1、数数第 1 课时 数数（一）【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千” 、“万” ，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千” 、 “万” 。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图） 、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1.学生交流课前学习成果组织学生课前调查：生活中比 100 大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比 100 大的数，还知道些什么？2.情景引入教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发
2、现？引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，那就肯定会有比“个” 、 “十” 、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知1.回顾旧知出示小棒，单独 1 根，1 捆 10 根，1 捆 100 根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说 10 根 1 捆里有多少个一，100 根 1 捆里有多少个十。板书：10 个一是十，10 个十是一百。教师：“一” 、 “十” 、 “百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2.探索新知教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。课件（或实物、挂图
3、）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10 个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介
4、绍计数单位“万” 。出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万，板书：10 个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、300010000。3.整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3） ，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相
5、邻两个计数单位间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高1.互相说一说。（）张 1 角是 1 元， （）张 1 元是 10 元， （）张 10 元是 100 元，10 张 100 元是（）元，10 个一千元是（）元。2.完成第 4 页课堂活动第 14 题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。（3）挑战题：看图思考。10 箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。第 2 课时 数数（二）【教学目标】1.正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2
6、.正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3.激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 【教学重难点】数“翻坎数” ，万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣1.教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆 97 根，另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。2.学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型1.数一百零几（1）99 之后再数 1 根是多少？100 之后再数 1 根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加 1 个“零” 。（2）101 之后再数 1 根是多少？
7、看着上图一起数一数，明确一百零几中间有 1个“零” 。2.数一百零几与一百几十（1）学生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意 109 是“100”与“9”合起来，110 是 100 与 10 合起来，突出 101 与 110的区别。（3）引导学生观察 120 根是 1 个 100，2 个 10。 （让学生动手捆 1 个大捆，2 个小捆）（4）引导学生发现 120 就是由 1 个 100 和 2 个 10 组成的。3 在计数器上数一百九十几到二百几十（1）教师出示计数器，拨出 197，让学生读一读，说一说 197 的组成。（2）
8、让学生接着往下数，当数到 199 到 200 时，怎样拨？观察个位，9 个一再数 1 个一是多少个一？（10 个一）10 个一又是多少？（10 个一是 1 个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去 10 个一，在十位上拨上 1 个十）观察十位，已有 10 个十。10 个十是多少？（10 个十是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去 10 个十，在百位上拨上 1 个百）4 类比迁移（1）突出 990 与 1000。教师出示计数器，拨出 990，让学生读一读，说一说 990 的组成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？（2）突出 1010，1020。1000 之后再数 10，在计数器的哪一
9、位上拨？（十位）拨几个？（1 个）1000加 10 读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加 1 个“零” 。1010 之后再数 10 怎么拨？从 1020 再拨到 1300 怎么拨？从 1300 拨到 1400 可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从 880 拨到 1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导 990、1000 和一千零几十的拨法及数法。（3）突出 2000，2010。1900 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到 1990。1990 之后再数 10，十位上是多少？（
10、10 个一十）十位上怎么办？（10 个一十是一百）百位上是多少？（10 个一百）百位上怎么办？（10 个一百是一千）千位上又是多少？（2 个一千是二千）从 2000 到 2001，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展1.接龙游戏（教师重点指导“翻坎数” ）（1）一个一个地数，课堂活动第 1 题。 （老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第 2 题。 （男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第 3 题。 （各大组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第 4 题。 （全班齐数）2.拨一拨、说一说（1）先拨 3500，再说由（）个千和（）个百组成。（2）先拨 4020，再说由（）个千和（）个十组成。（3）先拨 6003，再说由（）个千和（）个一组成。3.说一说（1）5400 是由（）个千和（）个百组成。（2）4070 是由（）个千和（）个十组成。（3）2496 是由（）组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？
