1、1浅 谈 在 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣陕西省宝鸡市扶风县杏林小学 屈春艳 13772644990 2017、3、12摘 要 ： 在 初 中 的 语 文 教 学 中 ， 要 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 就 要 从 兴 趣 入 手 ， 宏观 把 握 教 材 中 心 内 容 ， 挖 掘 出 不 同 文 体 各 自 的 特 点 ， 引 入 兴 趣 ； 其 次 ， 要 了 解不 同 学 生 的 求 知 心 理 ， 诱 发 兴 趣 。 要 诱 发 学 生 的 兴 趣 ， 可 以 利 用 情 感 教 育 、 精心 设 计 导 语 、 多 媒 体 教 学
2、、 提 供 成 功 机 会 、 开 展 丰 富 多 采 的 课 外 活 动 等 方 式 来来 引 导 。关 键 词 ： 语 文 教 学 调 动 兴 趣 情 感 教 育 学 生 的 学 习 往 往 是 辛 苦 的 ， 很 容 易 产 生 厌 学 的 情 绪 ， 那 么 ， 要 怎 样 才 能 调 动 学生 的 积 极 性 ， 变 被 动 的 学 习 为 主 动 的 学 习 呢 ？激 发 学 生 学 习 兴 趣 是 教 学 得 以 成 功 的 重 要 条 件 。 在 课 堂 教 学 中 ， 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 是 提 高 学 习 效 率 、 提 高 教 学 质 量 的 有 效 手 段
3、 之 一 。 那 么 ， 如 何 激 发 学生 学 习 语 文 的 兴 趣 呢 ？ 这 就 需 要 教 师 知 己 知 彼 ， 才 能 百 战 不 殆 。 首 先 ， 宏 观 把 握 教材 内 容 ， 挖 掘 出 不 同 文 体 的 特 色 、 兴 趣 点 。 这 就 需 要 教 师 花 大 力 气 潜 心 钻 研 ， 把握 不 同 文 体 的 特 色 ， 把 握 同 一 文 体 不 同 篇 章 的 特 色 。 其 次 ， 是 要 深 入 了 解 学 生 求 索的 心 理 ， 初 中 生 好 奇 心 、 求 知 欲 都 很 强 ， 他 们 喜 欢 变 换 角 度 、 生 动 活 泼 、 新 颖
4、 形 象 、条 理 清 晰 、 内 容 丰 富 的 课 堂 教 学 活 动 ， 所 以 ， 教 师 一 定 要 下 功 夫 ， 针 对 不 同 课 文 采用 不 同 的 方 法 。 我 认 为 大 致 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 手 ：一 、 利 用 情 感 教 育 ， 启 发 兴 趣“亲 其 师 ， 信 其 道 。 ”学 生 喜 欢 老 师 ， 才 会 对 老 师 所 教 学 科 产 生 学 习 动 机 和 兴趣 。 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 不 仅 要 精 神 饱 满 ， 热 情 洋 溢 ， 体 态 活 泼 ， 语 言 风 趣 ， 而 且要 方 法 灵 活 ， 多 式
5、 多 样 ， 使 学 生 始 终 处 于 高 度 的 兴 奋 状 态 ， 用 教 师 真 心 实 意 的 友 爱去 营 造 和 谐 的 师 生 关 系 ， 课 堂 上 要 用 微 笑 的 面 容 、 期 待 的 神 情 、 生 动 的 语 言 创 造 愉快 而 又 民 主 的 气 氛 ， 特 别 是 对 差 生 ， 千 万 不 能 在 言 行 和 精 神 上 歧 视 他 们 ， 而 是要 让 他 们 感 受 到 教 师 处 处 在 关 心 爱 护 和 理 解 他 们 。 其 次 ， 教 师 要 树 立 良 好 的 自 身形 象 ， 使 学 生 信 服 你 ， 认 为 你 是 他 在 求 学 经
6、 历 中 遇 到 的 最 好 的 语 文 老 师 ， 值 得 钦 敬 ，值 得 崇 拜 。 这 样 学 生 就 会 自 然 而 然 地 团 结 在 你 的 周 围 ， 学 生 的 学 习 积 极 性 就 会 提 高 。2如 何 建 立 良 好 的 师 生 关 系 呢 ？ 一 是 教 师 自 始 至 终 要 正 确 认 识 “在 教 育 教 学中 教 师 和 学 生 的 地 位 是 平 等 的 ， 教 师 要 亲 近 学 生 和 学 生 交 朋 友 ， 同 时 也 要 让 学 生走 近 你 ， 不 要 认 为 自 己 是 老 师 ， 高 人 一 等 ， 凌 驾 于 学 生 之 上 ， 动 不 动
7、 就 训 斥 ， 甚至 怒 目 以 待 冷 嘲 热 讽 。 二 是 把 情 感 教 育 带 进 课 堂 ， 丰 富 课 堂 的 情 感 内 涵 。 语 文 教 师的 施 教 对 象 ， 不 是 成 品 加 工 厂 ， 而 是 情 感 丰 富 的 青 少 年 。 学 生 们 渴 望 丰 富 的 情感 体 验 ， 强 烈 的 情 感 共 鸣 ， 适 时 的 情 感 渲 泄 。 要 想 使 课 堂 教 学 臻 于 活 的 境 界 ， 教 师必 须 投 入 丰 富 的 情 感 ， 使 语 文 课 堂 成 为 “情 感 场 ”。 教 师 丰 富 的 情 感 磁 石 般 的 吸引 学 生 ， 他 们 便
8、会 自 主 的 投 入 学 习 ， 潜 能 就 能 得 到 最 大 限 度 的 发 挥 。 如 果 教 师 在 课堂 教 学 中 情 趣 盎 然 ， 发 放 适 当 ， 必 能 使 学 生 情 绪 高 昂 ， 思 维 活 跃 ， 学 得 轻 松 愉 快 ，产 生 微 妙 的 情 感 体 验 ； 如 果 课 堂 教 学 中 教 师 不 苟 言 笑 ， 不 会 表 情 达 意 ， 只 知 不 动 声色 地 宣 读 教 材 ， 念 教 案 ， 这 样 的 教 师 尽 管 知 识 渊 博 ， 也 不 能 成 为 一 个 受 欢 迎 的 出 色的 语 文 教 师 。 二 、 精 心 设 计 导 语 ，
9、“点 燃 ”学 生 学 习 兴 趣好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 一 堂 新 课 有 个 好 的 开 端 ， 可 以 集 中 学 生 注 意 力 ， 使他 们 有 一 种 “向 而 往 之 ”的 学 习 意 识 ， “点 燃 ”学 生 的 学 习 兴 趣 。 这 是 教 师 上 好一 课 的 关 键 一 环 ， 而 解 决 这 个 “关 键 ”的 关 键 便 在 于 导 语 的 设 计 。 一 个 好 的 课 文导 语 设 计 ， 往 往 是 成 功 授 课 的 开 始 。 我 以 前 在 讲 狼 这 课 时 ， 我 让 学 生 闭 上 眼睛 ， 给 他 们 描 摹 了 这 样 的
10、 一 种 场 面 ： “暮 色 加 浓 ， 你 一 个 人 穿 行 于 森 林 之 中 ， 风声 飒 飒 ， 树 叶 也 随 着 颤 动 ， 一 股 凉 气 涌 上 心 头 ， 你 不 由 得 加 快 了 脚 步 。 突 然 ， 你 发现 前 方 绿 光 忽 隐 忽 现 ， 伴 着 一 声 野 兽 的 嗷 叫 ， 你 意 识 到 了 这 是 狼 的 叫 声 。 你 不 想 往前 走 了 ， 当 你 还 处 于 犹 豫 之 时 ， 那 只 狼 已 经 出 现 在 你 的 面 前 。 ”说 到 这 时 ， 有人 发 出 了 尖 叫 声 。 于 是 我 让 他 们 睁 开 眼 睛 ， 问 他 们 该
11、 怎 么 办 。 然 后 我 顺 势 引 入 了 课文 ： “有 个 屠 户 也 在 毫 无 准 备 之 时 遇 见 了 狼 ， 而 且 是 两 只 狼 ， 他 选 择 了 哪 种 方 式 呢 ？”这 样 激 起 了 同 学 们 的 好 奇 心 ， 他 们 很 快 的 走 进 了 课 本 。 导 入 能 紧 扣 课 文 的 内容 ， 就 可 以 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 引 导 他 们 以 饱 满 的 热 情 进 入 新 课 。三 、 通 过 阅 读 ， 激 发 兴 趣中 学 生 毕 竟 不 是 成 年 人 ， 不 知 道 该 怎 么 读 书 ， 如 果 不 随 时 进 行
12、阅 读 指 导 ， 有 些学 生 会 浪 费 许 多 时 间 ， 如 默 读 时 出 现 心 读 、 指 读 和 回 读 。 所 以 教 师 应 该 指 导 学 生迅 速 掌 握 阅 读 的 方 法 、 要 领 ， 针 对 不 同 文 体 去 阅 读 ， 从 而 提 高 阅 读 的 效 率 ， 比 如 ：怎 样 速 读 ， 怎 样 浏 览 ； 议 论 文 怎 么 读 ， 记 叙 文 怎 么 读 ， 小 说 怎 么 读 同 时 指3导 学 生 作 阅 读 笔 记 或 摘 抄 名 言 警 句 ， 或 摘 录 精 彩 片 段 ， 或 写 阅 读 提 纲 ， 或 写 心得 体 会 。 总 之 ， 学
13、生 掌 握 阅 读 的 方 法 ， 自 然 就 爱 读 、 乐 读 、 善 读 ， 这 样 就 能 在 读的 过 程 中 勤 动 笔 ， 更 有 利 于 写 作 。四、 巧 妙 设 计 问 题 情 境 ， 引 起 学 生 学 习 兴 趣古 语 云 ： “学 起 于 思 ， 思 起 于 疑 。 ”这 就 告 诉 我 们 ， 思 维 是 从 问 题 开 始 的 。 学生 面 前 一 旦 出 现 了 问 题 ， 他 们 的 认 知 心 理 和 情 性 心 理 便 活 跃 起 来 。 因 此 ， 教 师 在 提 问时 要 善 于 引 发 学 生 产 生 一 种 解 决 问 题 的 愿 望 。 在 讲
14、解 惠 崇 一 诗 时 ，我 提 出 这 样 一 个 问 题 ： “这 是 一 首 优 美 的 题 画 诗 ， 但 是 从 画 的 题 目 分 析 ， 苏 轼 诗 中有 一 点 欠 缺 的 内 容 ， 大 家 能 否 把 它 找 出 来 。 ”此 问 题 一 提 出 ， 立 刻 引 起 了 学 生 极 大的 兴 趣 ， 大 诗 人 的 诗 也 会 有 缺 欠 ， 这 实 在 出 乎 他 们 的 意 料 。 经 过 热 烈 的 讨 论 ， 学 生 最终 找 出 诗 中 没 有 写 到 “晚 ”的 内 容 。 学 生 们 想 象 画 面 上 应 该 有 夕 阳 的 ， 并 用 自 己 的语 言 生
15、 动 地 描 绘 了 他 们 心 目 中 的 “春 江 晚 景 ”。 围 绕 这 一 问 题 ， 学 生 很 快 就 掌 握 了此 诗 的 内 容 和 题 画 诗 的 特 点 。 由 此 可 见 ， 恰 当 地 运 用 提 问 的 艺 术 ， 能 有 效 地 调 动 学 生学 习 的 积 极 性 和 主 动 意 识 ， 诱 发 兴 味 。五 、 利 用 多 媒 体 教 学 ， 激 发 兴 趣多 媒 体 教 学 就 是 利 用 计 算 机 的 科 学 性 ， 反 馈 性 等 特 点 ， 在 教 学 过 程 中 融 图 、文 、 声 、 像 于 一 体 ， 对 培 养 学 生 的 能 力 很 有
16、帮 助 。 语 文 课 中 运 用 多 媒 体 教 学 能 够 激发 学 生 学 习 语 文 的 浓 厚 兴 趣 。 如 ： 教 师 在 教 故 乡 一 课 时 ， 把 文 中 少 年 闰 土 和中 年 闰 土 生 活 的 场 景 绘 制 在 投 影 片 上 ， 让 学 生 仔 细 观 察 银 幕 上 的 画 面 ， 口 述 画 面 内容 ， 使 学 生 清 晰 地 看 到 他 们 变 化 的 根 源 是 帝 国 主 义 、 封 建 主 义 对 农 民 的 双 重 压 榨 ，可 以 加 深 对 主 题 的 理 解 ， 同 时 ， 具 体 地 认 识 到 肖 像 描 写 对 刻 画 人 物 性
17、格 的 作 用 。这 样 ， 既 锻 炼 了 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ， 又 使 他 们 的 理 解 能 力 得 到 提 高 。六 、 提 供 成 功 机 会 ， 促 进 学 习 兴 趣教 育 实 践 证 明 ， 那 些 缺 乏 成 功 体 验 ， 经 常 受 师 长 呵 斥 、 责 骂 的 学 生 往 往 会 丧失 自 信 ， 对 学 习 失 去 兴 趣 。 教 师 应 有 意 地 给 学 生 创 造 成 功 体 验 的 机 会 ， 在 语 文 教 学中 ， 教 师 要 根 据 不 同 层 次 的 学 生 确 定 教 学 目 标 ， 注 意 他 们 的 不 同 需 要 ， 尤 其
18、 是 对 基础 差 的 学 生 ， 应 降 低 难 度 ， 上 课 提 些 简 单 问 题 让 他 们 回 答 ， 设 置 浅 显 的 习 题 让 他 们练 习 ， 使 他 们 参 与 到 课 堂 活 动 中 来 ， 同 时 ， 教 师 还 应 与 其 他 学 生 一 道 对 他 们 的 成 功及 时 给 予 鼓 励 ， 让 他 们 感 到 “我 还 行 ”、 “我 能 行 ”， 从 而 改 变 他 们 过 去 “要我 学 ”、 为 “我 要 学 ”的 心 理 状 态 ， 从 成 功 的 学 习 中 体 会 到 快 乐 ， 激 发 起 兴 趣 ，4甚 至 达 到 “欲 罢 不 能 ”或 “不
19、亦 乐 乎 ”的 境 界 。 学 生 都 有 成 功 的 需 要 ， 一 旦 这 种需 要 得 到 满 足 ， 他 们 就 会 以 愉 快 的 情 绪 进 行 学 习 。 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 这 样 告 诫 教 师 ：“请 记 住 ， 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量 ， 它 可 以 促 进 时 时 学 习 的 愿 望 ， 请 你注 意 ， 无 论 如 何 不 要 使 这 种 内 在 力 量 消 失 ， 缺 乏 这 种 力 量 ， 教 育 上 的 任 何 措 施 都 是无 济 于 事 的 。 ”因 此 ， 教 师 应 充 分 尊 重 并 倡 导 学 生 回 答
20、 问 题 中 的 求 异 思 维 。七 、 开 展 丰 富 多 采 的 课 外 活 动 ， 激 活 兴 趣教 师 采 取 新 鲜 活 泼 的 教 学 形 式 有 利 于 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。 在 语 文 教学 中 ， 经 常 开 展 与 语 文 紧 密 联 系 的 活 动 课 ， 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 对该 学 科 学 以 致 用 的 能 力 都 有 不 可 低 估 的 积 极 作 用 ， 为 了 调 动 学 生 的 积 极 性 与 主 动 性 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 培 养 听 、 说 、 读 、 写 等 方
21、面 的 综 合 能 力 。 教 师 可 以 在 课 外 让 学生 办 语 文 小 报 ， 开 展 故 事 演 讲 、 歇 后 语 抢 答 、 成 语 集 锦 比 赛 、 诗 词 比 赛 、 书 法 比 赛 、作 文 比 赛 等 活 动 ， 拓 展 学 生 的 知 识 面 ， 增 长 见 识 ， 积 累 信 息 ， 使 学 生 尝 到 学 语 文 的甜 头 。 大 大 激 发 学 生 积 极 主 动 学 语 文 的 热 情 。如 何 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 是 语 文 教 师 在 教 学 活 动 中 值 得 大 力 探 讨 和 研 究的 。 这 在 教 学 中 的 具 体
22、 途 径 甚 多 ， 就 看 我 们 如 何 去 运 用 。 总 之 ， 在 语 文 教 学 中 ，应 以 培 养 学 生 多 方 面 语 文 素 质 为 方 向 ， 遵 循 学 生 为 主 体 ， 教 师 为 主 导 的 思 想 ， 让 学生 在 轻 松 的 氛 围 中 学 习 。 作 为 一 名 教 师 若 能 让 孩 子 们 在 书 山 中 以 趣 为 径 ， 在 学 海 中以 乐 为 舟 ， 他 们 将 会 在 知 识 的 海 洋 里 遨 游 得 更 广 、 更 远 ！参 考 文 献 ：1、 语 文 学 习 2007 第 2 期2、 心 理 学 教 程 人 民 教 育 出 版 社 师
23、范 教 育 中 心 组 编 2007 年 5 版3、 心里学报2008 年第 1 期4、 湖北教育2006 年第 10 期5、李琳初中生创造力发展心理 2005.08. 12. 湖南教育出版社6、李海林言语教学论 2006. 05. 09. 中山大学出版社浅 谈 在 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣5化 州 市 文 楼 第 一 中 学 刘 艳 摘 要 ： 在 初 中 的 语 文 教 学 中 ， 要 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 就 要 从 兴 趣 入 手 ，宏 观 把 握 教 材 中 心 内 容 ， 挖 掘 出 不 同 文 体 各 自 的 特 点 ，
24、 引 入 兴 趣 ； 其 次 ， 要 了解 不 同 学 生 的 求 知 心 理 ， 诱 发 兴 趣 。 要 诱 发 学 生 的 兴 趣 ， 可 以 利 用 情 感 教 育 、精 心 设 计 导 语 、 多 媒 体 教 学 、 提 供 成 功 机 会 、 开 展 丰 富 多 采 的 课 外 活 动 等 方 式来 来 引 导 。关 键 词 ： 语 文 教 学 调 动 兴 趣 情 感 教 育 学 生 的 学 习 往 往 是 辛 苦 的 ， 很 容 易 产 生 厌 学 的 情 绪 ， 那 么 ， 要 怎 样 才 能 调 动学 生 的 积 极 性 ， 变 被 动 的 学 习 为 主 动 的 学 习 呢
25、？激 发 学 生 学 习 兴 趣 是 教 学 得 以 成 功 的 重 要 条 件 。 在 课 堂 教 学 中 ， 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 是 提 高 学 习 效 率 、 提 高 教 学 质 量 的 有 效 手 段 之 一 。 那 么 ， 如 何 激 发 学生 学 习 语 文 的 兴 趣 呢 ？ 这 就 需 要 教 师 知 己 知 彼 ， 才 能 百 战 不 殆 。 首 先 ， 宏 观 把 握 教材 内 容 ， 挖 掘 出 不 同 文 体 的 特 色 、 兴 趣 点 。 这 就 需 要 教 师 花 大 力 气 潜 心 钻 研 ， 把握 不 同 文 体 的 特 色 ， 把 握 同 一 文
26、 体 不 同 篇 章 的 特 色 。 其 次 ， 是 要 深 入 了 解 学 生 求 索的 心 理 ， 初 中 生 好 奇 心 、 求 知 欲 都 很 强 ， 他 们 喜 欢 变 换 角 度 、 生 动 活 泼 、 新 颖 形 象 、条 理 清 晰 、 内 容 丰 富 的 课 堂 教 学 活 动 ， 所 以 ， 教 师 一 定 要 下 功 夫 ， 针 对 不 同 课 文 采用 不 同 的 方 法 。 我 认 为 大 致 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 手 ：一 、 利 用 情 感 教 育 ， 启 发 兴 趣“亲 其 师 ， 信 其 道 。 ”学 生 喜 欢 老 师 ， 才 会 对 老
27、师 所 教 学 科 产 生 学 习 动 机 和 兴趣 。 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 不 仅 要 精 神 饱 满 ， 热 情 洋 溢 ， 体 态 活 泼 ， 语 言 风 趣 ， 而 且要 方 法 灵 活 ， 多 式 多 样 ， 使 学 生 始 终 处 于 高 度 的 兴 奋 状 态 ， 用 教 师 真 心 实 意 的 友 爱去 营 造 和 谐 的 师 生 关 系 ， 课 堂 上 要 用 微 笑 的 面 容 、 期 待 的 神 情 、 生 动 的 语 言 创 造 愉快 而 又 民 主 的 气 氛 ， 特 别 是 对 差 生 ， 千 万 不 能 在 言 行 和 精 神 上 歧 视 他 们
28、， 而 是要 让 他 们 感 受 到 教 师 处 处 在 关 心 爱 护 和 理 解 他 们 。 其 次 ， 教 师 要 树 立 良 好 的 自 身6形 象 ， 使 学 生 信 服 你 ， 认 为 你 是 他 在 求 学 经 历 中 遇 到 的 最 好 的 语 文 老 师 ， 值 得钦 敬 ， 值 得 崇 拜 。 这 样 学 生 就 会 自 然 而 然 地 团 结 在 你 的 周 围 ， 学 生 的 学 习 积 极 性就 会 提 高 。 如 何 建 立 良 好 的 师 生 关 系 呢 ？ 一 是 教 师 自 始 至 终 要 正 确 认 识 “在 教 育 教 学中 教 师 和 学 生 的 地 位
29、 是 平 等 的 ， 教 师 要 亲 近 学 生 和 学 生 交 朋 友 ， 同 时 也 要 让 学 生 走近 你 ， 不 要 认 为 自 己 是 老 师 ， 高 人 一 等 ， 凌 驾 于 学 生 之 上 ， 动 不 动 就 训 斥 ， 甚 至 怒目 以 待 冷 嘲 热 讽 。 二 是 把 情 感 教 育 带 进 课 堂 ， 丰 富 课 堂 的 情 感 内 涵 。 语 文 教 师 的 施教 对 象 ， 不 是 成 品 加 工 厂 ， 而 是 情 感 丰 富 的 青 少 年 。 学 生 们 渴 望 丰 富 的 情 感 体 验 ，强 烈 的 情 感 共 鸣 ， 适 时 的 情 感 渲 泄 。 要
30、 想 使 课 堂 教 学 臻 于 活 的 境 界 ， 教 师 必 须 投 入丰 富 的 情 感 ， 使 语 文 课 堂 成 为 “情 感 场 ”。 教 师 丰 富 的 情 感 磁 石 般 的 吸 引 学 生 ，他 们 便 会 自 主 的 投 入 学 习 ， 潜 能 就 能 得 到 最 大 限 度 的 发 挥 。 如 果 教 师 在 课 堂 教 学 中情 趣 盎 然 ， 发 放 适 当 ， 必 能 使 学 生 情 绪 高 昂 ， 思 维 活 跃 ， 学 得 轻 松 愉 快 ， 产 生 微 妙的 情 感 体 验 ； 如 果 课 堂 教 学 中 教 师 不 苟 言 笑 ， 不 会 表 情 达 意 ，
31、 只 知 不 动 声 色 地 宣 读教 材 ， 念 教 案 ， 这 样 的 教 师 尽 管 知 识 渊 博 ， 也 不 能 成 为 一 个 受 欢 迎 的 出 色 的 语 文 教师 。 二 、 精 心 设 计 导 语 ， “点 燃 ”学 生 学 习 兴 趣好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 一 堂 新 课 有 个 好 的 开 端 ， 可 以 集 中 学 生 注 意 力 ， 使他 们 有 一 种 “向 而 往 之 ”的 学 习 意 识 ， “点 燃 ”学 生 的 学 习 兴 趣 。 这 是 教 师 上 好一 课 的 关 键 一 环 ， 而 解 决 这 个 “关 键 ”的 关 键 便 在
32、于 导 语 的 设 计 。 一 个 好 的 课 文导 语 设 计 ， 往 往 是 成 功 授 课 的 开 始 。 我 以 前 在 讲 狼 这 课 时 ， 我 让 学 生 闭 上 眼睛 ， 给 他 们 描 摹 了 这 样 的 一 种 场 面 ： “暮 色 加 浓 ， 你 一 个 人 穿 行 于 森 林 之 中 ， 风声 飒 飒 ， 树 叶 也 随 着 颤 动 ， 一 股 凉 气 涌 上 心 头 ， 你 不 由 得 加 快 了 脚 步 。 突 然 ， 你 发现 前 方 绿 光 忽 隐 忽 现 ， 伴 着 一 声 野 兽 的 嗷 叫 ， 你 意 识 到 了 这 是 狼 的 叫 声 。 你 不 想 往
33、前 走 了 ， 当 你 还 处 于 犹 豫 之 时 ， 那 只 狼 已 经 出 现 在 你 的 面 前 。 ”说 到 这 时 ， 有人 发 出 了 尖 叫 声 。 于 是 我 让 他 们 睁 开 眼 睛 ， 问 他 们 该 怎 么 办 。 然 后 我 顺 势 引 入 了 课文 ： “有 个 屠 户 也 在 毫 无 准 备 之 时 遇 见 了 狼 ， 而 且 是 两 只 狼 ， 他 选 择 了 哪 种 方 式 呢 ？”这 样 激 起 了 同 学 们 的 好 奇 心 ， 他 们 很 快 的 走 进 了 课 本 。 导 入 能 紧 扣 课 文 的 内容 ， 就 可 以 充 分 调 动 学 生 的 积
34、 极 性 ， 引 导 他 们 以 饱 满 的 热 情 进 入 新 课 。三 、 通 过 阅 读 ， 激 发 兴 趣中 学 生 毕 竟 不 是 成 年 人 ， 不 知 道 该 怎 么 读 书 ， 如 果 不 随 时 进 行 阅 读 指 导 ， 有 些7学 生 会 浪 费 许 多 时 间 ， 如 默 读 时 出 现 心 读 、 指 读 和 回 读 。 所 以 教 师 应 该 指 导 学生 迅 速 掌 握 阅 读 的 方 法 、 要 领 ， 针 对 不 同 文 体 去 阅 读 ， 从 而 提 高 阅 读 的 效 率 ， 比如 ： 怎 样 速 读 ， 怎 样 浏 览 ； 议 论 文 怎 么 读 ， 记
35、 叙 文 怎 么 读 ， 小 说 怎 么 读 同时 指 导 学 生 作 阅 读 笔 记 或 摘 抄 名 言 警 句 ， 或 摘 录 精 彩 片 段 ， 或 写 阅 读 提 纲 ， 或 写 心得 体 会 。 总 之 ， 学 生 掌 握 阅 读 的 方 法 ， 自 然 就 爱 读 、 乐 读 、 善 读 ， 这 样 就 能 在 读 的过 程 中 勤 动 笔 ， 更 有 利 于 写 作 。四、 巧 妙 设 计 问 题 情 境 ， 引 起 学 生 学 习 兴 趣古 语 云 ： “学 起 于 思 ， 思 起 于 疑 。 ”这 就 告 诉 我 们 ， 思 维 是 从 问 题 开 始 的 。 学生 面 前
36、一 旦 出 现 了 问 题 ， 他 们 的 认 知 心 理 和 情 性 心 理 便 活 跃 起 来 。 因 此 ， 教 师 在 提 问时 要 善 于 引 发 学 生 产 生 一 种 解 决 问 题 的 愿 望 。 在 讲 解 惠 崇 一 诗 时 ，我 提 出 这 样 一 个 问 题 ： “这 是 一 首 优 美 的 题 画 诗 ， 但 是 从 画 的 题 目 分 析 ， 苏 轼 诗 中有 一 点 欠 缺 的 内 容 ， 大 家 能 否 把 它 找 出 来 。 ”此 问 题 一 提 出 ， 立 刻 引 起 了 学 生 极 大的 兴 趣 ， 大 诗 人 的 诗 也 会 有 缺 欠 ， 这 实 在
37、出 乎 他 们 的 意 料 。 经 过 热 烈 的 讨 论 ， 学 生 最终 找 出 诗 中 没 有 写 到 “晚 ”的 内 容 。 学 生 们 想 象 画 面 上 应 该 有 夕 阳 的 ， 并 用 自 己 的语 言 生 动 地 描 绘 了 他 们 心 目 中 的 “春 江 晚 景 ”。 围 绕 这 一 问 题 ， 学 生 很 快 就 掌 握 了此 诗 的 内 容 和 题 画 诗 的 特 点 。 由 此 可 见 ， 恰 当 地 运 用 提 问 的 艺 术 ， 能 有 效 地 调 动 学 生学 习 的 积 极 性 和 主 动 意 识 ， 诱 发 兴 味 。五 、 利 用 多 媒 体 教 学 ，
38、 激 发 兴 趣多 媒 体 教 学 就 是 利 用 计 算 机 的 科 学 性 ， 反 馈 性 等 特 点 ， 在 教 学 过 程 中 融 图 、文 、 声 、 像 于 一 体 ， 对 培 养 学 生 的 能 力 很 有 帮 助 。 语 文 课 中 运 用 多 媒 体 教 学 能 够 激发 学 生 学 习 语 文 的 浓 厚 兴 趣 。 如 ： 教 师 在 教 故 乡 一 课 时 ， 把 文 中 少 年 闰 土 和中 年 闰 土 生 活 的 场 景 绘 制 在 投 影 片 上 ， 让 学 生 仔 细 观 察 银 幕 上 的 画 面 ， 口 述 画 面 内容 ， 使 学 生 清 晰 地 看 到
39、他 们 变 化 的 根 源 是 帝 国 主 义 、 封 建 主 义 对 农 民 的 双 重 压 榨 ，可 以 加 深 对 主 题 的 理 解 ， 同 时 ， 具 体 地 认 识 到 肖 像 描 写 对 刻 画 人 物 性 格 的 作 用 。这 样 ， 既 锻 炼 了 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ， 又 使 他 们 的 理 解 能 力 得 到 提 高 。六 、 提 供 成 功 机 会 ， 促 进 学 习 兴 趣教 育 实 践 证 明 ， 那 些 缺 乏 成 功 体 验 ， 经 常 受 师 长 呵 斥 、 责 骂 的 学 生 往 往 会 丧失 自 信 ， 对 学 习 失 去 兴 趣 。 教
40、 师 应 有 意 地 给 学 生 创 造 成 功 体 验 的 机 会 ， 在 语 文 教 学中 ， 教 师 要 根 据 不 同 层 次 的 学 生 确 定 教 学 目 标 ， 注 意 他 们 的 不 同 需 要 ， 尤 其 是 对 基础 差 的 学 生 ， 应 降 低 难 度 ， 上 课 提 些 简 单 问 题 让 他 们 回 答 ， 设 置 浅 显 的 习 题 让 他 们8练 习 ， 使 他 们 参 与 到 课 堂 活 动 中 来 ， 同 时 ， 教 师 还 应 与 其 他 学 生 一 道 对 他 们 的成 功 及 时 给 予 鼓 励 ， 让 他 们 感 到 “我 还 行 ”、 “我 能 行
41、 ”， 从 而 改 变 他 们 过 去“要 我 学 ”、 为 “我 要 学 ”的 心 理 状 态 ， 从 成 功 的 学 习 中 体 会 到 快 乐 ， 激 发 起 兴趣 ， 甚 至 达 到 “欲 罢 不 能 ”或 “不 亦 乐 乎 ”的 境 界 。 学 生 都 有 成 功 的 需 要 ， 一 旦这 种 需 要 得 到 满 足 ， 他 们 就 会 以 愉 快 的 情 绪 进 行 学 习 。 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 这 样 告 诫 教师 ： “请 记 住 ， 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量 ， 它 可 以 促 进 时 时 学 习 的 愿 望 ，请 你 注 意 ，
42、无 论 如 何 不 要 使 这 种 内 在 力 量 消 失 ， 缺 乏 这 种 力 量 ， 教 育 上 的 任 何 措 施都 是 无 济 于 事 的 。 ”因 此 ， 教 师 应 充 分 尊 重 并 倡 导 学 生 回 答 问 题 中 的 求 异 思 维 。七 、 开 展 丰 富 多 采 的 课 外 活 动 ， 激 活 兴 趣教 师 采 取 新 鲜 活 泼 的 教 学 形 式 有 利 于 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。 在 语 文 教学 中 ， 经 常 开 展 与 语 文 紧 密 联 系 的 活 动 课 ， 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 对该
43、学 科 学 以 致 用 的 能 力 都 有 不 可 低 估 的 积 极 作 用 ， 为 了 调 动 学 生 的 积 极 性 与 主 动 性 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 培 养 听 、 说 、 读 、 写 等 方 面 的 综 合 能 力 。 教 师 可 以 在 课 外 让 学生 办 语 文 小 报 ， 开 展 故 事 演 讲 、 歇 后 语 抢 答 、 成 语 集 锦 比 赛 、 诗 词 比 赛 、 书 法 比 赛 、作 文 比 赛 等 活 动 ， 拓 展 学 生 的 知 识 面 ， 增 长 见 识 ， 积 累 信 息 ， 使 学 生 尝 到 学 语 文 的甜 头 。 大 大 激 发
44、学 生 积 极 主 动 学 语 文 的 热 情 。如 何 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 是 语 文 教 师 在 教 学 活 动 中 值 得 大 力 探 讨 和 研 究的 。 这 在 教 学 中 的 具 体 途 径 甚 多 ， 就 看 我 们 如 何 去 运 用 。 总 之 ， 在 语 文 教 学 中 ，应 以 培 养 学 生 多 方 面 语 文 素 质 为 方 向 ， 遵 循 学 生 为 主 体 ， 教 师 为 主 导 的 思 想 ， 让 学生 在 轻 松 的 氛 围 中 学 习 。 作 为 一 名 教 师 若 能 让 孩 子 们 在 书 山 中 以 趣 为 径 ， 在 学 海 中以 乐 为 舟 ， 他 们 将 会 在 知 识 的 海 洋 里 遨 游 得 更 广 、 更 远 ！参 考 文 献 ：1、 语 文 学 习 2007 第 2 期2、 心 理 学 教 程 人 民 教 育 出 版 社 师 范 教 育 中 心 组 编 2007 年 5 版3、 心里学报2008 年第 1 期4、 湖北教育2006 年第 10 期5、李琳初中生创造力发展心理 2005.08. 12. 湖南教育出版社96、李海林言语教学论 2006. 05. 09. 中山大学出版社
