1、小学数学第五册可能性教学设计（人教版）可能性 执教：湖北省武汉实验外国语学校 刘敏 教学内容：人教版三上 P106 例 3 教学目标： 1、 使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 2、 知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 3、 让学生在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动， 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 1、 故事引入 课件：动画：守株待兔 农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？ 生：可能捡到，可能捡不到 师：捡到兔子的可能性？（小） 生：一定捡不到 事情发生的有可能性，而且可能性还有大有小。这节课我们学习可能性（板书） 2、
2、摸球实验，讨论可能性大小 （1）说明要求：盒中有红球和黄球两种颜色的球，每次摸一个球，在记录表上做好记录，再放回去，在盒中摇摇，再摸，最后完成摸球统计表记录 次数 第 小组摸球情况记录表 第 小组摸球情况统计图 记录 次数 （ 2）小组讨论分工，1 号报颜色、2 号同学摸球、3 号记录、4 号汇报 你们组准备共摸球多少次？ 生：十次 生：二十次 师：这些次数都可以，大家统一成摸二十次。 组长写好组名，开始实验。 （3）组内交流，全班汇报。 展示六个组的统计图。 红 17 黄 3 红 19 黄 1 红 12 黄 8 红 14 黄 6（三个组相同） （4）每个组内都有红球和黄球，为什么红球都比黄球
3、多？ 生：红球个数比黄球多，摸到红球的可能性比黄球的大。 怎样能验证自己的想法。 生：打开盒子。 （5）看到盒中的球，联系刚才的实验结果，想到什么？ 数一数，盒中的两种色球的个数，再把想法说给同学们听一听。 生 1：7 个红球 2 个黄球，摸出红球的可能性比较大，黄球的可能性小。 生 2：我们组有 7 个红球 2 个黄球，放进去的红球比黄球多，摸出红球的可能性大。 如果再向盒中放入一些黄球，结果？ 生；摸到黄球的可能性大。 在这个试验中，可能性的大小与什么有关？ 生 1：与球的个数有关 生 2：与球的多少有关 可能性大小与盒中不同颜色的球的个数有关。 3、 转盘（教具，平均分成六份，红色占 5
4、 份，黄色占 1 份） （1）转到黄色，奖励湖北风光明信片 三人上台转，一人得到奖品 为什么三人转，只有一人得到明信片？ 生：转盘红色多，黄色少，转到黄色的可能性小 转盘红色范围大，转到红色的可能性？（大） （2）转盘（课件：蓝色（四等奖）、绿色（五等奖）、粉色（三等奖）、红色（一等奖）、黄色（二等奖）画面中蓝色和绿色面积相等最大，其余渐小。 为什么商家这样设计？ （3）设计有趣的转盘 你们想自己设计转盘吗？师提出设计要求： 课件：设计有趣的转盘。 转盘由 和 两种颜色组成。 要求一：指针指在蓝色的可能性大。（空转盘等分成 8 份） 要求二：指针指在黄色的可能性大。（空转盘等分成 8 份） （
5、请任选一种要求设计。） （ 4）汇报 将学生作品贴于黑板上，集体评价：符合要求吗？ 这里的可能性大小与什么有关？ 哪种颜色涂的范围大，指针指在这种颜色的可能？（大） 哪种颜色涂的范围小，指针指在这种颜色的可能？（小） 4、 课件：铃铃和小猫 池塘里七条黄鱼，三条红鱼。 小猫钓到哪种鱼的可能性大？ 画面验证：小猫钓到黄鱼。 现在几条黄？几条红？ 生：三条红六条黄 现在钓到哪种鱼的可能性大？（黄） 画面：小猫钓到红鱼 为什么？ 生：因为池塘里有红鱼，钓到红鱼的可能性是有的 怎样能使钓到红和黄鱼的可能性一样大？ 生 1：减少黄鱼，让它和红鱼一样多 生 2：增加红鱼的条数，让它和黄鱼一样多， 画面验证
6、，增加了黄鱼数量 5、 抛硬币 抛硬币会得到哪面？（可能是正面也可能是反面） 回去后和家人共同玩一玩。阅读全文(320) | 回复(2) | 引用通告(0) | 鲜花( ) | 编辑 上一篇：可能性 下一篇：解决问题可能性教学设计 浙江省慈溪市浒山街道白云小学 徐立权活动内容：新课标人教版小学数学第五册第 104-105 页，例 1、例 2 以及相应练习。活动目的：1通过游戏、竞赛等形式，让学生经历猜测、试验、交流，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的。2列出简单事件所有可能发生的结果。3学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。4初步培养学生科学的思考方
7、法。活动准备：小组竞赛表格、奖品、抽奖箱、两种味道（水蜜桃味、柠檬味）的小糖果、课件活动过程：师：今天这堂课啊，老师给同学们带来了很多游戏，而且要以小组竞赛的形式进行（出示竞赛表格），比比看哪个小组的同学游戏做得最好，有小奖品的哦，大家有没有信心啊？（有）那现在就让我们一起来接受挑战吧！一 游戏导入激发学习兴趣师：第一个游戏是击鼓传花。老师先来介绍一下游戏规则：放一段音乐，由一个同学来控制，当音乐停下时，花传到谁手上，谁就上来选择一个题板（课件显示），看屏幕，这边有四个题板，后面分别藏着奖品和数学题，大家想翻到什么啊？（奖品）那就来试试你的运气吧！（先后产生四名同学）师：你先来选择一个题板，猜
8、猜后面是什么呢？生 1：奖品。师：一定是奖品吗？生 1：还有可能是数学题。师：选择一块题板，有可能出现奖品和数学题两种情况，这就是我们今天要一起来学习的可能性 板书课题：可能性 我们来看看题板后面是什么吧？（奖品）师：你选择几号题板，你希望后面会是什么呢？生 2：奖品。师：如果不是奖品，还有可能是什么？生 2：还有可能是数学题。师：有两种可能。 板书：可能 看看是什么吧。（数学题）师：你来选择一个题板，有没有可能是让你上来给同学们跳支舞呢？生 3：不可能，因为只有两种情况。 板书：不可能 师：看看是什么吧。（数学题） 师：现在只剩下一张牌了，如果老师告诉你四张牌中有两道数学题，两份奖品，现在这
9、块牌后面藏着什么？还用猜吗？生 4：一定是奖品。因为两道数学题都翻过了。 板书：一定 师：如果老师把四张牌都换成奖品，翻到的是什么呢？生：是奖品，一定是奖品。师：这个游戏大家都玩得很开心，看屏幕，根据刚才四个同学的翻牌情况，还有我们刚刚学习的“一定”、“可能”、“不可能”，你有什么发现，谁来总结？A、每张牌都有两种可能，可能是奖品，也可能是数学题。B、不可能有跳舞等其他的。C、当四张牌中有两道数学题，两份奖品，前三个同学翻了两道数学题、一份奖品，最后一个同学一定翻到奖品。D、当四张牌都换成奖品时，翻到的一定是奖品。E、翻到的奖品有可能是铅笔，也有可能是小本子。F、花传到哪个同学的手上都是有可能
10、的。二 联系实例解决问题1说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子师：你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗？小组里说一说，一会来交流一下。同意的给予掌声，认为不对的说说为什么。生 5：明天有可能停电。生 6：买彩票中奖是有可能的。生 7：人不可能不借助任何设备在水里面生活。2“一定”、“可能”、“不可能”判断师：在我们的生活中，可能性的问题还有很多，大家会判断吗？现在我们以小组竞赛的形式来判断，听好游戏规则：小组合作，听清题目，每小组确定一个最终答案，小组长用手势表示，每答对一题就爬一格。（课件出示问题）地球每天都在转动。我从出生到现在没吃过一点而东西。三天后下雨。太
11、阳从西边升起。吃饭时，人用左手拿筷子。石狮子在天上飞。有不同意见，让学生说说怎么想的。3改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化师：同学们刚才都说的都很好，老师也想说说行吗？那老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？（两种，生和死。）一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是
12、怎么做的吗？生：把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。师：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要给予掌声肯定啊。这个故事告诉我们什么呢？生：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。生：也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。4游戏：根据要求准备摸奖箱里的糖果师：老师这边有一个摸奖箱，但是里面是空的，奖品五个小糖果得由同学们根据要求来准备，看看哪个小组准备的最快最好。（课件显示要求） 一定摸到水蜜桃味的。小组合作摆五个水蜜桃味的 不可能摸
13、到水蜜桃味的。小组合作摆五个柠檬味的 可能摸到水蜜桃味的。小组合作，出现四种情况：一个水蜜桃味，四个柠檬味 二个水蜜桃味，三个柠檬味三个水蜜桃味，二个柠檬味 四个水蜜桃味，一个柠檬味师：这以上的四种情况，哪种最有可能摸到水蜜桃味呢？（第四种）师：老师最喜欢柠檬味的糖果了，该选择哪个呢？（第一个）将准备好的糖果放入抽奖箱，请几个同学上台摸一摸，验证是否符合条件。三 拓展应用提高能力1守株待兔师：刚才同学们闯了很多关了，同学们都没被题目难倒，山越爬越高了，现在我们来看一个动画片守株待兔，休息一下。但有个小要求，结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法。（课件放映动画片）生：兔子撞到树桩是偶然的，也有
14、可能再撞死，但这种可能性很小。生：这个农夫很傻，兔子不太可能再撞树了。师：农夫一定是没有把可能性这一课学好，才会犯这样的错误，相信同学们一定比农夫聪明，学好了可能性，就不会干这种傻事了。2转盘游戏先猜猜转到的是什么颜色，再转一转（课件显示），初步认识可能性的大小。我们来看看登高表格，哪一组最高呢？把掌声送给他们！其他小组还要加油，我们下节课再继续攀高，来夺取最后的胜利！可能性教学设计荆州实验小学 夏井川教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学第五册课本第 104105 页例 1例 2。教学目标：1.通过猜测、试验与交流，让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。2.使学生能结合自己已有的生活经验用“一定（肯定）”、“
