1、1孔乙己说课稿各位评委老师：你们好，今天我说课的题目是孔乙己 。下面我将从课程标准、教材分析、教法学法、教学过程等方面对本课的设计进行说明。一、课程标准课程标准对学生阅读能力的要求主要有： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求：要重视朗读教学，在诵读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教材分析孔乙己 是人
2、教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。 这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 第二单元的设置，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。三、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远，要深入了解课文内涵比较
3、困难。依据新课标要求，我确定了以下教学目标和教学重难点。知识目标： 通过朗读课文，理清小说的故事情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。 能力目标： 在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句，反复朗读，学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。 情感目标： 通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个2富有爱心的人。 小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。 ”作为本节课的学习难点。四、教法学法指导（一）教学方法： 1、创设情景法； 2、朗读法 3、合作
4、探究法 学法指导： 1、勾画圈点法 2、讨论法 3、朗读法 五、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放一段视频爱心接力，挽救生命。 群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运，冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破凋零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。【设计意图】 这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，形象直观地导入新课，吸引学生的注意力，调动了学习的积极性，自然过渡到对本课的学习，引导学生积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。（
5、二）对话文本，整体感知 为了让学生进行有目的的学习，提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题： 1、快速默读课文，边画出反映下列内容的语句。3(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局2、学生自由诵读课文，理清小说情节，并概括孔乙己的六个生活片断。 3、朗读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的？ 【设计意图】这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象，熟悉小说情节，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。 （三）研读课文，理解文意 为了引导学生感知人物性格，结合能力目标设计了如下问题： 在文中圈点外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句
6、子，反复朗读，小组交流合作，分析孔乙己的形象，用准确的语言概括其性格特征。 【设计意图】以上问题，对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助，完成教学重点的突破，培养了学生主动分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （四）品读课文，探究主题 为了引导学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成因，探究作品主题，结合情感目标设计了以下问题： 1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气” ，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用双手慢慢走” ，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐呢 ？这揭示了怎样的社会现实? 2、读了孔乙己之后，内心感
7、到痛楚，孔乙己悲惨死去的原因是什么？这究竟是命运的悲剧，主人公性格的悲剧，还是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁，为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟？【设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题，训练了学生的探究思维能力，完成教学难点的突破。（五）小结课堂，回顾总结 同学们，我们在鲁迅先生笔下认识了这样一位在笑声中出场，在笑声中度日，在笑声中死去的悲剧人物孔乙己。他那身着长衫的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”的人，才是一个全新的人。作为 21 世纪的中学生，我们该做怎样的人呢？该怎样对待
8、那些不幸的人呢？ 【设计意图】 这一环节由课文过渡到实际生活，引导学生做一个富有爱心，关爱他人的人，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。 （六）趁热打铁，课堂检测 为了检测本节课学习目标的完成情况，我设计了如下三个问题来进行当堂检测。 41、概括孔乙己的六个生活片断。 （结合知识目标） 2、 “孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道， 窃书不能算偷 ，窃书！ 读书人的事，能算偷么？” 。这段文字对人物进行了 描写，反映了人物 性格特征。 （结合能力目标）3、仿写句子。 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人感到温暖；爱心是沙漠里的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望; 爱
9、心是 。 （检测情感目标的完成情况） （七）布置作业，加强练笔 请设想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况，展开合理的想象，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 （写作分三个层次：1.语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整。2. 内容充实，中心明确，语言流畅，书写工整。3. 感情真挚，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，有文采、有创意。作业完成后交由老师来评价总结。 ） 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象为剧中人物，更好地感悟人物形象，理解小说主题。同时在续写故事的过程中，培养了学生的想象创新能力，也是对学生是否真正理解课文的一次检测。六、板书设计 为了突出本课重点，再现孔乙己的悲剧命运及其成因，揭示作品主题，我设计了这样的板书：【设计意图】板书是反映课文内容的“镜子” ，是开启学生思路的“钥匙” ，是教师基本功的“缩影” 。为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁明了，为学生把握课文内容提供了帮助。七、说设计理念 总之，在本节课的教学中，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，提倡自主、合作、探究的语文学习方式，培养学生的自学能力、思维能力、创新能力。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生封建科举制度的毒害4的学习兴趣，力争使学生在课堂中感受到学习的乐趣，相信本节课的教学会取得理想的效果。
