1、 德育的主要功能（ ）德育的社会性功能：指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。德育的社会性功能主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等方面发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。（1）对德育社会性功能理解的注意点：、必须树立全面的德育（社会性）功能观；要充分注意德育社会性功能实现的间接性； 文化功能是学校德育功能中的中介。例子：公交车上让座。德育的个体性功能：德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体生存功能。例子：诚信是一个人最基本的到的标准，一个人如果失去了诚信，没有了诚信，这个人不能与其他人好好的相处，会被人疏远，在社会也不
2、能立足。德育的个体发展功能。例子：最美妈妈吴菊萍本能之下的伸手，挽救的不仅仅是一个坠楼女孩的生命；最美护士情急之下对老人进行的口对口人工呼吸，体现的不仅仅是善良投射的关爱；最美女孩在暴雨中为残疾乞丐撑起的那把伞，遮挡的不仅仅是一个人的风雨；最美电力工跳进污水里抢修电路的举动，在炎炎烈日里送给人 们 的 不 仅 仅 只 有 能 吹 到 空 气的 清 凉 ， 这些人为我们树立了道德的标杆，让我们懂得做人的道德，让我们看到了只有符合社会道德规范才容易被他人更好接纳，有利于个体的发展。德育的个体享受功能个 体 发 展 功 能 的 发 挥 应 注 意 两 个 问 题 ： a、 个 体 发 展功 能 发
3、挥 中 必 须 充 分 尊 重 道 德 学 习 个 体 主 体 性 ， 否 则 就 会阻 抑 这 一 功 能 的 正 常 发 挥 ； b、品德发展实质上是人的文明化和社会化。个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德从这一角度看亦可谓道德人生的立美创造。例子：鞍钢职工郭明义从90年起53 次义务献血，从一开始献血的紧张到现在他乐于献血，因为他在献血中、帮助他人中找到了无比的乐趣。他20年献血6万毫升 ， 这 真 的 很 让 我 佩 服 ， 因 为 在 我 身 边 有 人这 样 说 ： “我 都 想 补 血 ， 我
4、才 不 把 血 献 出 去 。 郭 明 义 是 伟 大 的 ， 他 乐于 奉献；郭明义是幸福的，他 在 奉 献 中 找 到 了 乐 趣 ， 他实现了德育个体享受性。德育的教育性功能：（1）含义：是 德 育 的 “教 育 ”获价 值 属 性 ； 是 指 德 育作为教育的子系统对平行系统的作用。（2）德 育 对 智 、 体 、 美 诸 育 的 促 进 功 能 就 其 共 性 看 主 要 有 三 点 ： 动机作用：学习动机需要借助德育改进其方向性、强度和持久性。方向作用：德育为个体确认人生价值方向起重要作用。习惯和方法上的支持：虚心、诚实、一丝不苟。（3）所谓德育的教育性功能实际上是指德育在完成教人
5、做人的总目标和支持智、体、美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。（4） 、德育的教育性功能要予以具体落实，必须注意两个方面的问题：德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立； 打 破 教 育 与 教 学 ， 人 师 与 经 师 的 阻 碍 使 德 育 与 其 他 各 与 育 的 关 系 复归其统一的原本。解释：“经师”是由于没有无教育的教学，所以也就没有无德育的教育，没有不是德育教师的纯粹的教学人员。在生活与学习中，我们要学会包容、宽容、虚心、诚实、真心，人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地、诚实地、真心地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的结果。
