1、 互动乐学授课讲义1班级：五年级 所授科目：语文 授课教师：陈宇-课次： 上课时间：-2014 年 1 月-日-时-分教学目标 了解写作顺序准确地划分段落层次教学难重点对写作顺序的判断。方法运用。通过阅读技巧的传授，可以对写作顺序的答题技巧有一定的掌握。授课内容凿壁偷光：西汉时期，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。 匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。 过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到
2、晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？ 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。读了这个这个故事，你明白了什么道理呢？你还知道其他读书的故事吗？阅读方法：1 按事情的发展来划分2 按时间的推移来划
3、分3 按空间位置的变化来划分4 按组织材料的逻辑关系来划分常见考查方式：考查文章段落层次的划分考查文章的写作顺序互动乐学授课讲义2例文一：早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。题型一： 请用“”为段落划分层次。根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。应对方法：1 按事情的发展来划分在叙事为主的文章或段落（如例文一） ，
4、大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。起因：家里有自己的脏手帕。经过：按照奶奶的指导洗手帕。结果：小手帕洗干净了。这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下， “我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了， “我”心里美滋滋的。例文二：我们家的奏鸣曲每天，我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。清晨，7 点整，第一乐章开始。爸爸妈妈做好早餐，妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭，吃完后就匆匆向各自的学校奔去。中午是个小过门，妈妈赶快回家做“快餐” ，饭后，爸爸妈妈会聊聊天，兴致来时常忘记时间，见到
5、一点半了就“哎呀”一声各自散去。下午放学，第二个乐章响起。我和妹妹认真做作业，爸爸妈妈准备丰盛的晚餐，读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏，妈妈称这是“大合唱” 。晚饭后，进入第三个乐章。我和妹妹看书，写日记，爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业，有问题就会及时和我们讨论，辅导我和妹妹。题型二：本文是按照_顺序来组织材料的。本文的写作顺序是什么？应对方法：2 按时间的推移来划分还有些记事的文章（例文二）是以时间的先后顺序来组织材料的，这类文章我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段。解析： 清晨，7 点整，第一乐章开始。互动乐学授课讲义3中午是个小过门。下午放学，第二个乐章响起。晚饭后，进入第三个
6、乐章。如这篇文章中的“清晨” 、 “中午” 、 “下午” 、 “晚饭后”就是非常明显的表示时间的词语，只要我们把这些词抓住了，文章的层次的划分就很明显了。例文三：老师不在，原本安安静静的自习课闹翻了天。有的拿出平时随身携带的五子棋，两个一伙，三个一群地下了起来；那些漫画迷们也不失时机地掏出漫画书，津津有味地看起来；还有的早已翻开了歌本，忘情地哼了起来。突然，班主任来了，教室里顿时就鸦雀无声了。班主任严厉地教训了我们，我们都感到很惭愧。题目：请根据文意划分层次。这段短文是按照什么顺序来组织材料的？应对方法：4 按组织材料的逻辑关系来划分有些文章中的段落（段落中的语句）之间常常有一定的逻辑关系（如
7、例文四） ，这时我们可以按照段落（语句）之间的总分、分总、总分总的关系或先概括、后具体的关系划分段落层次。解析：有的在下象棋；教室闹翻了天 有的在看漫画书； 班主任来了，教室顿时鸦雀无声。班主任狠狠地批评了我们。还有的在哼歌；首先，这段话总说了因为老师不在，教室里闹翻了天；接下来，文章分述了教室里热闹的具体表现；最后叙述了结果：经过班主任的批评，大家认识到了错误。牛刀小试：他要感谢那只手感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的
8、，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。 ”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。 ” 女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道互动乐学授课讲义4格拉斯却
9、有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予， （ ）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 （1 ）给第 5、6 自然段缺标点符号的地方加上标点符号。（2 ）在第 8 自然段中的括号里填上恰当的关联词。（3 ）为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？我原来很帅 (1)记事起,我就知道自己很丑。 (2)每当我用脏兮兮的小手接过姥姥给我的糖果时,姥姥总是微笑着指指我的太阳穴:“看你这大驴脸，总这么脏！”小姨更是省事，见我额头大，就管我叫
10、呆头鹅。跟妈妈一起上街，遇到熟人，人家总是笑眯眯地看着我，说声：“这小孩真俊！”但妈妈总是摸着我的头笑吟吟地说：“俊什么，丑死了！” (3)稍微长大了点，我便很喜欢读书。书中几乎每一个英俊潇洒的主人公，都毫不例外地获得别人和赞美和事业成功。于是淡淡的哀愁笼罩了我，常常梦想自己突然之间得到神助，脱胎换骨，变成英俊潇洒，气度不凡。 (4)考进市重点中学后，班上男同学个个夹克衫、牛仔裤，西装革 lu，留着漂亮飘逸的发型；女同学更是花枝招展，个个可爱得像童话里的小公主，这就更增加了我的哀愁和自卑。 (5)常在无人之外冥思苦想：自己长的丑，没有漂亮发型，没有流行服装，没法和小王子小公主似的同学交朋友，那
11、么只好把全部精力用在学习上了，科学知识不会只认漂亮不认丑吧？于是便常常一个人默默坐在教室的角落里奋发读书。学习学习再学习，学累了就哼自己编的歌，品味自己写的诗。 (6)学期终了，人胸有成竹地参加了考试。一个晴朗的上午，学校成绩布告栏上，我的名字出现在榜首。站在绩榜面前，热血沸腾，我终于获得了自己的价值！ (7)榜前有几位漂亮的女生小声叽喳着：“第一名，真棒！” “怪不得那么孤傲。原来成绩这么好！” “没想到人挺帅，考得也帅！” (8)哇！“人挺帅？”这是说我么？ (9)我我居然居然也帅？ (10)回家路上，早已看得厌倦了的景物竟然这么清新，这么叫人心怀舒畅。一个年轻的妈妈拉着一个小男孩的手走在
12、我旁边，小男孩仰着脸撒着娇向妈妈说着什么，年轻的妈妈用手轻轻点了一下他的头，乐呵呵地说：“看你这个丑样！” (11)“看你这个丑样！”我旋即感悟过来：噢，这原来是一句奇妙的反语，是长辈的一种独特方式！这一刻我一下子明白了许多道理。我知道了: 。(1)“我” 的姥姥、小姨、妈妈为什么总是说“我”很丑? （3 分）答： (2)本文写人间亲情一改以往的惯例，用了什么写法?试体味一下这种写法的作用（ 3 分）答： (3)“于是淡淡的哀愁笼罩了我，常常梦想自己突然之间得到神助，脱胎换骨，变成英俊潇洒、气度不凡的帅哥。 ”请你仔细阅读选文，说一说“我” 是怎样把梦想变为现实的。互动乐学授课讲义5答： （4
13、 ）当成绩名列榜首时，人们的评价是“真棒！”“没想到人挺帅，考得也帅！”“我”悟出的道理是什么？ 答： 留守寸土那是一天深夜，电话铃响。拿起话筒，是一个女人的声音：“老师，我是您班学生郑亮的妈妈这么晚打搅您，真不好意思有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧？”我吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家？”郑亮妈妈说：“回了，只是着了魔似的，反反复复地说：这是不公平的 。现在，他睡了，我放心不下，就给你拨电话。 ”不公平？有什么不公平的呢？这几天我忙于跑自己调动的事，班里工作有些放手，难道说我不在的时候，郑亮跟同学们发生过磨擦？ 我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。 第二天一早，我到班里组织
14、晨读。按着头一天晚自习预习时分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读新课文雷雨第二幕。我却无心听“周朴园”和“鲁侍萍”的精彩对白，只是思忖着晨读后如何“提审”郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的大单位去拜望一下据说对我颇感兴趣的老总。 突然，同学们哄笑起来。抬眼看时，只见郑亮脸红红地从座位上站起身轮到他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道：“爸爸，这是不公平的。 ”读罢，带着成功的欣悦坐下了。 我忙埋头看书可不是么，周冲就只有这一句台词！猛然间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在“着了魔”般地诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角
15、色的卑微而沉郁失落，也没有因为台词太少而掉以轻心。他用心揣摩着、玩味着、掂量着、把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！我听不清“周朴园”和“鲁大海”在争执些什么，只管用欣赏的目光直视着那个只分到了一句台词的男孩，我想对他说：“_。 ” “雷雨”远去了，男孩远去了，至今仍留守在三尺讲台上的，是我一颗暖暖的心。 1 结合文章，说说题目“留守寸土 ”有何含义？2 本文在情节安排上有何特点？3 从选文看，小男孩、妈妈和“我”各具有怎样的性格特点？4 结合语境，给选文中横线初填上恰当的内容。归纳总结。回家作业：修养一门课一批应届毕业生，实习时被带到某部委实验室里参观。在会议室里等待部长的到来时
16、，有秘书给大家倒水。同学们表情木然地看着她忙活，其中一个还问了句：“有绿茶吗？”轮到一个名叫林晖的同学时，他轻声说：“谢谢，互动乐学授课讲义6教案审核： 大热天的，辛苦你了。 ”秘书抬头看了他一眼，满含着惊奇。 门开了，部长走进来和大家打招呼，但却没有一个人回应。林晖左右看了看，犹犹豫豫地鼓了几下掌，同学们这才稀稀落落地跟着拍手。部长挥了挥手：“欢迎同学们到这里来参观，平时这些事一般都是由办公室负责接待，因为我和你们的导师是老同学，所以这次我亲自跟大家讲一些有关的情况。我看同学们好像都没带笔记本，这样吧，王秘书，请你去拿一些我们部里印的纪念手册，送给同学们作纪念。 ”接下来，更尴尬的事情发生了
17、，大家都坐在那里，很随意地用一只手接过部长用双手递过来的手册。部长的脸色越来越难看，走到林晖面前时，林晖礼貌地站起来，身体微倾，双手接过手册，说了一声“谢谢！”部长眼前一亮，伸手拍了柏林晖的肩膀：“你叫什么名字？”林晖照实回答。部长微笑地回到也是自己的座位上。 两个月后，毕业分配表上，林晖的去向里赫然写着该部委的实验室。有几位颇感不满的同学找到导师：“林晖的学习成绩最多也就算个中等，凭什么选他而没选我们？”导师看了看这几张尚属稚嫩的脸，笑着说：“是人家点名来要的，其实你们的机会是完全一样的，但是除了学习以外，你们需要学习的东西太多了，修养也是一门课。 ”写出下列词语的反义词。木然（ ） 惊奇（
18、 ） 犹豫（ ）欢迎（ ） 随意（ ） 稚嫩（ ）2、文章第自然段秘书惊奇的原因是： ；说明： 。3、文章第自然段画线句“更尴尬的事情发生了。 ”中黑体字尴尬的意思是： “尴尬的事情”是指 ；“尴尬”的原因是： ；“更”这个词语的言外之意是： 。4、第自然段同学们提出问题：“林晖的学习成绩最多也就算个中等，凭什么选他而没选我们？”该部能够选中林晖在文章中其实是有伏笔的，就是 一句。选中林晖的理由是： ， 在文中的具体表现是： 5、下面各句中不懂礼貌的表现最严重的一项是（ ） 。、同学们表情木然地看着她忙活B、其中一个还问了句：“有绿茶吗？”C、部长走进来和大家打招呼，但是没有一个人回应D、同学们这才稀稀落落地跟着拍手E、同学们好像都没有带笔记本F、大家都坐在那里，很随意地用一只手接过部长用双手递过来的手册6、谈谈自己对“修养也是一门课”的理解。答：
