1、代数式 说课稿代数式 说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是代数式 ，所选用的教材为北师大版。根据新课标的理念，对于本节课，我将以“教什么，怎样教，为什么这样教”为思路，从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行分析讲解。一、 教材分析（一）教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级上第三章第二节的内容，是初中数学的重要内容之一。这一节的主要内容是代数式的概念以及一些简单的代数式所反映的数量关系。但由于学生是初次接触代数式，并且所掌握的知识有限，因此教科书在这节并没提代数式的定义，而是从实例出发，描述性地提出了“像这样的式子都是代数式” ， 标准指出：“在教学中，应注重让学生在实际背景
2、中理解基本的数量关系和变化规律，并能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律,列出代数式,简单代入求值。 课标中指出,要尽可能在实际问题情景中帮助学生理解表达式、关系式的意义,并在解决实际问题中发展学生的符号感。会列代数式是学习方程的基础。本节只要求能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。求代数式的值作为下一节课的主要内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，有着非常重要的位置。（二）学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动、注意力易分散、爱发表见解、希望
3、得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，由于学生是初次接触代数式，且学生所掌握的知识有限，因此教科书在这里并没提出代数式的定义，而是从实例出发，描述性地提出“像这样的式子都是代数式” ，学生对于代数式的理解， （由于其抽象程度较高， ）学生可能会产生一定的困难，所以要尽可能在实际问题情景中帮助学生理解表达式、关系式的意义,在解决实际问题中发展学生的符号感。（二）教学重难点根据以上对教材的地位和作用以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，
4、我将本节课的重点确定为：根据实际问题列出代数式；解释代数式的意义；求代数式的值。难点确定为：根据实际问题列出代数式及解释代数式的意义二、 教学目标分析新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程，同时又成为学会学习，形成正确价值观的过程。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。鉴于此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：能力目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增
5、强应用意识，培养初步的应用能力. 情感目标：（1）通过学生了解数学的知识，认识数学与人类生活的密切联系，培养学生对数学有好奇心与求知欲； （2）在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。三、 教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用“合作交流与自主探索、讲练相结合”的教学方法，以“问题的提出和问题的解决”为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，给
6、学生以足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从而真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观的形式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：(一) 创设情境，提出问题设计意图：以上节课的例题创设情境，描述性地提出“像这样的式子都是代数式” ，再给出一个例题（教材 P106 例 1） ，让学生以小组为单位共同讨论，尝试列出代数式，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过
7、情境创设，学生已激发了强烈的解题欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。(二) 合作交流，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生解题。(三) 教师分析，加深理解设计意图：教师对例题分析讲解，使学生对如何列代数式加深理解从而优化认知结构，完善知识体系，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第四环节。(四) 强化训练，巩固双基（）设计
8、意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重（例 1，例 2，随堂练习） ，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，固化知识。(五) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了以下三个问题：1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识；2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么；3.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(六) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，充分体现了教师与学生的交流互动。在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
