1、得数是 6、7 的加法施教日期 年 月 日共几课时 2教学内容 书本 p48 页例题、 “试一试” “想想做做”第几课时 1 课型 新授三维目标1通过观察、操作和思考，初步掌握得数是 6、7 的加法计算方法，能正确计算得数是 6、7 的加法算式。2从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难 点重点：掌握和是 6、7 的加法，理解一图两式。难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的” 。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握 5 以内加减法
2、的计算方法。2. 教学挂图。预习设计看图写算式。 + = + =学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思一、揭示课题，认定目标。 （15 分钟）1.口算2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=2.“3+2”说一说你是怎么想的？3揭示课题。二、目标驱动，自主学习。(15 分钟)1.教学例 1（出示自学提纲）（1）图上画的是什么？（2）怎样算一共有多少人？（3）解答完，请自学书第 48 页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说 1+5 表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同板块一1师：同学们，最近我们学习了 5 以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算
3、题。2.指名说一说“3+2”你是怎么想的？3.今天我们一起学习得数是 6、7 的加法板块二1.课件出示情境图。（1）谁能看图说说它的意思？（2）分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现 1+5，老师提问：有没有别的方法？）（3）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？2.出示“试一试”的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试” 。（1）仔细观察，说一说图意。（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？（3）同桌相互交流、校对。（4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。三、分层练习，巩固内化。 （10 分钟）1 “想想做做”第 1
4、题（1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。（2）根据摆得学具填写算式和得数。（3）全班交流：你是怎么想的？2 “想想做做”第 2 题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3 “想想做做”第 3 题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4 “想想做做”第 4 题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？5 “想想做做”第 5 题两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。6 “想想做做”第 6 题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）讨论：可以列出哪些算式？7. “想想做做”第 7 题，学生独立（1）提问：根
5、据图意，说说你是怎么想的？（2）再看这幅图，还可以怎样列式？（3）组织学生交流。板块三1.出示“想想做做”第 1 题。（1）让学生先摆，再填。（2）学生独立计算、校对。（3）引导：每一组算式各表示什么？2出示“想想做做”第 2 题。（1）让学生集体读一读得数是 6、7 的加法算式。（2）提问：怎样记这些算式比较容易？3.全班交流，分别说说得数是 6 的加法算式有哪些，得数是 7 的加法算式有哪些？4. 启发：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数又有什么异同呢？4.出示“想想做做”第 6 题，指导学生完成后，提问：如果是 + = 7 ，你能说出哪些算式？5.提醒：注意书写格式，认真书写。描一描、算一算。作业设计四、课堂检测，评价反思。(预设 10 分钟)1：补充习题p25 页 132：一课一练p38 页 33：一课一练p38 页智力冲浪
