1、雨的四季第一课时一、学习目标：准确拼写字词准确朗读课文二、教学重点：朗读课文，把握重音和停连准确划分文章结构三、教学难点：朗读课文，把握重音和停连概括文章层意四、学习策略：情境教学法。利用多媒体营造出雨的缤纷多姿，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会雨天的优美意境。五、教学过程：资料链接刘湛秋，男，1935 年出生，安徽 芜湖人，当代著名诗人，翻译家， 评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就
2、被一代大学生誉为“抒情诗之王。 ”写景抒情散文的阅读方法：“三问”写什么景，抒什么情，怎样写景抒情？师：出示学习目标。指导学生勾画，关注学生记笔记。生：在课文中勾画。预习检测花苞(bo) 静谧(m) 吝啬(ln s) 畦(q)高邈(mio) 莅临(l) 粗犷(gung) 干涩(s)彩棱镜(lng) 淅淅沥沥(x)(l) 咄咄逼人(du)师：点名学生检测，演示“吝啬”、 “涩”的写法， “静谧”、 “粗犷”的读音。生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。阅读课文，整体感知。1.朗读课文自由朗读课文，要求准确、大声。师：提出朗读要求：准确、大声。生：自由朗读课文。2.听读课文师：播放音频资料。生：听
3、读课文，标注读音、重音和停连。3.齐读课文，思考本文可以划分为几个层次？师：要求读出感情生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。 记笔记第一部分（第 1 段）总写对雨的感受，表达作者对雨的喜爱之情。第二部分（第 2 至 5 段）生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点。第三部分（第 6、7 段）直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。齐读课文第一段，思考第一段有和作用师：巡视学生生：朗读课文，思考，记笔记。 标注“ 奠定感情基 调”。 “结构和内容”结构上：为下文写雨的四季做铺垫。内容上：开篇点题表达作者对雨的喜爱之情，点名雨是美丽的；奠定全文的感情基调。研读课文，深入文本研读课文第 2 段，思考春雨有
4、何特点？师：巡视学生生：朗读课文，思考，记笔记。 标注“ 清新、甜美 ”。清新、甜美作者没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。六、板书第一部分（第 1 段）总写对雨的感受，表达作者对雨的喜爱之情。第二部分（第 2 至 5 段）生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点。第三部分（第 6、7 段）直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。七、作业AB雨的四季第二课时一、学习目标：准确说出雨的形象和特点准确说出文中所蕴含的思想感情二、教学重点：赏析景物描写品位语言三、教学难点：赏析景
5、物描写品位语言四、学习策略：朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会雨天的优美意境。自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：研读课文，深入文本齐读课文第 3 段，思考：夏雨有何特点？师：巡视学生，点拨生：研读课文，思考，勾画“热烈而又粗犷”。热烈、粗犷。齐读课文第 4 段，思考：秋雨有何特点？师：巡视学生，点拨抓住关键语句生：研读课文，思考，勾画“端庄而又沉静”。端庄、沉静凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？师：巡视学生，点
6、拨生：研读课文，先独立思考，后小组合作，勾画相关句子。秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。齐读课文第 5 段，思考：冬雨有何特点？师：巡视学生生：朗读课文，思考，勾画“自然、平静”。自然平静这种“特殊的温暖 ”，是一种怎样的感觉？师：巡视学生，点拨生：研读课文，先独立思考，后小组合作，勾画相关句子。冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。齐读课文第 6、7 段，思考：上文写雨多用“ 她”或“它” 指称，为何这一段改称“你
7、 ”。师：巡视学生生：朗读课文，先独立思考，后小组合作。 标注“ 便于抒情”用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。最后一段在文中有何作用？结构上：总结全文，与开头相照应。内容上：升华主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。品读课文，赏析语言品读课文，思考：作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来?师：巡视学生，点拨。生：朗读课文，先独立思考，后小组合作。本文处处流露出诗的美感、诗的激情。首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动”，写出了色彩和动态，形象感强;又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还
8、娇媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴; “黎明提前敲着窗户”， “地上的光亮比天上还亮”，写得非常精准，都是生活经验的反映。其次，文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出深情; “呼吸变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨， 喷发而出。2. 如何理解文中的“雨” 这一意象?本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写;后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审
9、美情趣。3. 课文中有哪些值得揣摩的精美语句?（1）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。“怒放” “ 鼓着浆汁”“争先恐后” 等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“ 海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。（2）当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这句话最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的妇 人” 的比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，是新奇的想象。顺此写下来，自然引出“显得端庄而又沉静” 的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。六、板书 春雨：清新、娇媚美丽 夏雨：热烈、粗犷 爱恋喜欢 秋雨：沉静、端庄 渴望冬雨（雪）： 自然、平静总分总 七、作业A.B.
