1、67 的分与合教学内容 第 32 页例题和“试一试” ，完成第 33 页“想想做做” 。三维目标 1让学生经历 6 和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。2让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点 掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。正确把 6 和 7 进行分与合。教学资源 学生已掌握 25 的分与合。教学挂图、学具盒。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设 3 分钟）1出卡片游戏。 根据教师举的卡片，
2、学生相应地举出卡片。 如 5 的分与合，教师举出 3，学生就举出 2。 2学生积极思考，交流研究 4 和 5 的分与合的办法。 3揭示课题，认定学习目标。板块一 1谈话：我们已经学过了 25 的分与合，下面我们来做一个游戏。 教师出示数字卡片。 2我们在研究 4 和 5 的分与合时是用什么办法研究的？ 3指出：今天我们就用同样的办法来研究 6 和 7 的分与合。二、目标驱动，自主学习（预设 12 分钟） 1教学 6 的分与合。 （1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。 （2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。 （3）集体校对。 （4）学生打开书本，看书上的分法。 思考虚线框的
3、作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到 6 的另外两个分的式子。 （5）齐读 6 的组成。 学生讨论记忆的方式。 并尝试说给同桌听。 2教学 7 的分与合。 （1）同桌合作，从学具盒里拿出 7 个圆片，分成两堆。再把表示 7 的分法的式子填写出来。 （2）展示部分学生的答案，集体交流。（3）把 7 的分法说给旁边的小朋友听。板块二 1小朋友们，这里有 6 个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。 教师巡视，适时引导。 谁来给大家摆一摆？ 引导看书。 提问：虚线框是怎么回事？ 怎样一个不漏地说全 6 的分与合？ 2
4、你能用同样的方法来研究 7 的分与合吗？ 教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导。 适时板书。三、全班交流，提炼建模（预设 8 分钟）学生讨论怎样很快记住 6 和 7 的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。板块三 怎样有顺序地分，才能便于记忆？ 引导学生进行方法的总结。四、分层练习，内化提升（预设 10 分钟） 1完成“想想做做”的第 1、2 题。 （1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是 6 或 7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：X和 X 组成 6。 （2）其他小朋友当裁判。 （3）多找几名小朋友进行游戏。 2. 完成第 3 题。 （1）采用对口令的形式
5、进行练习。 生：2 和 4 组成 6。 生：4 和 3 组成 7。 （2）教师说数，学生对口令。 （3）也可以小朋友之间进行练习，巩固 7 以下数的分与合。 3. 完成第 4 题。 （1）学生思考螃蟹身上的 3 个数的关系。 （2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 4. 完成第 5 题。 学生仔细观察，找出排列规律。 小组讨论，交流。 同桌交流后指名回答，并说说想法。 作业设计 板块四 教师将卡片贴在黑板上。 对口令。如师：2 和 4 组成几？ 4 和几组成 7？ 螃蟹身上的 3 个数是什么关系？ 教师巡视，辅导学困生。 你能发现木头的排列有什么规律吗？ 从上往下数，哪两层的木头合起来是 6 根？哪两层的木头合起来是 7 根？ 拓展题要适时点拨。五、当堂检测，评价反思（预设 7 分钟）1完成补充习题第 1 和第 3 题，当堂评讲。 2拓展题： 略
