1、小学语文“自学交流”课堂教学策略一、 “自学交流”课堂教学策略产生的背景。1总结、推广小学语文教学改革的经验与成果。总结近年来我市小学语文教学改革的经验、成果。首先，我们突破了紧紧围绕知识传授和能力培养来研究、改进课堂教学的传统模式，重视了学生学习过程与学习方法的指导，重视了情感、态度、价值观的培养，初步形成了比较科学有效的课堂教学程序；其次，重视对学生的养成教育，培养学生良好的学习习惯，为学生语文素养的形成奠定了坚实的基础；再次，开展了丰富多彩的语文实践活动，丰富了学生的语言积累，拓展了学生的视野，提升了学生的思想境界和文化素养；最后重视培养学生的学习能力，包括搜集和处理信息的能力、获取新知
2、识的能力、运用所学知识分析解决问题的能力、交流与合作的能力等等。学习借鉴外地课堂教学改革的先进经验。近年来，随着课程改革的逐步深入，全国小学语文教学研究取得了丰硕的成果，外地有许多先进的教育教学思想，成功的教学经验需要我们认真学习、研究、借鉴。我们这一“自学交流”课堂教学策略，是在学习杜朗口教学经验的基础上，结合我们当地的教学经验，研究制定的。本来是没有这一教学策略的，后来教研室要求各课题组要解放思想，大胆改革，要搞出一个和杜朗口的教学策略比较接近的教学策略，于是就制定了这一教学策略。杜朗口课堂教学策略“三、三、六”模式“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏
3、；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。1三特点：立体式，大容量、快节奏立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。2三大模块：预习、展示、反馈这三点的关系：预习是知识构造、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，处理信息，全员合作学习，提
4、升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展现过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保险性。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体” ，让他们说、谈、演、写。 “兵教兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵” 。预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做
5、预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究，学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有
6、恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还
7、有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务
8、的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体” ，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵” 、 “兵练兵” 、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们
9、求知向上之火，或者说让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。3课堂展示六环节预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行
10、讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。2努力解决我市小学语文课堂教学中的突出问题。我市小学语文课堂教学存在的突出问题是：教师的课堂教学目标意识不强，目标达成度不高。教学内容缺乏开放性，不能广泛地联系社会发展、科技进步和学生生活实际，忽视学生创新品质与能力的培养。在教学方式和学习方式上，重视传递，忽视生成。教师包办过多，指导过细；学生被动接受，不能有效地开展自主合作探究学习，缺乏学习的主动性和创造性。在教学评价上，重视结果，忽视过程；重视考试成绩，忽视素质发展。不能广泛地关注学生的情感意志
11、、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展。二、 “自学交流”课堂教学策略（说明：此教学策略突出学生的自主学习、合作学习，强调双基适用于农村小学，适用于小学中高年级阅读教学，其他课型可参照基本策略变通实行。 ）预习探究学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知。例丰碑展示交流学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一
12、步提升认识。操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。例丰碑反馈纠正学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能力。例、 丰碑达标测试学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情
13、况。例、 丰碑三、 “自学交流”课堂教学策略所遵循的教学原则1实践性知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄懂，将知识化为自己的技能。2探究性任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画
14、蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学生自我的收获，才是真正的收获，才是幸福的，快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。3创造性学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善，不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣；学生要深入研究，善于总结，形成特色；学科要结合特点，形成适合自己的有效方法
15、，要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。4全员性每个学生都应受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作。把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的教育，才配称为合格的教育。5合作性古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强兵
16、，教学相长，互相促进。6终身性教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切块性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中而享用不尽的生命动力。四、 “自学交流”课堂教学策略的特点1、重视基础知识教学、基本能力的训练。课程标准要求全面提高学生语文素养。语文素养的提出，把学习做人和学习语文结合在一起，体现出整体的人的发展的思想，这是语文
17、教育理论上的一次重大突破。本教学策略，注意从三维目标有机整合的角度，确保学生语文素养的全面提升。既重视过程与方法的训练、情感态度价值观的感染熏陶，更注重基础知识的教学、基本能力的训练。例丰碑2、重视促进学生学习方式的转变。无论是引导学生开动脑筋，与老师同学讨论交流，还是进行语言的积累和感悟，都立足于更好地发挥学生的自主精神。讨论交流、积累感悟的多与少、快与慢、深刻与肤浅，依赖于学生的主动需求，尊重学生之间的差异。小组合作、讨论、交流的大量运用。3、淡化了理性分析，强化了诵读、感悟、积累与运用。首先，减少了理性分析或问来问去的时间，改变逐段串讲、烦琐分析的阅读教学模式。其次，重视“有感情地朗读课文” “背诵课文”一类的训练。让学生充分地读书，尽可能多地背诵，充分感悟和积累语言。学习语言的过程，实际上是外部语言不断内化的过程，而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段，就是朗读和背诵。第三，采用多种形式引导学生感悟语言和积累语言。一方面，预习有明确的预习提纲及当堂达标测试题，进行词、句、段抄写以及背诵方面练习的；另一方面，讨论中抓住课文中的关键词、句、段，引导学生不仅理
