1、1信息技术教学设计的几个方面为帮助广大教师实施好新教材的教学我们将从日常教学中经常接触的教学设计、教案设计和说课设计三个方面出发，探讨信息技术教育新教材的实施点滴。一、教学设计1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体-局部-整体“的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，
2、包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设
3、计：主要解决“如何教、如何学“ ，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、
4、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好
5、的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化“ 。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计2信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技
6、术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行，研究表明，最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排，随着训练期的推移，比例可进行变化，最终形成技能。如小学生的指法练习，教师在学生掌握正确的使用后，可在每课前给学生一定的时间
7、反复训练。对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生在作品、成果中获取成功感。信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，如小学课本龙宫寻宝一课，某教师的导入环节设计如下：编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件，在同学们津津有味欣赏的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金箍棒在不停地旋转，多么神奇呀？这样设计直接点中本节课的主题-扭曲与拉伸。如某教师在基础练习环节将课后的练习题小鸡和春天两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习，这不仅扩充教材训练知识的不足，而且将增加了教学
8、的趣味性。教学中要重视教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将知识的“透“ 上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。教学过程的设计要有一定“起伏 “，要有高潮、有重点，由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美，需要教者适当将某些知识淡化与提升，如将一些知识变成自学阅读，一些留为课后阅读等，要做到基础知识、基本技能让学生学透，同时要给学生预留充足的发展空间。练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上，同时要重视过渡语、小结和板书的设计，克服语言的随意性。在板书部分，我想虽然有了计算机展示工具，但板书的作用在于当教学结束时，帮助学生回顾本节课的教学重点与难点，起到总结、
9、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性，所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计，在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。除此之外，应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。二、教案设计教案是教师上课的依据，是按照预定的教学目标、计划，经过充分考虑准备和慎重考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。不仅是教师备课水平的标志，也决定了一堂课的好坏。1、编写教案的准备工作教师编写教案前，首先要通读教材，对照教学大纲和教学参考书，系统地分析教材，了解教材的来龙去脉，了解这部分内容在整个教材中的
10、地位和作用，尤其要注意找出对全局性关键性的一环，如果是新教师应对课后习题反复练习。在熟悉教材后，根据大纲要求设计好教学目标，对教学目标的制定要明确，便于实施、检测，对目前信息技术的课程，落脚点基本上是技能性，但不要忽视知识性和学科思想的渗透。根据确立的教学目标和教材特点以及学生实际，分析组织教材，准确地确定教材中的难点和重点，对有些知识可以不讲或略讲。在确立教学重点和难点之后，要研究用什么方法来突出重点，什么手段来突破难点，要分析教材为什么这样安排，其意图何在。在上述内容确立之后，应根据教学内容确立合适的授课地点,对于以知识性为主的教学应选择教室教学，避免在机房上课分散学生的注意力，上机部3分
11、主要在于培养学生的实践操作技能。选择合适的教具，要注重示范性教具的选择，某些课程可充分利用计算机系统的特点（如课件、同步教学系统等），充分展示其示范性，重点在于选好工具软件，如职专 DOS 的 FAT 表教师根据教材选取了“诺顿“工具软件作为教学工具使教学内容简单化，并增加了教学导向性。2、编写教案应考虑的问题：要复习哪些为新知识打基础的旧知识；采用什么形式导入新课，其形式是否新颖，关系到是否启发学生思维；如何突出重点、突破难点；教学模式、教法和学法；时间分配；选取什么例题，练习部分如何设计，如何进行；用什么方法检查和巩固教学效果；什么时候采用什么教具效果最好；各环节如何过渡；课堂小结如何实施
12、；是否布置作业，布置什么样的作业；要根据学生的家庭实际情况可以不布置作业或以思考题的形式为宜。在设计时要从“建构主义“ 理论出发，充分考虑学生、学习过程和学习目标、学习环境，构建适合学生学习的环境。2、教案的基本内容课时教学设计教案的基本内容应包括：授课教材、班级、时间、课题、教学目标、课型、教学重点、难点、教学手段、教法、教具、授课地点、教学过程和板书设计。其中教学过程应包括教学的各个环节及其衔接，教学提纲、教学方法及教具的使用，师生活动和时间分配的内容。教学环节一般可以包括：复习提问（设计问题及正确答案）；导入新课（具体导入手段）；讲授新课（教授过程、学生怎样做；哪些由学生回答，哪些由学生
13、练习；重点如何讲述、难点如何处理，哪些容易出错，须防止、提醒，上机指导如何实现；如何设计练习和小结）。3、编写步骤：（1）、在钻研教材的基础上，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目标，目标的制定要具体、明确，便于检查和执行。要从学生的素质和教学手段等实际情况出发，考虑可能达到的教学目的。（2）、确立合适的重点和难点：重点是关键性的知识，解决这部分知识，其他问题将迎刃而解；而难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。（3）、设计课型、准备教具、设计教学手段与教法（4）、设计教学全过程、时间分配、师生双边活动和教具的使用4、教案的使用：一般在课堂提问、书写例题
14、时应看教案，防止题目错误，浪费教学时间；在讲完一个段落后要看教案，避免漏掉某个环节和重要内容，如果布置作业，应看教案。在实施课堂教学时，可以适当调整更改教案，如出现由于对学生水平掌握不准出现教学设计过高、过低情况；出现突发事件，教案可适当更改，但不易更改过大。三、说课设计说课这一形式目前已推广到全国各省、市、自治区，此项教学形式对于提高教师的业务素质、教育理论水平造就研究型、学者型教师有很大的促进作用。说课这一形式目前在许多教学活动中已经作为评课的一项指标，有些地区也因此延伸出“说片“ 、“说课件“ 等多种提高教学质量的有效形式，那么什么是说课，怎样说课，计算机学科在说课时应注意哪些方面，就这
15、些与大家共同探讨。（一）、说课的基本理论1、什么是说课说课就是教师在备课的基础上，授课教师向评委或同行系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评论达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴，它可以帮助教师认识备课的规律，提高备课的能力。教师说课要求用简洁、准确的语言叙述备课中的思维过程，主要使用书面语言，并且主要是在于说理，即要求用教育教学理论指导实践，说课的实施对象是教师，所以每一具体内容的设计4上，不仅要说出做什么，怎么做，而且还要说出为什么这样做。既要把一个具体的课题进行全面系统的讲述，有一定的可操作性，又有一定的理论性。2、说课的组成说课就是要教师口头表达具体课题的教学设想及其
16、理论依据，即讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动，说课包括四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程设计，有上机操作时应做适当的上机操作。3、说课的特点（1）、深刻性：说课时应将具体课题写成说课讲稿，通过语言媒介展示出来，更深地剖析了课题。（2）、研究性：说课是面向广大同行，由同行评，因此可以通过“评“ 取长补短，相互受益，是一个很好的集体教研活动，更注重于集体教研，是提高备课质量，教师业务水平的一条最佳方法。（3）、演练性：说课是教师备好课，先经同行评研，然后再反馈加工、创新直至满意才给予学生上课，是在备课与上课之间重要的一环，实则是对象不同的教学活动，是备课的引
17、申与发展，是对备课的检查补充。（4）、理论性：说课不仅要求教师说出“怎样做“ ，而且更要说出 “为什么做“的探究式研究。这就要求教师不仅要深入钻研大纲和教材，更要学习教育理论和学科教学精神与要求，并熟练地运用这些理论研究和探讨说课的内涵和形式。4、说课的意义（1）、宏观提高广大教师的专业理论水平。说课是一项教研活动，在说课的过程中，必须说出科学依据，要想说好课，必须自觉地学习教育学和心理学，研究教育理论。因此，可以通过这种形式、机制，使广大教师深入钻研教材，教法、学法与教学程序，提高教师的教学能力。（2）、可以有效地提高教师水平，能促进课学教学三个体现，体现教材的重点、难点、特点，体现教材的思
18、路，教课思路和学生学习的思路和体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为原则。（3）、是最有效的备课和教研形式，可以取长补短，互相交流，共同提高。（4）、说课有助于教师对教材的理解，备课是教师已经对教材进行了全面的分析和科学的处理，便易忽略教材内容为什么这样安排，教学时为什么这样处理，只有通过说课，才能被发现。通过说课可以锻炼教师执行贯彻教学大纲、驾驭教材的能力，由于在对教学内容分析上，要说明教学目的的制定依据，重点，难点的分析，知识点之间的理解，可以加深教师对大纲理解，同进在有效的时间内，可以展现对教材的驾驭能力。同时将提高教师教学方式的运用和教学手段的设计能力，哪些内容讲，哪些内容练，哪
19、能此内容读，怎能样突破难点，用什么手段训练重点，怎能样引导、启发、怎样培养思维品质，都通过说课来完成。（二）、怎样说课说课一般要求教师说出自己对教材的分析处理。应包括以下几个方面：说教材：交待课题，本节课的教学内容在单元及整个教学中的地位与作用，与前面知识的联系及新知识的影响；教学目标认知、操作技能、情感和教学的重点、难点及其理论设计依据。说教法：为实施和完成教材的教学目标，根据教学内容及重难点和学生实际采用的教学方法及训练手段及其依据。说学法：让学生如何学，教给什么样的学习方法。说教学地点的选取（教室/机房），选用的教学工具。除此之外，应说明教学对象及课型特点（理论课、实践课、综合练习课）说
20、教学过程：说教学过程部分总的要求是知识正确，线路清晰，相应的操作准确。首先说明教学线路，对每个环节要讲明教学过程、教师活动、学生活动，同时强调设计意图。对软件演示和作品点拨等使用软件的场合一定要配以相应的软件操作。要充分考虑各环节的过渡语、小结语及导入环节的设计，在导入环节的5设计上要自然、巧妙，立足于调动学生的学习积极性。对重点要讲透、难点要突破，要注有检验环节的设计。以上我们从信息技术的教学设计、教案设计、说课设计三个方面谈了信息技术学科的教学特点与要求，这些是教师上好信息技术课的关键与基本，是教师必须掌握的教学基本功。四、教师教学中应注意的问题信息技术学科教学对教师提出了较高的要求，除掌
21、握上述教学基本功外，作为教师应注重目前信息技术学科的几个突出问题。1、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到“有题有线- 有程 有果 “，所谓有题是指课堂教学应提出主题，如课程整合、美丽的家乡、保护环境、爱好和平等主题；所谓有线是指教学线路，这就要求教师要注重教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，注重创设情景，在情景中培养学生的创新意识、
22、应用意识和参与意识，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。有程是指注重学生的分析、思考、动手解决问题的能力。有果是指学生不仅能够主动完成教学任务、实现预期的教学目标，让学生在学习的过程中有成就感，从而使学生在分析、思考、应用创新解决学习、生活中实际问题的能力有所提高。2、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。3、教师
23、应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。在开展教学设计时必须注意以下几点：教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目标开展。教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体现出突出重点、突破难点的过程。突出重点就要讲透-练透，让学生真正地理解、掌握；突破难点要讲究采用怎样的方法、手段、措施突破。如某一课按教材要求为新授课，如学生在小学阶段基本上已经掌握本节课的知识，那么我们可以将重点放在知识综合应用和能力培养上。教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教学
24、效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，教学中教师可结合教学内容对一些知识进行“ 提升、淡化“ 处理，切忌“平铺直叙“ 。设计中要注重知识渗透、能力培养、创新、应用意识的培养，对导语、过渡语、小结、板书设计、习题常被看作“小环节“ 的地方不要轻视，切忌“随意性“ ，要认真考虑对待。教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。教师要掌握学生的心理特点及其规律，设
25、计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。总之，评价一堂课关键在于“教“ 和“学“两方面，因此教师要充分考虑多方面因素，搞好教学设计。信息技术说课要点信息技术课说课一,什么叫说课6说课,是指说课教师在自己认真备课的基础上,面对着同行,层次分明,条理清楚地说明本节课教什么,如何教,而且要精辟地揭示为什么这样教.通俗的讲就是要说清:教什么,怎么教,为什么这么教.“说课“以说为主,是教师对教案本身的分析
26、和说明,是一种口头叙述为主的教案分析.说课的内容容量一般为一节课,时间 15 分钟左右.二,说课的内容说课的主要内容有:教材分析 ,教学目标,重点和难点,教学方法,教学媒体的运用,教学过程,时间安排及说课小结等.整个说课过程要能展现教师备课的思维过程,要能充分体现出教师对大纲,教材,教法,学法,学生等方面的把握.三,信息技术课说课的一般环节 (一),说教材1,说教材分析教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用; 分析本节课的知识结构,特点及教者打算如何进行科学地处理;分析本节课内容与学过知识的内在联系 .如:“ 资源管理器是 Windows 98 操作系统中最常用的工具程序之一,学习这一
27、节,对于帮助学生了解 Windows 环境下资源管理器的表现形式,以及如何方便用户使用和管理计算机的软,硬件资源都具有重要作用.“ 只有确立了该课内容的地位,才能确定教学目标,从而准确地确定该课的教学重点和教学难点.2,说教学目标说教学目标要根据学生特点,注重学生实际,所制定的目标要切合学生实际.教学目标主要包括知识目标,能力培养目标,思想教育目标.教师要说出通过本节课的教与学,学生要掌握哪些知识,哪些能力要在本节课上得到培养和训练,学生的情感,道德等非智力因素怎样培养.因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,不仅要说如何使学生掌握知识,培养能力方面的教学方法与措施,而
28、且不能忽略对文明使用计算机及网络,网络安全,网络伦理等方面的思想教育内容.3,说教材的重点和难点教材的重点和难点.在教学知识系统中,有些内容是关键性的最重要的中心内容,对于巩固旧知,学习新知起着决定性作用,这些内容是教材的重点.难点是学生难以理解和领会的内容.教师应根据教材内容,学生的年龄特点,认识规律及学习水平来准确地确定难点,以便在教学中巧妙地分散难点,化难为易. (二),说教学方法1.说教法运用要说出该课的教学以哪种教法为主,哪种教法为辅,为什么要采用这些教法,采用这些教法的依据是什么.这就要求说课教师从学生的实际情况出发,根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,说清楚怎样运用问题启
29、发,任务驱动,讲练结合,分组合作,精讲演示,学生自主探究等多种教学方法,从而达到让学生多动手,多思考,多实践,使学生了解,掌握信息技术的基本知识和技能.2.说学法指导学法指导是信息技术学科教师需重视的说课内容之一,因为信息技术学科知识的更新远高于其他课程,如果学生不养成良好的学习习惯,以后很难适应这门学科的发展,因此说课教师要说出教学中如何努力提高学生的学习兴趣,变“要我学“ 为“我要学“,说出如何教给学生发现问题 ,分析问题的一般方法,如何鼓励学生多动手实践,举一反三,更好地运用学到的知识解决实际问题的过程.例如大家熟悉的“复制“ 操作,方法很多,什么菜单法,命令法等等,教师不可能一个一个具
30、体介绍,只能根据学生的情况介绍一,二种,其他方法让学生自己练习中发现,引导学生自学和“复制 “相似的一些操作,总结方法 .介绍完一种软件,学生能自学其他的软件.所谓“授之以鱼“不如 “授之以渔“就是这个道理.(三),说媒体的运用计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话:“如果谁有无机教学法,我就会发现无水游泳法!“,这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机,离不开硬件的支撑.目前,很多学校还将机房的机器联了局域网,安装了多媒体网络教学软件,使得我们的教学过程更加形象,直观,师生的互动更趋于和谐.在软件方面,很多教师7备课时还精心准备了课件,或将一些较好的辅助教学软件,学习软件等充实到课堂,使课
31、堂气氛更加活跃,学生接触的面更广.这些在说课时都要交待清楚,必要时要演示这些软件.(四),说教学过程说教学过程是说课的重头戏.平时我们的教学过程一般遵循层次分明,循序渐进的原则,师生互动的脉络也比较清晰.因此,说课时应该将每个知识点,每个环节教些什么,怎样教,为什么这样教作简明扼要的交待.1.复习提问.在平时授课过程中,此环节的宗旨是:从复习巩固,激发学生的兴趣和求知欲出发,为自然引入新课作铺垫.因此说课时教师要说清楚用什么样的办法进行复习提问,提问什么问题,所提问的问题与引入新课的关系怎样,提问的问题能不能引起学生的共鸣.2.引入新课.教师说出在自己提出问题,引出话题之后,如何面向全体学生,
32、采用什么方法进行师生间的交流和反馈,从而使得学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标.如:资源管理器这一节有老师把资源管理器比作图书馆,学生是图书管理员,那么你作为图书管理员要做哪些工作呢 导入贴近生活,激发学生主动学习的欲望,为后面的学习做好了准备,好的导入是一节课成功的一半.3.探索新知识.在这个过程中,不需要教师具体的讲概念,讲操作,只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲.用什么方法突破重点,难点.目前,很多教师在课堂教学中都注意到了学生的主体地位及作用,在传授新知识时都习惯让学生先动手实践,然后由学生来说明,演示,最后再由教师来作补充讲解和示范.那么我们教师在说课时就应该说清楚如何
33、启发学生进行思考,动手,给学生多长的时间进行操作尝试,对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈,如何组织学生进行尝试后互相交流,如何控制好教师补充讲解,演示的度,对于重点,难点内容如何进行突破,采用的这种突破方法是否是最好等等.4.课堂的巩固练习.课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈.因此教师要说出设计了什么样的练习让学生操练,设计这些练习的依据是什么,它与教学目标之间的关系怎样,它将对学生巩固知识,迁移知识起到什么作用等等.5.课堂总结.说课教师要交待清楚采用什么办法进行课堂总结,如何更好地调动学生的积极性,让学生畅所欲言,从而让学生更加全面地理解和掌握知识点
34、.(五),说时间安排要把课堂时间合理分配给课堂教学的整个过程,诸如:复习提问,引入新课,新课的教学,课堂巩固练习,课堂总结等教学环节.(六),说课小结说课小结并不是对所说的一节课的内容的总结,而是要说出本节课说者在设计上的思路,设计中的金点子.以上是信息技术课说课的一般环节,但是说课没有固定的模式,在说课过程中也不一定按部就班,尽可能说出自己的特色. 说课前的准备1 ,明确说课的内容和要求说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教“ 的理论依据(包括大纲依据,教学法依据,教育学和心理学的依据等),使用听者既能知其然 ,又能知其所以然,达到理论与实践的有机结合. 2 ,掌握说课的技巧
35、 对说课的内容要分清主次,教师在说课时对说课的各方面内容,不能平均使用力量,不能眉毛胡子一把抓,要分清主次.只要说清“是什么“ 和 “为什么“既可.应把主要力量放在说教学程序上 ,这里是重头戏. 3 ,准备好说课所需的教具 说课前要准备好本次说课所用的具体实物,幻灯片,演示文稿,小黑板等教学用具,以及表演和板书需要的饰品.说课时根据需要做必要的介绍和演示. 说课的要求1 ,说课应遵循以下原则: 第一,理论联系实际原则. 第二,科学性原则. 第三,创新性原则.82 ,说课的基本要求 语言简练,层次分明,重点突出. 重点内容应明确具体,说理透彻.理论与实践有机结合. 四个注意点在了解了说课的内容以
36、后,我们还应当注意以下几个问题:第一,处理好说课和讲课的关系,要突出“说“ 字,要说思路,说方法 ,说过程,说学生,说训练; 说课是教师在备课的基础上,说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和步骤的理论依据,简单地说,说课主要是回答为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下.第二,要注意你说课的对象,听众,一般听众不会是学生,而是同行,还可能是领导,因此要注意说课时的语言,表情,称呼;说课是教师与同行们互相交流学习的教学活动 ,它侧重于理论的阐述.第三,要注意详略得当,不可面面俱到,对重点,难点的处理,教学过程,学法指导等应该详说,而对教学目标,教
37、法,媒体运用,时间安排等都可以略说;第四,对于信息技术学科的教师,说课时最好能制作简单的多媒体说案,灵活,恰当地运用计算机,投影等设备.总之,说课是教学研究的重要内容,是提高教师教学水平,提高课堂教学质量的重要途径之一.我们要认真钻研教材,研究学生,精心设计说“案“, 灵活选择说法,准确实施 “说程“,就能把课说得有条有理,有理有法,有法有效,说得生动有趣,绘声绘色,说出新意,说出水平.计算机的基本操作说课教案 南充市白塔中学 郭丽君 一、教材分析计算机的基本操作是选取中国档案出版社出版的初中信息技术第一册第二章信息处理的主要工具的第三节。这一节的主要内容是如何使用鼠标、键盘以及如何在记事本中
38、输入中英文。它是在学生初步接触了鼠标和键盘，很自然的会产生渴求学习计算机的操作的前提下，以贴近生活的实例人如何获取信息作为切如点，类比引出鼠标、键盘的操作。把学生由只具有鼠标和键盘这样一个模糊的概念到掌握并会使用在记事本中输入中英文，这样既符合了学生的认知规律，又满足了学生进一步学习心理特征，极大的调动学习积极性，还可提高他们的操作技能；同时，也只有掌握了本节的知识才可以进一步的学习本书后边章节的内容，所以，可以说本节内容是全书的基石。一、学情分析（一） 学习的动机以微电子技术、计算机技术和通讯技术为主要特征的现在信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用，正逐步的改变人们的工作、学习和生活，七
39、年级学生正处于一个迅速成长的时期，他们的心理特征和认知规律决定了他们对计算机这种新鲜事物特别的感兴趣，而且在学习本节课之前，学生已经在硬件系统一节中具中有了鼠标和键盘的初步概念，他们更想进一步的了解与之相关的知识，尤其是鼠标和键盘的使用知识。因此，学生有学习这一节的需要。（二） 学生的基本情况我校初中一年级学生有来自城市的，也有来自农村的，他们掌握的计算机基础知识很不均匀，基础9到的能够编制复杂的程序，基础差的不会开关机。而且农村来的孩子普遍有这样的一个认识：计算机是高科技的东西，所以高深莫测，加上自己的基础差，很难把它学好，因此以一种恐惧心理来接触计算机。针对这种情况，我首先把他们分成学习小
40、组，让有基础的手把手的教没有基础的，形成互助小组，体现了新课标的“要让绝大多数的学生能够学习”的要求。三、 教学目标根据上述教材与内容分析，考虑到学生也有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识与技能目标熟练掌握鼠标的基本操作 掌握键盘上常用键的使用方法。掌握正确的键盘操作姿势和指法。掌握英文字符的输入方法 过程与方法目标通过老师指导，学生亲身经历探究键盘上同一个键位在不同状态下能输入不同的字符这一过程，初步的体会如何通过探索获得知识的方法。学生通过探究同一键位具有不同的功能这一过程，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识。 情感态度与价值观目标通过使用键盘和鼠标的操作，
41、学生体会到计算机技术在各个领域的广泛运用，认识到计算机技术的应用价值。在合作学习中体验与人合作、表达交流、尊重他人劳动成果的新理念，增强与他人合作的意识。 对目标的说明：通过这节课的设计，希望学生能通过自己亲自探究键盘这个情景来获得键位符号的知识；通过比较键盘上的字符变化规律，增强符号感；体会在探究的过程中与他人合作交流的重要性；通过对探究过程的反思，获得通过探究获取知识的经验。四、学重点与难点 重点：1、鼠标的使用2、.常用键的功能和使用方法。 难点：特殊键的用法10 重点的突破：对鼠标的使用这一个重点，利用课件来突破，课件设计了单击、双击、拖动、移动等几个操作专门的指法演示，并设计了各个操
42、作后出现的结果，比如“双击操作”设计了一个情景：双击则出现鱼儿的游动；“拖动操作”设计了鼠标后的星星尾巴，尾巴随着鼠标的移动而移动；“移动操作”设计了这样一个场景：一棵圣诞树，旁边是很多的礼物，学生可以拖动礼物到圣诞树上，这样主要是让学生模仿、揣摩形成这四个操作的模式，从而突破这一重点；对常用键的功能和使用方法这一个重点，一方面用课件演示导向，另一方面学生自己探究，老师稍微的指导，因为每个键位都对应着各个字符，并能在显示器上显示，学生通过不断的摸索，掌握键位的功能，就能突破这一重点。 难点的突破：对特殊键的使用这一难点，我采取教师主导，学生主体的原则，指导学生在键盘上探究这几个键的用法，加上一
43、部分学生已经有了相当的计算机知识，他们能够指引学习小组的其他同学完成这一过程，从而突破难点。五、教学方法与教材的处理1、 教学方法师生互动探究式教学 以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初一学生求知心理和已有的认知水平开展教学。学生通过熟悉现实生活中人写字的情景，发现有些符号仅用笔来表达是远远不够的，引发认知冲突，提出需要学习新的知识，引导学生探究鼠标的和及键盘使用，形成师生互动，体现了信息计算机教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。情景法用直观画面和生动有趣的游戏来激发学生学习的兴趣，创设和谐的学习氛围。讨论法学生分成小组，各个成员之
44、间探讨交流2、学法指导学法突出自主探索，研讨发现。 知识是通过学生自己动手、动脑，积极思考、主动探索获得，学生在讨论、交流、合作、探究活动中获得鼠标的几种基本操作的知识，掌握键盘的使用方法。在活动中注重引导学生体会探索知识的过程，培养学生学习的主动性和积极性。3、设计理念基础教育课程改革纲要对于课程实施和教学过程有明确的要求：“教师在教学的过程中应11该与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”本节课的教学，是学生已经有的计算机基础知识与渴求更方便的使用计算机的矛盾，从而产生认知的冲突，由此引导学生对比课件摸索、归纳比较特点、讨论交流等探
45、究活动，在活动中向学生渗透归纳比较、特殊与一般的辨证唯物主义观点。六、课时安排1 课时，用多媒体辅助教学七、教学过程教学过程主要分为四个部分：创设情景，导入新课、师生共同探究，形成概念、反馈训练、归纳小结。其中“师生共同探究”是重点也是难点。1、 创设情景，导入新课（2min）前面学了计算机的基本组成，利用课件展示几种硬件，给学生初步的鼠标及键盘的概念，激发他们的兴趣，引出鼠标和键盘。2、导入新课、师生共同探究（33min）（1）鼠标的使用（16min）课件演示、学生揣摩（2min）首先用课件演示几遍鼠标的几种基本操作方式：单击、双击、右击、拖动、移动的指法动作，指导学生揣摩这几个操作的模式，
46、主要是形成直观的印象。教师指导、学生探究（4min）在揣摩的基础上，教师指导学生自主的探究鼠标的操作，形成概念。学生讨论，共同合作（4min）体会要领抽取学生演示，教师讲评（3min）抽取学生在课件上演示这几个操作，找出不足，教师总结。小游戏的练习，加深巩固（3min）（2）键盘的使用（17min）展示正确的坐姿（2min）用课件展示坐姿，同时说明在使用 20-30 分钟后要休息，保护眼睛等注意事项。使学生养成良好的习惯。展示键盘的分区，讲解操作要领（4min）12教师指导、学生探究（4min）教师指导学生练习，形成概念。学生讨论，共同合作（4min）小游戏的练习，加深巩固（3min）3、反馈
47、训练（5min）4、归纳小结：（2min）由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解。揣摩探究的过程，明白探究是发现问题，获得知识的真正途径，号召学生养成合作探究的好习惯，加强团队协作精神。拟用 2 分钟完成。八、关于教学设计中的几点思考 关于教学设计突出以学生的“实践活动”为主线，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的实际活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的信息技术知识与技能，信息技术思想和方法，获得广泛的信息技术活动经验。在教学过程中，通过创设问题情景，引导学生观察，类比（与人写字） ；联想（鼠标和键盘的定义）分析（鼠标和键盘输入设备）引发新知识点，这样
48、，学生充分感受了知识的产生的过程，形成良好的思维品质，发展学生的思维能力。我们知道，从鼠标的基本使用方式到运用和键盘基本使用方法到特殊键的使用就是一个知识的拓展问题，只有在学生好好掌握了他们使用的基本原则，那么才能好好地使用！ 关于创设情景从常规的写字是用笔，可是在信息时代，人们都用电脑来查看信息和编辑文档，信息怎么查看的呢？文字怎么输入到计算机里去的呢？引发新年的问题：怎样使用鼠标和键盘？营造氛围，引起学生有意注意和学习兴趣，激发学生的求知欲。 关于介绍鼠标和键盘的使用由浅入深，学生探究和实践来完成，进一步体现了学生是主体，老师是主导的教育思想 关于反馈训练因为初中学生学习的兴趣非常浓厚，为
49、了更好地掌握这节课的重点和难点，我就用了一些有趣的游戏和练习来巩固知识点 关于归纳小结充分发挥学生是主体地位，又学生归纳、总结、反思，提高学生的概括、表达能力。 这节课的教学实施中，许多操作都让学生去探究，再实践来完成，突出以学生活动为主，体现学生13在教学活动中的主体地位。（本课获“四川省首届初中信息技术与学科课程整合能力大赛”一等奖）（联系电话： 13890786978）PowerPoint 中动画效果的 设置说课稿十堰东风教育集团第七中学 杨红梅尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是PowerPoint 中动画效果的设置。我将分四个阶段完成说课：一、教材分析；二、教学目标分析；三、教法和学法设 定；四、教学过程分析。一、教材分析1、教材地位和作用本节课选自于清华大学出版社初中版信息技术第二册第三单元的第三节课。本单元主要学习用PowerPoint 软件制作多媒体作品 ,本节课是本单元的第三次 课。在前面的两次 课中学生已初步掌握了在PowerPoint 中输入文本，插入图片，插入剪贴画，插入文本框等基础操作，并且学会了用 PowerPoint 来制作简单的多媒体作品。本节课是原有基 础的一次提高课。 动画效果 设
