1、 信息技术与学科教学整合论文现代信息技术与生物教学整合的实践探索摘要面对新课程标准中对课程性质和理念、课程的具体目标和内容提出的新要求，我们在实施新课程标准的过程中，组织教师结合生物学科的特点，在教学目标、教学内容及教学方式等方面，做了一些信息技术与生物教学整合的探索与实践。通过实践，体会到“整合”有利于促进教学内容呈现方式的改革、有利于促进教学方式和学习方式的转变、有利于促进师生、生生关系的转变， “整合”需要教师改变教学观念和提高信息素养、需要大量优质的教学资源， “整合”要适度。主题词 信息技术 整合 生物学教学 实践研究现代信息技术与生物教学整合的实践探索西城教研中心 赵京秋2000
2、年 10 月教育部的陈至立部长，在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出：“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段” 。随着以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术的开发和应用，信息技术在教育领域的日渐渗透，信息技术必将进入课堂。利用不断发展的信息技术，与先进的教育教学思想、教育理念、教学方式整合，推进新的课程改革的实施，已是摆在我们每一个教师面前的研究课题。从现代教育理念看，信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教师的演示工具，而是要使现代信息技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教学
3、质量，适应现代社会对教育的要求。新课程标准中对课程性质和理念、课程的具体目标和内容提出了新的要求，我们在实施新课程标准的过程中，组织教师结合生物学科的特点，在教学目标、教学内容及教学方式等方面，做了一些信息技术与生物教学整合的探索与实践。一信息技术与生物学科教学整合的实践1与教学目标整合的研究生物新课程标准中提出的课程理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习；课程的具体目标从知识、能力、情感态度与价值观三方面，对生物学科学素养的形成和生物学科能力的获得提出了要求，特别强调了信息处理能力和探究能力的培养。教学中，教师利用现代信息技术，通过学生自主学习和探究，实现培养科学素养，提高能
4、力的目的。例如初中生物课中“探究种子萌发条件”的内容，教师提出问题：“种子萌发需要哪些必须的外界条件” ，然后让学生做出假设并设计实验，通过实验得出结论。在设计和实施实验过程中，教师用录象记录学生操作的过程，指导完成实验的设计；学生自己用录象、照片等不同的手段，记录小组实验的过程，根据记录的结果，写出实验报告，得出自己的结论。每个小组将整个实验的过程自己作成演示文稿，在课堂上汇报、交流、展示实验结果，共同探讨结论的真实性与可靠性。在整个探究过程中，学生通过自主的探究和学习，获得了种子萌发所需要的必须的外界条件的知识，并学会应用信息技术，表达自己的观点，培养了学生的合作意识和实事求是的科学态度。
5、再如人教社新课标教材中“爱护植被、绿化祖国” ， “合理膳食、关注食品安全”等内容，教师应用信息技术演示自然界中美丽的植物，并配以潺潺流水声、鸟鸣声及优美的音乐，使人仿如置身于森林之中；演示非洲营养不良儿童的图片、腐败变质食品的危害等，创设学习的情境。然后让学生分组，查阅资料介绍植被类型，结合学校环境设计绿化方案；查阅资料介绍食品安全常识，结合自己特点设计营养食谱，并在教师的指导下，将小组的设计和相关资料通过演示文稿，在课堂上展示给全体学生，进行交流和讨论。在学习过程中，学生应用计算机和网络，自我学习，加工处理资料和信息；教师通过演示指导学生的学习过程，达到培养学生科学素养，提高能力的目的。这
6、种学生自主学习与教师演示结合的教学环境，打破了一节课 45 分钟的限制，使课下和课上的学习有机地结合在一起，既能充分体现教师的引导作用，又给学生一定使用信息技术的机会，有利于学生生物科学素养的形成，实验能力、信息处理能力、探究能力和创新能力的获得。2与教学内容整合的研究生物科学主要研究的是生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化和生态等的科学。生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。用传统的“讲” ，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。在对这些教学内容的处理上，我们尝试以教师使用信息技术为主，利用信息技
7、术创设符合学习主题的学习情景，通过课件、视频、动画、科学动态模拟等，演示微观或宏观的生理变化，加强直观性，激发学习兴趣，突破教学的重点和难点并辅助实验教学。例如教师在讲光合作用时，通过动画课件，介绍光合作用发现史，探究光合作用的过程及微观的物质和能量变化；讲生长素的生理作用时，通过动画演示生长素使细胞伸长的变化；讲遗传的物质基础时，通过动画课件演示 DNA 的复制过程（解旋、碱基配对） 、蛋白质的合成（转录、翻译）等。这些不同类型的形象演示，实现了用生动的形象信息来揭示复杂过程的目的，让实际看不到的分析性信息以形象方式呈现，在“感觉与思维之间架起了桥” ；让在课堂中做不了的实验，通过科学动态模
8、拟展示给学生，进行模拟探究，解决学生思考、理解的难点。同时应用信息技术演示的课件、动画等，也有助于培养学生理解和掌握形象思维与抽象思维的统一的学习方法，使教学过程更符合人的认知规律，提高教学效率。3与教学方式整合的研究传统的教学方式多为教师讲授，学生接受式学习，学生主动参与较少。在学生人数很多的班级，不同能力水平的学生，接受的是同等能力要求的教育，很难做到分层教学和因材施教。应用现代信息技术，利用网络教室的网络学习环境，可以改变教学方式，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，特别是情感的交互和分层教学。例如初中生物学中关于遗传和变异、健康教育等内容，教学信息量大，有些问题学生难于公开表达。在进
9、行这些内容的教学时，教师尝试利用信息技术进行网络教学的方式，提供以学生使用信息技术自主学习为主的教学环境。教师将大量教学资料制作成网页形式，让学生各自在计算机上，搜寻自己需要的信息，并就自己难于开口的问题，通过教师提供的网页查询答案，同时还可以就某些不懂的问题与教师和同学进行交流。在进行网络教学时，教师还给学生提供了配合教学内容的检测题，包括基础性题目和拓展性题目，学生在完成基础性题目后，有兴趣的可以有选择地完成拓展性题目，实现真正的分层教学，因材施教，学生的作业也可以通过网络直接提交给老师。让学生利用信息技术进行自主学习为主的教学方式，变以教师讲解为主的课堂教学模式为学生自己动手、动脑、思考
10、、练习为主的教学模式，为教师和学生提供了广阔的探讨空间，可以解决多年来生物学教师难以解决的教学实际，同时实现分层教学和平等的师生、生生关系。在这样的教学模式中，教师更加名副其实地成为“导师” ，指导学生选择和使用各种信息手段，指导学生处理信息，教师更多的时间不是进行重复性劳动而是进行创造性劳动。二整合实践后的收获与体会1 “整合”有利于促进教学内容呈现方式的改革生物学是自然科学中的一门学科，也是一门实验科学，在生物学科的教学中始终强点教学的直观性。随着生物科学的迅猛发展，生物学教学也随之融入了许多研究生命本质的问题，传统的教学手段，如挂图、投影、幻灯等很难达到良好的教学效果。如果在教学过程中恰
11、当地使用视频、动画、课件等，可以产生非常好的直观效果，从而激发学生的求知欲望。此外，利用信息技术创设符合学习主题的学习情境，包括为理解主题所需要的，但又是学生所欠缺的接近真实的经验情境；有利于发展联想思维和建立新旧概念联系的情境等，模拟再现生物体内部的变化规律和微观动态过程，将抽象难理解的知识直观展示给学生，有利于突破教学过程中的重点和难点。2 “整合”有利于促进教学方式和学习方式的转变教师可以利用信息技术查找大量资料，设计制做教案。从纯文本到多媒体，从单一讲解到设计学生参与，从简单的问与答到师生的互动，从根本上改变了教学的方式。这样不仅提高了教案的质量和实用性，还提高了教学的效率，减轻了教师
12、的负担。由于信息技术在教学中可以创设逼真的情境，引导学生主动学习，有利于改变学生的学习方式。信息技术可以为学生学习提供丰富的学习资源，虚拟的生物学实验，给学生提供更多的动手、动脑和思考的机会，化被动学习为主动学习，使学生成为知识信息的主动构建者，提高学生综合分析问题和解决问题能力。3 “整合”有利于促进师生、生生关系的转变由于应用信息技术使教学方式发生转变，也促进了师生和生生关系的转变。学生可以利用信息技术的隐蔽性特点，与教师直接交流难于公开表达的问题；教师可以利用此特点，分层指导不同能力水平的学生，保护学生的隐私和自尊，实现真正平等的师生关系和生生关系。三整合实践中存在的问题信息技术与生物学
13、科教学的整合，可以根据生物教学的需要，充分发挥计算机和网络的功能，使之融入生物学科教学中，从而提高教学质量，推动教学改革和新课程标准的实施，培养具有创造能力和创新精神的人才。但在整合实践过程中，我们发现还存在一些需注意和解决问题。1可利用的教学资源不足应用信息技术于教学之中，需要强大的教学素材库，这是信息技术与课程整合的必要条件。让所有教师花很大的精力去制作课件，实际上是一个事半功倍的事情。信息技术与学科教学整合，不应强调教师将做课件作为其主要任务。教师需要一个系统的、科学性强的、实用的、有开放和互动性的素材库，为其提供丰富的教学资源。利用素材库，帮助教师越过制作课件的技术障碍，使教师将更多的
14、时间放在研究教学设计上。现在提供教学素材的网站比较多，内容虽然很丰富，但都有不足，教师使用起来不很方便，限制了信息技术与教学的整合发展。2教师要更新教学观念提高信息素养信息技术与学科教学整合是一个庞大的工程，除需要技术设备、资源的支持外，还需要具有先进教学理念和现代信息素质的教师。使用信息技术，首先教师要有先进的教学理念。信息技术是一种教学工具或教学手段，如果教师有先进的教学理念，与信息技术整合就可以推动教学改革，提高教学质量；如果教师的观念比较传统，信息技术就可能变成教师“电灌”的工具。其次，教师要赶上信息社会的变化，及时补充学习信息技术的使用，提高自身的信息素养。3信息技术运用要适度和适当
15、信息技术与学科教学的整合可以实现教与学的最优化组合，但不能夸大信息技术的作用，在教学中应用要适当和适度。新生物课程标准教学目标包括知识、能力、情感三方面的要求，纯粹的信息技术化教学，无法全面达到生物学的教学目标。特别是能力目标中的实验操作能力，再好的信息技术也不能代替对实物的真实感觉，也不能替代学生亲自动手实验和观察。例如对青蛙皮肤的触摸，感觉湿润与凉爽；对蚯蚓的触摸，感觉其体表的刚毛等。因此信息技术与学科教学整合过程中，不能夸大信息技术的效果，完全用信息技术取代传统的教学，即信息技术的使用要适度。信息技术与生物课程的整合，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习，不能只考虑信息技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使信息技术成为上课表演的道具。即信息技术的使用要适当，以达到其他教学手段所不能达到的效果。参考文献关于信息技术与生物学科整合的探讨 裘伯川 “信息技术与课堂教学整合”之理论篇 陈春雷
