨促进学习 C 鼓励学生的语言表达 D 肯定学生在学习中所犯错误的意义 3、纲要信号图式教学法 由苏联教师沙塔洛夫创立。 所谓纲要信号图式是
3、一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表。 使用这种图表能够有效地贯彻理论知识起主导作用的原则，发挥学生潜能，提高教学效率。,P295,4、暗示教学法 保加利亚医学博士卢扎诺夫创立。在外语教学方面堪称奇迹。 按照暗示教学法，上课如同游戏、表演。 暗示教学法的基本原理：运用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与情感相统一、有意识与无意识共同发挥作用，注重发挥无意识领域的潜能，让学生在轻松愉快的气氛中接受信息。 5、范例教学法 德国教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基为主要倡导者。 基本特征：基本性、基础性、范例性。 6、非指导教学法 美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯根据“以病人为中心”治疗理论提出的“以学生为中心”的教学理论。学生通过自我反省活动和情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我的教学目标。,P295,P296-298,P298-299,四、教学手段,1、传统的教学手段 2、现代化的教学手段 3、计算机辅助教学,P299-302,五、教学工作的实施,1、一般过程 备课、上课、布置作业、批改作业、课外辅导 2、不同过程 确定主题、布置任务、制定评价标准、展示与交流,备好课是上好课的关键。要做好三方面工作：钻研教材、了解学生和设计教学过程。,P305-306,
