1、快乐的节日说课稿一、说教材快乐的节日是语文S 版二年级下册第六单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。全诗其实就是儿童歌曲快乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比喻的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时候快乐幸福的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。是一篇培养学生语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。二、设计理念：依据课文编排识字与学文相分开的特点，本篇课文及生字在教学上，我也把生字学习及学文分开教，一课时学文，一课时学生字。在设计学文时，充分体现新课标对低年级阅读教学的要求，以读为主，创设相
2、应的教学气氛，让学生在和谐的气氛中，在朗读的基础上感悟课文所表达的思想。三、说教学重难点根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是：1、独立认识文中的7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。（重点）3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。 （难点）为了突出重点，突破难点，在教学方法上，我根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。激发阅读的热情，从而达到流利读文，培养语感，热爱生活的目标。我分以下几步来做：1，激趣导入，2，读文感知3.理解诗意4.总体明确四、说学法学习方法是
3、学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据 语文新课程标准 的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。五、说教学过程一、创设情景，激起学生的兴趣。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法：1.（课前给每个学生额头上贴上一个笑脸）同桌互相看看额头上的笑脸，并且跟着做一做。做后请告诉大家，你的心情怎样？2.老师今天也非常高兴，现在我们一起来听听这首好听的歌。（播放歌曲快乐的节日 ） 。3.
4、你知道这首歌曲的名称吗？今天我们一起来学习和这首歌曲同名的诗歌。导入新课。板书：24快乐的节目4.学生读课题，读出快乐的语气。二、初读课文，整体感知。1.我们已预习过这首诗歌，但老师很想看看我们小朋友认真默读的样子，现在请小朋友门默读一遍诗歌，并且标出诗歌共有几个小节。（学生默读课文）2.学生口头回答有几个小节。3.同桌当小老师，互相检查预习生字的情况。4.出示写有生字的幻灯片，学生自愿站起来带大家读生字。5.齐拼读生字。由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。三、熟读课文，理解诗意。1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什
5、么？2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。4、学习第二小节。你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。5、学习第三节：看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们
6、一起过这个快乐的节日？指名读第三节。喜欢读的小朋友站起来读吧。6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。（四）、欣赏歌曲(5)这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！这一环节的安排，既消除了学生学习的
7、疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。（五）、升华：师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们看：（播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比）师问：看到这些情景，你想说些什么？结束语：战争带来了多么深重的灾难，我们生活在一个和平的国家。（课件）在祖国妈妈的怀抱中，我们幸福，我们快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了“课已毕，趣犹存。”板书设计24 快乐的节日花儿
8、（像春天）白杨树 祝贺 少先队员小鸟 （像花儿）祖国的希望找不到快乐的波斯猫说课材料一、 说教材找不到快乐的波斯猫是语文S版第四册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐” 的主题来揭示一个深刻的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易于激发学生的读书欲望。二、设计理念：1以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读
9、的基础上理解课文、感悟课文。2以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。三、教学重难点而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌 ”等12个生字，会写“保、决、波”等8 个字及其组成的词语；（ 2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学
10、对象的特点，教学中我将采用的教学原则和手段是：1、教给学法，让学生学会学习叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重以课题中的“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫在找快乐的过程中都找了谁和谁呢？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词句的训练，避免问题提得过多过繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。2、三体并重，全体参与培养学生的参与能力是语文学科实施素质教育的目的之
11、一，为了使学生课堂参与的更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学，集体合作交流等形式，既培养学生的自学能力，又发展学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。3、适时评价鼓励，调控情绪二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养兴趣，把学的思维引到专心听，努力说上。学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，使他们在老师和同学的表扬、肯定中品尝到成功的喜悦
12、，而以更大的热情向高一级目标迈进。4、加强训练，培养能力叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也都阐明了训练的重要性，课堂上，我们应抓住一切可利用的机会进行训练，如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练等。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课1动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是黄色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说： “这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2揭示课题：找不到快乐的波斯猫（二）初读课文，检查预习情况。1、以开火车的形式认读生字卡片上的生
13、字2、出示本课新词并用拍手击掌的方式读（课件出示）3、让学生用自己喜欢的方式读课文，并大胆尝试做“我敢试一试的游戏，老师引导说出燕子、蜜蜂、青蛙，并贴图片于黑板上。（三）细读课文，品味感悟，体验角色1、提出本课时的学习目标（1） 燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么/（2） 波斯猫为什么找不到快乐？2、采用合作学习真快乐的方式，研读燕子、燕子、蜜蜂、青蛙说的话，板书燕子、蜜蜂、青蛙各自的快乐，并细细品读，让学生说出自己的体会，并训练词语，最后板书“劳动创造快乐”3、引读燕子、蜜蜂、青蛙所读的话，进行角色体验。4、研读“我真棒，我会读”的方式，让学生大胆读、想议、说自己的体会后，想波斯猫的心情怎样？波
14、斯猫找到快乐吗？齐读第 10 自然段。（四）拓展延伸，说话练习课件出示波斯猫找快乐的不同神态，引导学生大胆想象，帮助波斯猫找快乐。教师总结：只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐，依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。（五）帮助别人我很快乐以波斯猫找到了快乐为题，续编故事，编好后，下节课我们一起以打电话或发短信的方式把这份快乐告诉波斯猫吧！板书设计：板书是一种辅助性手段，是教学中的微型教案，是教师的教路，是学生的学路。板书设计：23 找不到快乐的波斯猫燕子 一口一口 造泥窝蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐青蛙 蹦来蹦去 捉害虫小鹿的减法说课稿一 说教材小鹿的减法是s版教材二年级下册第
15、五单元的一篇课文.这是一篇童话故事,讲的是小鹿造桥,每天坚持从太阳升起忙到月亮出来,花了整整一年的时间,终于成功的故事.这个故事告诉我们:做事情要有坚定的信心,坚持到底,一定会获得成功. 二、设计理念1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。三、说教学重难点对本篇课文的教学,我制定以下教学目标:1、知识目标：随文认识10
16、个生字、指导书写2个字。2、能力目标：培养朗读能力及默读能力。3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情，只要有毅力，坚持下去，就一定会成功。教学重点：学会本课的生字，能流利有感情的朗读课文。我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读小鹿与獐子的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读 -小组探究、合作读-集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深
17、，便能信手拈来了。教学难点：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义，并且从中受到教育。为了解决这一难点，我通过让学生在现实生活中做减法，让学生在读课文时，想一想小鹿是怎么做的，再加上多读感悟等方法来深切理解这一句话。四 说教学流程对本课的教学我共设计了五个大环第一环节是 激趣导入.课堂伊始,我饶兴趣地说要和同学们做数学减法算式,五只小鹿依次减,接着我说小鹿是怎样做减法的呢?结果会怎样?激发学生学习课文的兴趣.接着我让学生和我一起书空写课题.第二环节是初读课文,认字识词.在板书完课题后,我问同学想不想听老师范读课文,老师读时我问同学们有没有悄悄话要送给
18、我,其实这也是我对学生听的要求,学生听完后,我向学生提出文中出现的两个小动物是谁?这旨在让学生初步了解课文.第三环节是整体感知.为使学生顺利读课文,我先做”找朋友” 游戏识字,学生在游戏中认字识词的兴趣极高.在扫清字词障碍后,我再让学生自由读课文,同时要求学生读准字音,读通句子.读完后标出自然段的序号.之后我再让学生读第三遍课文.要求默读,讲清默读要求,不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。同时告戒学生无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底，边读边思考问题，小鹿和獐子分别想做什么？它们的愿望实现了吗？ 第四环节是细读课文，感悟理解。 在对课文有了大概了解之后，我引领学生细读课文。
19、首先学习第一自然段，指名学生读完后，我让其余学生回答你知道了什么？同时出示獐子图片，介绍獐子这种学生较陌生的小动物。在这一自然段设计的知识点是理解“退却 ”一词，认识多音字 “得”。第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。首先我让学生自由朗读，边读边画小鹿造桥的句子，让学生养成边读书边动笔的好习惯，当学生回答后，我用大屏幕出示小鹿说的话，让学生谈自己的感受，之后引导学生有感情的朗读，在读中体会之后，练习让学生说这样的动补关系的句子。同时，让学生找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比，进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。借助课文插图帮助学生理解“小鹿减法 ”的深刻含义，让学
20、生充分认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导之最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。五、说应用延伸第五环节是在学生理解课文内容的基础之上进行拓展延伸，我让学生说想对獐子或小鹿说点什么？接着让学生假设一年后，小鹿与獐子在桥边相遇，他们会说什么？学生在进行这样的联想延伸之后，我联系实际，让学生寻找身边的“小鹿” 或“獐子” 夸一夸或劝一劝。这在教育别人的同时也教育了自己。五 说教学评价教学评价贯穿整个教学过程的始终。在每一环节中，我针对学生的表现，采用鼓励性语言评价，同时调动学生进行互评，从而激发学生投
21、入学习的兴趣。六 板书设计小鹿的减法小鹿 造桥 （365 364 .）. 成功 （坚持到底）獐子 铺路 (365) 失败 （半途而废天 上 的 街 市 远 远 的 /街 灯 /明 了 ，好 像 /闪 着 /无 数 的 /明 星 。天 上 的 /明 星 /现 了 ，好 像 /点 着 /无 数 的 /街 灯 。我 想 那 /缥 缈 的 /空 中 ，定 然 有 /美 丽 的 /街 市 。街 市 上 /陈 列 的 /一 些 物 品 ，定 然 是 /世 上 /没 有 的 /珍 奇 。你 看 ， 那 浅 浅 的 /天 河 ， 定 然 是 /不 甚 /宽 广 。 那 隔 着 河 的 /牛 郎 织 女 ， 定 能 够 /骑 着 牛 儿 /来 往 。我 想 /他 们 此 刻 ， 定 然 在 /天 街 /闲 游 。 不 信 ， 请 看 /那 朵 流 星 ， 是 他 们 /提 着 灯 笼 /在 /走 。
