1、跑猪噜噜导读设计方案宁波万里国际学校小学 王伏香 叶立华【教学目标】1、通过听故事，掌握故事的大致内容，初步感受跑猪噜噜的可爱。2、通过看插图，听故事，培养学生的观察能力、想象能力以及表达能力。3、能针对问题进行思考并积极参与讨论，培养阅读的兴趣。【教学重点】让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事的内容，喜欢阅读故事。【教学过程】一、大胆猜测情节，指导观察封面。（出示幻灯好书推荐）1、引入：这节课王老师将和你们一起走进一本有趣的书中，这本书的名字是什么呢？闭上眼睛，我数 3、2、1 再睁开（课件演示：书名）好酷的名字。指名读噜噜第二个字读轻声。2、指名读题：读了题目你知道了什么？有什么
2、疑问吗？（出示文字提示“跑猪”片段，师读，生理解什么是“跑猪”。）3、（出示“跑猪噜噜”封面）知道了什么是跑猪，现在我们一定迫不及待地想见到故事的主人公吧？瞧，画面上这头奔跑的小猪就是噜噜。凭你的直觉，说说噜噜给你的第一印象是什么？（顽皮、可爱、淘气等）二、选读故事情节，享受有趣故事1、大家的猜测都很美妙，现在让我们走进书中，看看书中的描述。出示段落：这是一只粉嘟嘟，清爽爽的小猪崽，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，外加一对大大的招风耳。（要求背下来，后面有用）指名读片段。这么一只可爱的小猪，它到底是怎么来的呢？且听王老师给你们慢慢道来师读故事赢得猪崽归。（边读边在关键点提出问题，引起学生
3、的猜测和思考。）2、看来，噜噜的到来是有人欢喜有人愁，欢喜的是谁？愁的是谁？（出示爸爸沙发下赶噜噜图片）看看这幅图，说说发生了什么事情？噜噜刚到我家闯了许多祸，这一部分作者写得特别有趣，想不想听？（师读故事欢乐常伴愁烦）唉，瞧这噜噜闯的祸呀！本来噜噜就不受爸爸的欢迎，现在爸爸会怎么想呢？（学生答）孩子们，站在噜噜的角度，此时此刻你们又为噜噜感到了？（难过、担心、着急）别急，事情往往会峰回路转、柳暗花明。接下来，噜噜做了一件令大家都意想不到的事，一夜之间成了大英雄出示段落：噜噜用尖利的猪牙咬住了小偷的手，引来了警察，成为报纸报道的“猪咬贼骨头”的第一主角。（指名读片段。读完，猜想：发生了什么事情
4、？）这是怎么回事呢？想不想听？这回王老师不读了，你们自己看好不好？出示投影：噜噜的第一功及要求：迅速默读故事，读完后把你认为最精彩的语段划出来，和同桌小伙伴交流交流。师下发故事噜噜的第一功。根据学生交流情况（出示噜噜和孩子们合影图片）孩子们，读了这个片段，你有什么想说的？3、按理说噜噜已经成名了，它一定会受到所有人的宠爱，可是天有不测风云，就有人不喜欢噜噜，把噜噜赶出了我们租的房子，被迫无奈，爸爸带着我们和噜噜四处找房子，最后终于在一个体育场求得了一份管理员的职，并且可以安置噜噜，来到体育场的噜噜这下可了不得了，瞧（出示噜噜在球场的两幅图片）让我们先来看看这两幅图，仔细观察一下，你猜发生了什么
5、事？（第一幅图噜噜在赛场上奔跑的样子多么潇洒呀，可是下面这幅图就大不一样了转第二幅图：噜噜犯规被裁判罚下场，生气、委屈的样子。）孩子们，这部分内容，我们不能在这节课上看了，但是王老师把它复印了出来，准备给你们课下来看，作为对你们的奖励好吗？三、问题引入，激起阅读兴趣1、同学们，你们喜欢噜噜吗？从你们响亮的回答中，我知道你们都很喜欢跑猪噜噜，是呀，它是一只多么顽皮可爱的跑猪啊！现在我想知道，如果你有这么一只可爱的小猪，你会怎么对它？2、楚碧一家是怎么对待噜噜的呢？和你们一样，他们对于这只猪真是宠爱有加，（出示洗澡图片）他们每天给噜噜洗澡，还和噜噜一起欢度圣诞节，一起共度难关，发生了许许多多有趣的
6、故事。3、孩子们，跑猪噜噜的故事王老师一节课是讲不完的，如果你们要想知道更详细的内容，就得自己去看这本书。瞧，它里面有这么多的精彩内容呢（出示目录）现在，想看这本书的同学请举手（了解阅读兴趣）。王老师很高兴，你们这么喜欢读这本书。不仅是王老师，还有一个人也很高兴呢！那就是本书的作者4、简介作者。乌韦?狄姆，德国当代著名作家、出版家。长期在国外游历和创作。主要作品有夏至前夜、海盗鸟、咖喱香肠之发现、火车上的老鼠等。这部跑猪噜噜是他的代表作。孩子们，读一本好书，犹如为我们打开一扇通往奇妙世界的大门。最后，王老师希望每一个同学都和跑猪噜噜这本书交上朋友。下课！跑猪噜噜导读课简评：苏霍姆林斯基说过：“
7、让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，引导学生读好书，为学生推荐好书，教会学生学会阅读，培养学生的阅读兴趣，是我们每一个语文老师责无旁贷的义务。语文课程标准关于课外阅读的建议也指出：“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”本节课，王老师本着这一教学理念，根据低年级孩子的特点，为孩子们上了一节妙趣横生的课外导读课。在感受浓浓书香，聆听孩子童言纯真的同时，也为我们提供了一个很好的导读教学的范例。我认为这节课有几点值得自己学习：1、悬念导入，激发学生的阅读兴趣。课外
8、阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的阅读需要，这一点对于低年级孩子尤其重要。低年级孩子年龄小，看书缺乏耐性，只有把读书当做一种娱乐，一种享受，才会有阅读的热情。课堂伊始，王老师就已经创设了一个极具童趣的导入环节：“这节课王老师将和你们一起走进一本有趣的书中，这本书的名字是什么呢？闭上眼睛，我数 3、2、1 再睁开”我想，当学生睁开眼睛的刹那，看着屏幕上那圆乎乎，白胖胖的噜噜时，嘴角浮现出的是喜悦，是惊奇，当然更多的是亲近，而这种亲近不单只对噜噜感兴趣，而是对阅读的一种自然地亲近。王老师紧紧抓住学生的眼球，一下调动了学生的学习的兴趣，营造了宽松的氛
9、围。整堂课中，王老师还向学生展示了许多精美而如有童趣的插图，让学生的阅读兴趣一次次掀起高潮。良好的开端是成功的一半，显然学生已经被王老师引入了悦读的佳境。2、巧妙设疑，让学生产生独特想象。课外阅读是极具个性化的行为，是学生在阅读过程中与作品中人物（拟人化的事物）的对话，是一种独特的自我感受。低年级孩子兴许讲不出大道理，但他们懂得用眼睛看，也懂得用耳朵去聆听，用心去想象，去感受。课堂教学中，王老师始终以精炼的问题和精美的图画，巧妙设疑，步步解疑。例如：“这么一只可爱的小猪，它到底是怎么来的呢？”“噜噜用尖利的猪牙咬住了小偷的手，引来了警察，成为报纸报道的“猪咬贼骨头”的第一主角，到底发生了什么事
10、情？”“如果你有这么一只可爱的小猪，你会怎么对它？”等等。这些问题就像一盏盏明灯，照亮了学生内心深处那颗好奇的心灵。孩子们在不亦乐乎地猜测接下来会发生的故事，在猜测书中主人公的命运，在猜想自己与噜噜的美好生活王老师不停地设置一个又一个“扣子”，接着抖出一个又一个包袱，掀起一浪又一浪的情感浪潮，从而引发学生独特的想象，培养了学生发散思维，也激起学生们阅读跑猪噜噜的强烈欲望。3、故事欣赏，让学生享受阅读的快乐。有句话说：“要让学生看我们希望他们看的书，先讲故事给他们听。”这不失为一个好方法。“赢得猪崽归”、“欢乐常伴愁烦”、“噜噜的第一功”，这三个故事显然是王老师经过精心撷取的，非常适合在课堂上与
11、孩子们分享。王老师也发挥了自己的特长，声情并茂的故事，既避免了面面俱到，又容易让孩子们对作品产生共鸣，在享受阅读的乐趣的同时，也让孩子们不知不觉又走近作品一步。“这是一只粉嘟嘟，清爽爽的小猪崽，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，外加一对大大的招风耳。”短短一句话，让多少孩子的脸上露出爱慕之情，“要是我也有这样一只小猪猪那该有多好呀！”这也许是许多孩子共同的心声吧！王老师不仅让学生赏读，还给足时间，要求背诵语段，文道结合，不愧一绝。“噜噜的第一功”，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，噜噜的潇洒和委屈，在王老师的讲述中，已经深深印入孩子们的心田。他们为噜噜欢呼，为噜噜失落，这难道不正是阅读所需要的真实情感吗？正如王老师课上所言：“读一本好书，犹如为我们打开一扇通往奇妙世界的大门。”书中的世界充满奇妙，孩子的世界同样奇妙无比，那就让我们都来做孩子阅读路上的引路人，让书与他们一同成长，让我们与他们一同成长。（点评：叶立华）
