1、综合实践活动课程,界定,综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识和技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。,维度,综合实践活动课程不同于学科课程，它具有跨学科的特性 。综合实践活动课程切入的三个维度分别是： （1）亲近与探索自然自然科学； （2）体验与融入社会社会科学； （3）认识与完善自我人。,内容,A 指定领域： 1信息技术教育。 2劳动与技术教育。 3研究性学习。 4社区服务与社会实践。,B 非指定领域： 1班、团、队活动 2学校的传统活动 3学生的心理健康教育活动,特性,（1）实践性 “联系学生生活”、“实践性课程”等，均预示这
2、一课程的实践性，它是一个“活动”课程，综合实践活动以“活动”为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。,2,3,4,1,特性,（2）开放性 “体现”“对学生发展价值”等，说明综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，而不是同一的、标准的、模具式的发展，其课程目标具有开放性。另外，“联系学生自身生活和社会生活”，表明综合实践活动面向学生的整个生活世界，以学生为中心成放射状向学生生活的各个角
3、落延伸，其课程内容具有开放性。综合实践活动让学生通过活动的过程获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果也具有开放性。,2,3,4,1,特性,（3）自主性 “基于学生的直接经验”、“对知识和技能的综合运用”，说明活动的开展是基于学生的自身经验作为基础的一种体验、实践、发展，体现不同学生的不同的经验基础、兴趣爱好、能力水平，使得综合实践活动的开展可以更多的体现学生的选择性，这就要求指导教师只对学生进行必要的指导，而不是包揽学生的活动。,2,3,4,1,特性,（4）生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。,2,3,4,1,
