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(苏教版)三年级数学上册教案 认识克 1.doc

1、认识克教学内容:教材 p33-34 的例题、“试一试”,及“想想做做”第 1-4 题。教学目标1 使学生在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。2 通过操作活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算,会进行估测,逐步提高估测能力。3 体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。教学重点: 使学生在生活情境中认识质量单位克。教学难点: 建立 1 克的概念。教具准备:天平、黄豆、硬币、两袋盐、教学挂图等。教学过程:一、 创设情境,提出问题谈话:上节课我们一

2、起认识了质量单位千克,1 千克的物品拎在手上是什么感觉?能举例说说哪些物体的质量是 1 千克吗?出示各种硬币。谈话:请看老师收集的这些硬币,1 枚硬币有 1 千克吗?用千克作单位合适吗?大家有什么想法?引入:克也是质量单位,称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是 g。本节课我们就一起来认识克。(板书课题:克的认识)二、 引导实践,解决问题1 认识天平。谈话:我们常用天平称比较轻的物品的质量。(出示天平,介绍天平的构造及使用方法)2 感受 1 克的轻重。(1) 学生掂一掂 2 分的硬币,感受 2 分硬币的轻重。(2) 在天平的左边放一枚 2 分的硬币,右边放 10 克的砝码。让学生观察,2 分的

3、硬币重多少?提问:怎样才能称出 2 分硬币的质量?(学生可能提出在左边多放几枚 2 分硬币的方法)讲解用标尺上的游码称低于 10 克物品的质量的方法。教师示范操作,称出 2 分硬币的质量是 1 克。(3) 学生再次掂一掂 2 分硬币,感受 1 克的轻重。3 感受几克的轻重。(1) 掂一掂,估一估。谈话:其他的硬币重多少克呢?请同学们先掂一掂 2 分硬币,再掂一掂其他的硬币,估一估它们各重多少克。学生活动,并组织反馈。(2) 称一称。教师用天平称出三种 1 角硬币的质量:1 克(20002003 年发行的 1 角硬币)、2克(大的 1 角硬币)、3 克(2005 年发行的 1 角硬币)。(3)

4、掂一掂,估一估。让学生掂一掂 1 克、2 克、3 克的轻重,再估一估 5 角、1 元硬币的质量。学生小组合作称出 5 角(4 克)、1 元(6 克)硬币的质量,再掂一掂。4小组合作 游戏比比谁的感觉准。规则:两人一组,一人闭上双眼,伸出左手。另一人把 1 枚硬币放在他的手心上,让他说出硬币重几克。两人交替做,比比谁的感觉准。5 比一比(感知比 1 克轻的物品)。谈话:将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比,看哪些物品比 1 克轻。6 找一找(感知几十克、几百克)。谈话:想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗?请小朋友们找一找,再掂一掂。小组内再交换物品找一找、掂一掂。7 算一算。提问:利

5、用小组同学的硬币,你们还可以得到多少克?掂一掂,感受一下。学生在小组内尝试、感受。如:10 枚 1 元硬币重 60 克、3 枚 1 元和 4 枚 5 角硬币合起来重 34 克8 学习以克为单位称物品的质量。出示第 34 页水果图。提问:你能看出图中物品的质量吗?怎么看出来的?讨论:我们在称物品质量或是看图了解物品质量时,首先要观察什么?再怎样读出质量?谈话:我们带来的水果重多少克呢?请同学们估一估、称一称。先选几个称一称,让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量,再称一称、掂一掂。9 了解千克和克之间的进率。猜想:只看千克和克,你能猜想出它们之间的关系吗?你是怎样想的?验证:(出示两袋食盐)一

6、袋食盐的质量是 500 克,那么两袋这样的食盐多少克?你是怎么算出来的?把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称,说明两袋食盐正好是 1 千克。提问:这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看,这两袋食盐有多重?提问:你发现了什么?(引导学生发现 1 千克=1000 克。)三、 综合练习,深化认识1 完成“试一试”。谈话:刚才我们认识了许多物品的轻重,我们的数学课本有多少克呢?用天平称出一本数学书大约重多少克。(书重 218 克,也可说大约 220 克或 200克)提问:数学书和文具盒比,哪个重?掂一掂,再估一估自己的文具盒大约重多少克。分别称出文具盒的质量。再比一比,看估测的对不对。2 完成“想想做做”的题目。重点解决第 4 题:(1) 出示图,指名说说图的意思。(2) 知道杯子里的水有多重吗?你是怎么想的?(3) 小组交流后,教师演示讲解。四、 归纳总结,课后延伸1 提问:通过本节课的学习,你有什么收获?2 课后作业。(1) 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币,再比一比,估计各种学习用品的克数。(2) 到超市看一看,哪些物品是用克或千克作单位的。

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