1、2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 1 节课时教案1.窃读记 新课题目1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动重点通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。难点讲解法。练习法。鼓励法 教学方法教师准备：窃读记（节选）印发给学生教具一、谈话导入，激发读
2、书兴趣1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评）联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。2刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。3板书课题。4看了这个课题，你有什么疑问？预
3、测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A认读生字与写字。（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的” 读 d；“踮起脚尖”中的“ 踮”din 读； “暂时” 中的“暂”读 z；有一些字的笔划较多，如“饿”“ 惧”“檐”“酸”“ 撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学
4、生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）B体会词语的含义。适宜适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦” 一样不可能实现。依依不舍留恋，不忍分离。思想教育：运用多种方式让学生一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的
5、世界里让孩子深深感到:要留心事物、 发现科学知识，做生活的有心人 。学生字 作业1 窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书店板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 2 节课时教案1.窃读记 新课题目1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学目标（知识，能力提高，
6、思想教育，情感目标）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动重点通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。难点讲解法。练习法。鼓励法 教学方法教师准备：窃读记（节选）印发给学生教具一、谈话导入，激发读书兴趣1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） 二、熟读课文，理清课文记叙的线索1学习一篇课文最好的方法就是
7、多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. 。3让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店三品读课文，体会走进书店的经历1默读第 3 自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2课件 演示第 3 自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3想像当时“我”找书的样子。表演体
8、会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。4她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5引导学生朗读第 3 自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业1 她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。思想教育：运用多种方式让学生一些辨别 方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心事物、发现科学知识 ，做生活的有心人。读课文 作业1 窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书
9、店板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 3 节课时教案1.窃读记 新课题目1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动重点通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
10、难点讲解法。练习法。鼓励法 教学方法教师准备：窃读记（节选）印发给学生教具一、复习引入1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） 二、品读体验。1指名读第 3 自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （课件演示句子）A这句话把什么比作什么?B.“饿狼”给我们留下的
11、是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)感悟写法，体会 语言精妙，训练语言运用能力。（2 ）体会 “我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味”（课件演示句子）A快乐的是什么？恐惧的是什么？B. 你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）（3 ）引导学生读出这种复杂的内心。2默读 510 自然段。体会“我” 窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）（1） “害怕书店老板发现 ”是什么滋味？（作者读书，是在人多 别人不注意她的 时候窃读，因 为是窃读
12、，所以当人少了，她就会 丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2 ） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）（3 ） “赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）（4 ） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）（5 ） “日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常
13、高兴。）（6 ） “我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）3联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“ 吃饭长大” 指的是身体的物 质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三感悟写法1引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。2小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为
14、传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1以后你应该怎样来读书。2说一说有关读书的名言。1阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。 作业板书设计：1 窃读记贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 4 节课时教案1.窃读记 新课题目1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作
15、者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动重点通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。难点讲解法。练习法。鼓励法 教学方法教师准备：窃读记（节选）印发给学生教具一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） 二、学习课文1、 体会作者看书的急切心情。指名读描写林海音动作的句子。标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急
16、切。板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写读出这种感受。2、 体悟作者窃读的独特感受。指名读描写窃读心里活动的句子。为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕 找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写自由地有感情读 4-7 段。如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求， “读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍
17、哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（） ，于是作者“怕并快乐着” ，乐大于苦，喜大于惧。3、 出示：读书名言抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样， “沙里淘金” 。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言” 。三、拓展延伸1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；2、 结合所学的内容，说说此时对待看课外书的
18、感受。思想教育：培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。1、 收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 作业1、 窃读记复 杂 快乐 惧怕（心理描写 独特感受 ）急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 5 节课时教案2.小苗与大树的对话 新课题目1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和
19、学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。重点难点讲解法，鼓励法。 练习 法 教学方法挂图 教具（一）谈话引入，初读课文。1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板书课题。提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） （二）精读课文，把握主要内容。1自读课文，指名说说课文的
20、主要内容。2再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班交流，重点交流“闲书”问题：（1 ）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2 ）同学们能从两个人的交流中体会
21、到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3 ）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。思想教育：培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯 。做练习 作业写重要内容板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课
22、人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 6 节课时教案2.小苗与大树的对话 新课题目1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。重点默读课文，把握谈话的主要内容。 难点讲解法，鼓励法。 练习 法 教学方法准备材料我的童年 ，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。教具一、导入3比较一下我的童年 和窃读记的异同。4读一
23、读课前搜集到的有关季羡林的资料提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） 二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1 ）把文章写好，要多看书；（2 ）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3 ）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这
24、样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“ 小苗” 与“大树 ”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、
25、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小 时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正 课 。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边 背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是 2
26、1 世纪的青年。 ” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。思想教育：好好学习，答复祖国学生字 作业写重要内容板书设计课后反思；组长签名 教研组长意见 ；备课人签字20 年 月 日 2010 年 月 日2010 年 8 月 1 周 5 年级 1 班第 7 节课时教案2.小苗与大树的对话 新课题目1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学目标（知识，能力提高，思想教育，情感目标）自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。重
27、点学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。难点讲解法，鼓励法。 练习 法 教学方法收集有关季羡林先生的资料。阅读我的童年节选。 教具一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）提前则评及导入新课教学 过程（教学内容，方法，基础知识归纳能力则评） 二初读课文，感知谈话的主要内容。1自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别
28、学生交流。）2. 学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）3根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设： 把文章写好，要多看书 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。）同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义， 惩恶扬善为主题）什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?激发学生共 鸣，促其酣 畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力
