1、第五章 思维与创造,主讲人：谢晓丹 2010,心理学,第一节 思维及基本特征,一、思维的概念 是指以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。 借助语言、表象、动作完成 特征： 间接性 概括性,思维的过程,分析和综合思维的基本过程比较抽象和概括,二、思维的种类,动作思维、形象思维和抽象思维,具体动作思维：依靠实际行动解决问题。3岁以前的幼儿 具体形象思维：利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。3-7岁学龄前儿童或者艺术家等 抽象逻辑思维：运用语言符号形成的概念进行判断、推理、解决问题，人类典型的思维,聚合思维和发散思维,聚合思维：人们依据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题
2、。发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。,创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。,第二节 概念的形成过程,概念的定义：反映客观事物共同特点与本质属性的思维方式 概念的外延：概念的范围 概念的内涵：事物的本质日常概念和科学概念,人工概念形成的研究,美国认知心理学家布鲁纳概念形成的假设检验模型： 概念形成的过程是一个提出假设和验证假设的过程。 被试通过对所给刺激材料的分析和综合，并依靠自己的知识经验，提出一个和目标一致的假设。然后根据反馈和新材料的分析，检验修正假
3、设，最终形成概念的过程。,第三节 问题解决,问题空间、初始状态、目标状态、认知操作 定义：问题解决是具有一系列目标指向的认知操作（认知心理学）三个特征： 目标指向性 操作系列性 认知性操作,（1）起始状态：接受问题,所拥有的信息不够完整; （2）目标状态：确定所希望达到的状态； （3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤，也称算子,1、问题的基本成分,2、问题解决的策略和方法,问题解决是利用算子使初始状态到达目标状态的过程策略和方法： 算法式：依靠正规、机械途径去解决 启发式：通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验采取较少的操作解决问题,启发式的问题解决,手段-
4、目的分析：明确目标和当前的差异，采取活动（手段）减少差异的方法核心：将一个复杂的问题分解为几个较简单的子问题 爬山法：经过评价当前问题状态后，增加当前状态与目标状态的差异，最终达到目标解决。“以退为进” 逆向工作法：从目标状态出发，按照子目标的逻辑顺序逐步向初始状态递归。,3、影响问题解决的因素,问题表征的方式：用最佳的方式表征问题。 无关信息的干扰 功能的固着性 心向（心理定势）：坚持使用原有已证明有效地方法解决新问题的心理倾向。,定势：卢钦斯的水杯量水实验。,127,42,76,21,9,28,3,6,3,获得 100升21升25升,第四节 想象和创造性思维,一、想象和创造性思维 想象：对
5、头脑中以后的表象进行加工改造，形成新想象的心理过程特点：新颖、形象创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造出新的思维成果的思维活动特点：敏感、流畅、灵活、独创、洞察,创造性的影响因素和训练,影响因素： 智力因素：高创造力者必有高智力。 人格因素：独立、自信、冒险和审美取向，对复杂问题感兴趣 环境因素：宽松的外部环境和适当的激励 动机因素：培养内在动机,儿童创造力的训练途径,建立目标和意向 训练基本技巧 鼓励个体取得某领域的具体知识 刺激和鼓励好奇心 建立动机，特别是内部动机 建立自信、鼓励冒险精神 强调掌握和自我竞争 培养创造力和创造性思维的信念 提供选择和发现的机会 促进自我管理技巧 传授创造性思维的策略和技术 运用例子,国内学者的培训内容,发散思维：头脑风暴法 直觉思维：鼓励学生大胆假设、猜测、想象 形象思维：让儿童接触大自然，发展表象系统,
