1、捕捉兴趣巧妙引导精彩互动_生活情景下科学活动中的师幼互动案例201012C捕捉兴趣 巧妙引导 精彩互动生活情景下科学活动中的师幼互动案例林 晨每天早晨，孩子们一进教室有礼貌地向老师问早后， 第一件事就是在最短的时间内冲向球筐， 非常迅速地从球筐中取到自己喜欢的球，抱着球开心地奔到活动场地上自由自在地玩球。 韬韬、强强、伟伟、凯凯等几位活力四射的“棒小伙”在场地上不停地奔跑，正进行着一场“足球比赛”。 “快，射门！ ” “唉，怎么又射偏了呀？这球真不听话，到处乱滚！ ”老师面带微笑地向几个“棒小伙”走去，和颜悦色地说：“现在球场休息，一起来好好研究研究，为什么球总不听话？ 怎样才能使自己射门成功
2、？ ”这时， “棒小伙”们沮丧的神情稍许退却，新奇地围拢到了老师身边，在附近玩的几个孩子听到了也好奇地走了过来。“什么球不听话？球怎么不听话啦？ ”快人快语的佳佳跑到老师跟前疑惑地反问道。“我们踢到现在的球都没能射进球门，急死人了！ ”韬韬着急地告诉小伙伴。“别着急，我们一起坐下来好好研究研究。 ”十多位孩子和老师一道盘腿席地而坐。“大家看看球是啥样的？ ”老师手捧着球问大家。“圆的，滚圆滚圆的！ ”孩子们不加思索地回答。“圆形的物体都可以怎样？ ”老师把球放在地上示意推动，让孩子们看到球滚动的样子。“圆形的物体都会向前滚动。 ”“你们手中都有球，各自找个空地玩一玩，看看它是怎样滚动的？ ”老
3、师的提议大家立刻响应，很快四散开玩了起来。“老师，球可以向前滚，还可以向后滚呢！ ”“球向每个方向都能滚动。 ”“是向四面八方滚动！ ”“嘿！ 我的球可真听话，我让它向什么地方滚它就向什么地方滚。 ”“对，球能向四面八方滚动 ，那它滚动的路线是直直的，还是弯曲的呢？ 谁发现了？ ”“ 我发现球是直直的向前滚动的 ， 没有拐弯。 ”“它向每个方向滚的时候都是直直地滚下去的。 ”“球能向四面八方直线滚动， 那为什么韬韬他们射门时球就不听使唤呢？这又是怎么回事呢？ 其中有什么奥妙呢？ ”“射门时韬韬他们肯定没有对准球门。 ”佳佳极有把握地断言。“是的，是把球踢偏了！ ”凯凯附和着。“不是的，我是对准
4、了球门才射的，可总是一会儿偏向左，一会儿又偏向右，就是射不进球门。 ”韬韬极力争辩道。“这是怎么一回事呢？你们找个球门轮流射门试一试，看看能不能发现什么秘密。 ”“站在球门中间对准球门射球，脚尖用力踢球稍偏了点，球就飞到球门外面了。 ”伟伟不好意思地说出没有射进球门的原因。“我让伟伟站在球门中间 ，我就站在左边，射门时脚尖稍微偏向右边用了点力，球就射进去了。 ”凯凯射进了球门很是兴奋。“ 射门时一定要掌握好方向 ， 偏一点都不行。 ”强强好像很有经验了。“强强讲得很对，其实球是很听话的，只要你在射门时掌握好射球的方向，而且还要注意用力均匀，球一定会成功地射进球门的。那掌握好了这个本领是不是就能
5、成功射门了呢？赛场上的运动员就能百射百中，大获全胜呢？ 球在滚动过程中还会遇到什么情况呢？ ”这一问题可难倒了孩子们， 个个你看看我 ， 我看看你 ， 不知如何作答。“刚刚来了一阵风，我的球就向一边滚了，所以球踢出去风一吹球就会向其它方向滚了，也就不会进球门了。 ”佳佳发现自己的球刚刚被风吹走了，因而受到了很大的启发。课堂观察38201012C“真的会有这种可能噢！ 风的推力会使原先直线滚动中的球改变滚动的方向，好样的，佳佳！大家再想一想，除了风可能会改变球直线滚动的方向以外，还会有哪些原因能改变球直线滚动的方向呢？ ”老师又一次进行启发引导。“碰到墙壁球也会改变滚动的方向。 ”慧慧兴奋地说。
6、“我射门时，球向前滚碰到了伟伟的脚 ，球就滚进教室了，就没能射进球门。 ”受慧慧讲述的启示，强强也讲出了自己没能成功射门的经历。“我在滚球玩时，球很快向前滚动，突然撞到了滑梯，球就不再向前滚了，而是向边上一拐，球自己转着圈，一会儿就停下来不动了。 ”美美同样介绍着自己滚球时的经历和发现。“美美观察得真仔细，大家想试试吗？ ”老师看到大家疑惑的神情， 便激发大家亲自尝试、观察、探究、体验的激情。“真的，我的球在自己转动呢！ ”“哈哈！球撞到教室的门框也吱溜停下来自己转起来了。 ”“我和伟伟的球撞在一起，两个球都停下来向两边一拐自己转起来了。 ”“球在直线滚动时遇到了风、物体等阻挡它前进的力量时，
7、就会改变它滚动的路线，这种力量就叫做阻力。在射门过程中滚动的球遇到了不同的阻力，都不会成功进球，所以成功进球可不是件容易的事情噢！足球赛场上的运动员要想成功进球不仅需要付出很多的体力，而且需要凝聚集体的智慧，他们那种奋勇争先的拼搏精神、集体合作的团队精神是值得我们大家好好学习的。 ”老师最终向孩子们道出了“球不听话”的奥秘。 同时，孩子们也体会到运动员的辛苦，对运动员产生了敬佩之情。从以上案例中看出，在幼儿一日生活中玩球的兴致很高，但每个幼儿玩球的方法各不相同，在玩球过程中所遇到的问题也有差异，有的问题幼儿自己或和同伴一起探讨就可以解决，但有的问题会令幼儿百般琢磨而终究百思不得其解。 教师应及
8、时捕捉幼儿的兴趣点和需求，巧妙引导，通过积极有效的互动，建构 、丰富幼儿的知识经验。一、细心观察幼儿，捕捉教育契机晨间室外活动中幼儿玩球时的神情、动态 、言语，善于观察的教师都尽收眼底 ，及时捕捉到了幼儿玩球过程中始终感到疑惑的问题： 圆形的球为什么射进球门总怎么难？ 教师很好地把握生活情境中这一科学探究的良好契机， 积极建构有效的师幼互动机制，因势利导 ，牢牢抓住幼儿的兴趣点和迫切想揭开谜底的急切心情，让幼儿自己带着问题一次又一次地进行自主操作探究，相互交流探究结果 ，每一次的探究都使幼儿得到一次经验的提升， 从中获得球滚动的秘密。二、创设问题情境，巧妙实施引导在情境中引导幼儿自主探究能收到
9、更好的效果。 如：问题情境 1：“为什么球总不听话？ 怎样才能使自己射门成功？ 大家先看看球是啥样的？ 看看它是怎样滚动的？ ”教师巧妙地把幼儿的注意力从进不了球门转移到观察球的外形特征和球运动的特性上来， 使幼儿着急的心情渐渐平静下来， 在自由玩球的过程中愉快地发现球在没有阻力的情况下都是直线滚动，并且可以向四面八方任何一个方向滚动。问题情境2 ： “ 球是很听指挥的耶 ！ 将它向前推它就滚向前，将它踢向左它不会滚向右。那为什么韬 韬他们 射 门 时 球 就 不 听 使 唤 呢？这又是怎么回事呢？其中有什么奥妙呢？ ”引起又一轮互动，幼儿探究的欲望更为强烈。问题情境3 ： “ 掌握好射球的方
10、向 ， 用力均匀 ， 就一定能百发百中吗？球在滚动过程中还会遇到什么情况呢？ ”这一问题的抛出得到了佳佳的回应：“风一 吹球就会向 其它方向滚 了，也就不会进球门了。 ”给大家很大的启发，幼儿再次自主操作探究，探求到各种阻力会改变球直线运动的方向，继而解决了韬韬的困惑。教师的引领使幼儿在积极的互动中自主探究寻求答案，获得新知。三、抛接住自如，灵活回应幼儿当强强“射门时一定要掌握好方向，偏一点都不行”的信息抛出后，教师立即接住给以积极的、肯定的回应，同时抛出问题：“球在滚动过程中还会遇到什么情况呢？ ”佳佳很快打破了寂静，道出了风对球滚动造成的影响，激发了幼儿继续探究造成球不能顺利进球门的诸多因素。 精彩的抛接“球” ，精彩的师幼互动，教师的游刃有余地驾驭科学探究的进程，促进幼儿在已有的经验基础上建构新的知识经验，形成了“阻力”这一新的概念，真正体现了师幼互动对教师、对幼儿共同成长的价值所在。（林晨，泰兴市市级机关幼儿园，225400）课堂观察39
