1、1浅谈物理专题学习网站与物理教学摘要：随着网络的快速发展，为提高物理课堂教学效率，物理专题学习网站的建设就成为教育信息化发展的自然演变和发展的产物。教学信息是教与学的基础，也是教与学的资源，而网络技术最终是以资源的形式对教育起促进作用。本文就从物理专题学习网站的几个文面进行阐述，主要有专题学习网站概论、网站设计、教学步骤、评价与反思等。关键词：物理专题学习网站; 网站设计；教学步骤近年来，网络的快速发展使全球的信息资源得以快速传递和获取。在网上，人们可以根据自己的需要自主提取信息，选择信息，使用信息，实现了资源共享。然而，网络教学资源内容繁多，存在资源冗余现象，人们难以快速获取所需的信息资源等
2、。因此有一个人他做的很好，他就是我国首位课程与教学专业博士生导师、南京师范大学物理科学与技术学院刘炳升教授把科学探究的实验过程制作成一个专门的“视频网站” ，在这个网站中他展示了许多科学探究实验过程。他把信息资源进行了有效的组织，这就是利用专题网站进行教学，这是一种新型教学模式与思路。 一、物理专题学习网站概念 物理专题学习网站是信息技术与物理学科课程整合的一种新型教学模式，它是指围绕物理课程密切相关的一个学习专题而展开的深入研究的资源学习型网站。它不仅为学习者提供了一个系统的知识结构，还为学习者创造了进行自主学习和合作学习的环境，并且能够对学习者的学习情况进行在线评估，给学习以及时的反馈。这
3、种教学形式能把信息技术与物理学科课程整合起来，充分发挥了信息资源的开放性、交互性、共享性等优点，不仅向学生传授物理知识，而且使学生进行物理知识重组和创作，培养学习具备良好的信息素养。学生不再是被动接受知识，而是学习的主体、参与者、探究者，学习过程是利用信息技术这一认知工具来完成，进行了发现、探究和创造的过程。二、物理专题学习网站设计 物理专题学习网站设计要符合课程标准的要求，学生实际水平与今后发展需求、社会发展趋势来选题，才可以体现教学价值和激发学生的学习兴趣。物理专题学习网站选题要注重的原则：（1）实用性和专业性原则 教学内容要符合中学生的认知特点，重视知识的重构和迁移，注重实效。中学物理课
4、本的内容是从接受教育的基础知识和能力角度来考虑的，其内容都是经过千挑万选的，因此，从课本所涉及的内容入手，就已经有非常广泛的题材。在些基础上进行知识的扩展，而不能简单地将课本的内容复制到网上。（2）兴趣性原则选择学生感兴趣的和学生有相关经验的教学内容作为设计起点，要让学生通过专题学习，从“要我学”观念转变到“我想学” 、 “我要学” 、 “我乐学”观念中来，物理是这门学科涉及的内容很多，很有趣，能充分调动学生的学习兴趣。（3）可接受性原则教学内容应设立在学生的“最近发展区” ，认知理论的研究成果说明，学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响到现在的学习，教学只有从学生的已有的知识和生活实2
5、际出发，才会调到学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。否则学习效果不明显，达不到预先设定的目标。（4）探究性原则物理专题学习内容应侧重于体验和实践，从动手动脑的探究中学习物理。不是将各种学习资源进行简单的罗列，既要有数量更要重视质量。大量的无关信息不仅不能为学生的学习提供帮助，反而容易使学生在大量信息中迷航，导致学生丧失学习信心。在学习教程中，学生可能对网站提供的知识、内容、甚至于一个图片、一段文字产生兴趣，希望进一步了解。教师可以从那些感兴趣但又不是很了解，且具有研究价值的题目入手，进行深入探究。三、物理专题学习网站设计思路与教学步骤何克抗教授在他的创造性思维的培养一书中指出了“创造性
6、思维”过程由发散思维、直觉思维、形象思维、时间逻辑思维、辩证思维和纵横思维等六要素组成。这六种思维并不是平行并列地、不分主次地结合在一起，而是按一定的分工，彼此互相配合，各要素发挥各自不同的作用。利用物理专题学习网站进行教学，可以培养学生的学习物理的各种思维能力。网络环境可以支持真实的情意创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多彩的交互方式、打破地区界限的合作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探究。有利于把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。计算机网络环境下的“自主学习”是学生利用教学
7、资源库，通过人机交互式把学习者和认知材料有机地联系在一起。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程，主动地获取知识。学习在学习过程中通过认识事物本质，学生的逻辑思维能力得到训练。同时学生利用在一定丰富的教学资源，自主探索，自主发现，发散性思维得到了相应的发展。利用物理专题学习网站进行教学的步骤如下图 1 所示：（1）收集教学资源收集符合教学要求，有价值的网络教学资源，在专题网站学习网站中建立相关站点链接，把与物理学习和科学探究以及某些校园网链接起来，保证学生登录的站点都是健康、有趣且富有特色。这样一来，学生从网站中很快就能找到自己想要的素材。另外，网站在学生弄不明白的知识
8、点都设置了必要的链接，学生可以通过链接获取更多的帮助。（2）挑选学习任务提出多个难易适中的、有吸引力的学习任务，让学生在有能力目标上去完成学习任务，体会到学习的乐趣。（3）设计评价量表预先设定和公布一种弹性的、激励机制，让学生明确自己的努力方向。收集与泥塑专题相关的思考问题、形成性练习和总结性考查的评测资源，使学生能进行网上自我学习评价。 （也可以通过留言版、论坛完成。 ）（4）设计教学过程学习过程的设计一定要步骤清晰的结构和较强的视觉感染力，界面要生动活泼，图文并茂，文字清晰，画面美观、动静结合、层次分明，符合学生的心理特点。操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当，进入
9、退出按钮醒目。网站的内容要尽量丰富，难度要体现层次，做到知识性与趣味性有机结合，并提供网络论坛和留言簿进行相互讨论、相互帮助、相互质疑。在教学过程中教师要给学生更多的指导和帮助，让学生能尽快适应新的教学方式，利用教3师提供的网络资源进行学习，或者利用搜索引擎来帮助学生学习。图 1 物理专题学习网站教学步骤四、物理专题学习网站的评价，实现师生双方互动物理专题学习网站中的评价体现了物理新课程改革的精神，常用的评价方式有以下几种：（1）当场评比学生利用专题学习进行探究后，请老师当场检查、点评、现场打分，这种方式下学生可以和老师进行面对面的交流沟通。（2）利用信息交流工具学生利用专题学习网站完成探究任
10、务作业后，可以通过以下一些方式和老师交流（QQ、MSN，个人博客、专题网站留言簿、专题网站论坛，也可以通过电子邮件） ，最后老师对学生的学习任务进行评价，再用同样的方式向学生进行反馈一应评价信息。（3）交存储设备（如 U 盘）学生利用专题网站完成探究任务后，保存到自己的 U 盘中（写上姓名） ，下课时交给老师，让老师进行检查。（4）建立自己的共享文件夹在校园中服务器上建立一个共享文件夹（采用 FTP 协议） ，在共享文件夹中，以学生的姓名为名建立相应的子文件夹，设为全部共享。学生可以随时把要完成的作业，通过FTP 上传到存放在相应的子文件夹中，让老师调用。通过这种方式，教师能及时发现学生的优秀
11、成果，并把它们及时发送给其他同学进行交流，这是目前网络环境中课堂教学中效率最高的一种。五、物理专题学习网站改变物理学习方式（1）利用网络优势，指导有效学习 网络学习的优势在于它的可以突破传统教学的时间和空间的限制，能提高学习的效率，但网络中的繁多信息很容易使学生迷失方向，因此，合理的利用教学资源库，建立具有专题特性的学习网站能以其完整的学习过程培养出学生的完整的知识结构。（2）调动学生兴趣，倡导自主学习 学习兴趣是学习动机的一个重要的心理部分，它是推动学生探究知识和获取能力的一个强烈欲望。物理专题学习网站能为学习物理创设宽松的学习氛围和开阔眼界，让学生乐于去教学资源收集教学任务设计专题网站设计
12、专题评价设计4学，提高了学习的主动性。（3）提供交流平台，实现协作学习 物理专题学习网站为学生提供丰富的物理学习资源外，还构建了专题论坛、留言簿等反馈方式，学生能通过上述获取有关事实，看到别人意见，也能发表自己的意见，为他人提供帮助。实现学习者之间的互动，教师也可以通过它及时了解学生的学习动态，及时为他们解决问题。（4）进行实时评价，促进探究学习 合理及时的评价是维持学习者学习动机和积极性，是提高学习质量不可缺少的重要一环。专题学习网站就为学习者设计了一些针对性较强的在线练习，帮助学生自我评测，检查自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义构建。六、 物理专题学习网站建设的反思 （1）重
13、开发实践，轻理论研究，真正实用的网站不多，缺乏理论的指导尤其是缺乏对其设计的研究，导致切实可行、真正实用的网站不多。许多物理专题学习网站结构不完善，有的只重知识的呈现，轻学习环境的设计，一进去就开始知识教学，没有给予一定的情境引入，甚至于就没有任何针对性的探究性学习活动。（2）专题选择的范围不恰当 在现有的一些专题学习网站中，专题选择有两个明显的极端：一个是专题选择过大，这类专题所覆盖的知识面过于宽泛，几乎是无法完成的浩大的工程。二是专题选择太小，这类专题几乎把知识固定在了一个确定的知识点上，在些专题基础不好再做较好的拓展与延伸，知识面太窄，就是制成了一个物理专题网站充其量也就是一个物理网页课
14、件，做秀而已。（3）专题内容多杂，针对性不强，学科特征被忽视 物理专题学习网站强调要有丰富多样的物理学习资源，但丰富多彩的必须要有一个度，在现今一些专题学习网站中，有些老师建立专题网站资源库时片面追求知识的海量，而对相关专题学习内容针对性不强，关联性低，忽视了学生的学习基础和认识能力，导致学习失败或者收效甚微。（4）忽视师生共建的原则，建设主体单一专题学习网站应该是师生共同建立而成，师生在建设过程中担当不同的角色，承担不同的任务。让学生自主参与专题网站的建立，通过专题网站的建立，培养他们自主收集资料，整理资料的能力，培养分工协作的能力和提高个人信息素养。综上所述，未来将是教育信息化高度发展的时期，为了物理教育教学的发展，教师要敢于开拓，要勇于创新，紧紧抓住教育信息化的旗帜抢占教育发展制高点，才能使物理教学质量得以全面丰收，学生自主学习水平得以全面提高，才能真正迎来物理教育的明天。参考文献：1曹悦.专题 学习网站.创设网络的探究情境J.天中学刊， 2005，5.2张万冲.“专题学习网站”建设的实践与思考J.江苏教育技术，2004，153陈孟娴，黄雪芳，杜志明 .建设专题学习网站进行教学J. 高教探索，2006，5.
