1、认识克教学内容：教材 p33-34 的例题、“试一试”，及“想想做做”第 1-4 题。教学目标1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。2 通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点: 使学生在生活情境中认识质量单位克。教学难点: 建立 1 克的概念。教具准备：天平、黄豆、硬币、两袋盐、教学挂图等。教学过程：一、 创设情境，提出问题谈话：上节课我们一
2、起认识了质量单位千克，1 千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是 1 千克吗？出示各种硬币。谈话：请看老师收集的这些硬币，1 枚硬币有 1 千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是 g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识）二、 引导实践，解决问题1 认识天平。谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）2 感受 1 克的轻重。（1） 学生掂一掂 2 分的硬币，感受 2 分硬币的轻重。（2） 在天平的左边放一枚 2 分的硬币，右边放 10 克的砝码。让学生观察，2 分的
3、硬币重多少？提问：怎样才能称出 2 分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚 2 分硬币的方法）讲解用标尺上的游码称低于 10 克物品的质量的方法。教师示范操作，称出 2 分硬币的质量是 1 克。（3） 学生再次掂一掂 2 分硬币，感受 1 克的轻重。3 感受几克的轻重。（1） 掂一掂，估一估。谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂 2 分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。学生活动，并组织反馈。（2） 称一称。教师用天平称出三种 1 角硬币的质量：1 克（20002003 年发行的 1 角硬币）、2克（大的 1 角硬币）、3 克（2005 年发行的 1 角硬币）。（3）
4、掂一掂，估一估。让学生掂一掂 1 克、2 克、3 克的轻重，再估一估 5 角、1 元硬币的质量。学生小组合作称出 5 角（4 克）、1 元（6 克）硬币的质量，再掂一掂。4小组合作 游戏比比谁的感觉准。规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把 1 枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。5 比一比（感知比 1 克轻的物品）。谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比 1 克轻。6 找一找（感知几十克、几百克）。谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。小组内再交换物品找一找、掂一掂。7 算一算。提问：利
5、用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。学生在小组内尝试、感受。如：10 枚 1 元硬币重 60 克、3 枚 1 元和 4 枚 5 角硬币合起来重 34 克8 学习以克为单位称物品的质量。出示第 34 页水果图。提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。9 了解千克和克之间的进率。猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？验证：（出示两袋食盐）一
6、袋食盐的质量是 500 克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是 1 千克。提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？提问：你发现了什么？（引导学生发现 1 千克=1000 克。）三、 综合练习，深化认识1 完成“试一试”。谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重 218 克，也可说大约 220 克或 200克）提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。2 完成“想想做做”的题目。重点解决第 4 题：（1） 出示图，指名说说图的意思。（2） 知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？（3） 小组交流后，教师演示讲解。四、 归纳总结，课后延伸1 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？2 课后作业。（1） 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。（2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。
