1、第 1 页 共 35 页初高中物理衔接教材第 2 页 共 35 页第一节 如何学习高中物理一、什么是物理学：物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的纳米技术，是在 109 m 的尺度上研究物质运动。万物之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关，物理学的两个重要
2、特点：1、 物理是一门基础学科2、 物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。二、 回顾初中物理：1、 机械运动：重点学习了匀速直线运动。2、 力：包括重力、弹力、摩擦力， 二力平衡条件，同一直线二力合成， 牛顿第一定律也称为惯性定律。3、密度 4、压强：包括液体内部压强，大气压强。 5、浮力 6、简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率。7、光 ：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律8、热学： 包括温度、内能9、电路的串联并联、电能 、电功10、磁场、磁场中的力、感应电流11、能量和能三、 高中物理知识结构：高中物理学习的内容：必修 1：运动学、力与平衡、力与运动等；必修
3、2：功和功率、能的转化与守恒、抛体运动、万有引力和相对论等。选修有 3 个系列：选修 1 系列： 选修 1-1，选修 1-2 电学知识等。（文科）选修 3 系列： 选修 3-1，电场、恒定电流、磁场等；选修 3-2，电磁感应、交变电流、传感器等；选修 3-3，分子动理论、气体、物态和物态变化、热力学定律、选修 3-4，振动和波、电磁波、光学等；选修 3-5，动量守恒、原子物理、波与粒子等。（普通高中理科学生必学 3-1 和 3-2，剩下 3 本高考只考一本，属于三选一）第 3 页 共 35 页高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。力学主要研究力和运动的关系。重点学习
4、牛顿运动定律和机械能。比如说我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。再如，我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？热学 主要研究分子动理论和气体的热学性质。电学 主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。光学 主要研究光的传播规律和光的本性。原子物理 主要研究原子和原子核的组成与变化。四、高中物理和初中物理的主要梯度：(一)概念性阶梯：1.从标量
5、到矢量的阶梯。从标量到矢量的阶梯会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界。初中我们只会代数运算,仅能从数值上判断一个量的变化情况.现在要求用矢量的运算法则,即要用平行四边形法则进行运算,判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化,还要看方向是否变化。 跨越的“台阶”。2速度的概念，初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向。初中学习的速度实际上是平均速率。3.从速度到加速度的阶梯。从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程,我们容易跨过这个台阶。从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯,面对这一阶梯我们必须经历一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程
6、。首先遇到的困难在于对加速度意义的理解,开始时我们往往认为加速度就是加出来的速度,这就把加速度和速度的改变量混淆起来。更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理,都是一个很陡的阶梯。(二)规律上的阶梯概念上的阶梯必然导致规律上的阶梯,规律上的阶梯主要表现在以下两个方面:1.进入高中后,物理规律的数学表达式增多,理解难度加大,致使有的同学不解其意,遇到问题不知所措。2.矢量被引入物理规律的数学表达式,由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生,特别是正、负号和方向间的关系,如牛顿第二定律,动量定理的应用,解题时都要注意各量的矢量性。(三)研究方法上的阶梯1.从
7、定性到定量。初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和简单的定量描述,进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。2.从一维运动到二维运动。初中只学习匀速直线运动,而在高中不仅要学习匀变速直线运动,还要学习二维的曲线运动,并在研究物理过程时引入坐标法,把平面上的曲线运动(如平抛运动) 分解成两个方向上的直线运动来处理。3.引入平均值的方法。这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是很重要的科学简化法,如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等。当然,一旦跨越这个台阶就会对很第 4 页 共 35 页多物理现象的理解带来很大的好处。总之，从初中到高中,要求我们处理问题时能从个别到一般,由
8、具体到抽象,由模仿到思辨,由形式到辩证逻辑。 附：1、高中物理常见的研究方法观察与实验法物理模型法猜想与控制变量法类比方法数学图像法2、高中物理常用的思维方法整体与隔离法转换法动态思维法极限分析法五 中考和高考对学生能力的要求高考对学生能力的要求现将高考和中考对物理学科的要求告诉同学们，要求大家认真对照，希望从考纲对学生要求的差异上，悟道一些高中学习物理需要特别注意的地方。（建议本专题学生自学后，将学习心得形成书面材料，并进行全班交流。）一、高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。 目前，高考物理科要考核的能力主要包
9、括以下几个方面： 1理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理总是进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 3分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物
10、理知识综合解决所遇到的问题。4应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 5实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。（二）考试范围和要求 第 5 页 共 35 页物理要考查的知识按学科的内容分为力学、热学、电磁学、光学及原子和原子核物理五部分。详细内容及具体说明列在本大纲的“知识内容表”中。对各部分
11、知识内容要求掌握的程度，在“知识内容表”中用罗马数字、标出。、的含义如下：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。例如：第三章牛顿定律16牛顿第一定律：惯性17牛顿第二定律：质量、圆周运动中的向心力18牛顿第三定律19牛顿力学的适用范围20牛顿定律的应用21万有引力定律的应用、人造地球卫星的运动（限于圆轨道）22宇宙速度23超重和失重24共点力作用下的物体的平衡二、中考物理对学生的要求1、重视对知识与技能的考查在充分体现课程改革理念，注重科学探究考查的
12、同时，十分注意基本的物理概念和规律的理解的考查，对初中物理中的重要知识、方法和能力作为重点考查对象。2、注重联系实际考查基础知识和基本技能加强联系学生的生活实际、社会实际和生产实际，注重应用，注意在实际情景中加强对科学概念和科学原理的考查。联系实际的试题同时也注意到与生产实际、科技实际的联系。3、进一步加强对探究能力（实验）的考查探究能力（实验）的考查注重对实验基本知识和基本技能的考查，充分体现课改理念，注意科学探究要素。试题注意回归教材、回归课堂、回归学生，要将做过实验和未做过实验的考生区分开来。4、注意体现四个方面的意识：安全意识、效率意识、能量意识、环保意识六 高中物理的学习方法一、物理
13、学的研究方法：观察、实验、推理。物理学是一门以实验为基础的自然学科。物理学的发展经过了无数物理学家的不懈努力，从古希腊的亚里斯多德，到英国的牛顿，到德裔美国犹太科学家爱因斯坦，将物理学发展到一个又一个新的高度。他们在研究中，观察和实验是研究的重要方法。观察是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、身等）或同时使用科学仪器来认识自然条件下的物理现象的一种方法，真正高质量的观察应该是一种有目的、有计划、有记录、有描述、有解释的认知。实验是使研究对象（物体或事件）在人为可控制的条件下，显现自身规律的方法。实验的类型很多，有定性实验、定量实验、对比实验、检验实验、析因实验、设计性实验等。真正高质量的实验应该是一
14、种有目的、有计划、有记录、有结论、有误差分析的活动。观察与实验并不能代表物理研究的全部方法，要将物理学向更高的层次发展，还需要用第 6 页 共 35 页理性思维去把握。在观察和实验的基础上去推理，才将物理学向着更高的山峰迈进。二、高中物理学习中用到的方法：1、模型法：在高中物理学习中，要介绍很多模型（如质点、点电荷、理想气体、理想电感、理想变压器、电场线、磁感线、匀速运动、匀变速运动、圆周运动、单摆、简谐振动等）。这些模型都是建立在一种理想状况下，对复杂问题的简化，模型将贯穿整个高中物理，对高中物理的学习非常重要。有的表示模型、理想模型、想象模型、运动模型等。2、整体与隔离法：在高中物理学习中
15、，对一个物理现象的研究，有时要隔离出一个物体进行研究（隔离法），有时又要选几个物体组成的整体（即系统）进行研究（整体法）。对象选得好，可以使研究变得简便，有时对象选得不恰当，会使得研究复杂，甚至研究不出结果。在受力分析、动力学计算、电荷间作用、电磁感应等方面经常用到。3、类比法：类比法是将两个物理现象或过程进行对比，找到若干相同或相似之处，并依次为依据，将其中一个的研究方法、相关知识和结论推移到另一个上，得到新的结论的方法。如电场线与磁感线、分子势能与重力势能、重力做功与电场力做功等。4、等效替代法：等效替代法是一个复杂的物理现象或过程，为使其研究更简便或得以进行，用另一个物理现象或过程来等效
16、替代的方法。如合力与分力，合运动与分运动，电流场与电场。注意等效替代法不能将两个现象或过程同时分析。5、推理法：推理法是根据已经研究好的物理现象、物理过程以及物理规律，通过思维推理，预测出将要产生的物理现象、物理过程，得出新的物理规律的方法。如牛顿第一定律、动量定理、动能定理、动量守恒、机械能守恒、能量守恒等。推理法在高考中要求较高。6、数学法：数学法是运用数学知识来解决物理现象或过程的方法。如方程多解的含义，解析式与图像处理物理问题的异曲同工，三角函数与三角形相似运用，比例求解法，均值不等式的应用等。运用数学知识来处理物理问题要“数理结合”，不能纯数学而数学。当然，高中物理的学习方法还有很多
17、，如实验法等三、如何才能学好高中物理1、认真听讲。学生在教师讲课之前要预习，上课要“四到”，第一要眼到。对演示实验、老师的板书、身体语言对物理现象或过程的描述，要认真观察。第二要心到。对每一个概念、每一个规律、每一个例题、每一个实验乃至老师的每一句话要认真领会。第三要手到。上课要作笔记，作笔记可以记忆概念、公式和规律，还可以减轻听课的疲劳，更重要的是为复习提供依据。学习过程是一个由知识点知识线 知识面知识体的过程，大脑装的知识很多，若不知道知识放在何处，不知道知识与知识之间的关系，就不能融会贯通，所以笔记很重要。笔记记什么，概念、规律、公式固然该记，但它们的得出过程（包括图形）更应该记，这里蕴
18、含着物理的思维和智慧，所记的笔记要体现相关物理知识的研究和学习方法，要记出物理的线索和知识之间的联系。手到还包括对老师布置的课堂作业的完成。第四要口到。要积极回答老师的提问，这是培养自己语言能力的机会，更是提升自己物理水平的最佳时机。一个物理题会的很多，但完整的用书面语言表达出来的就少了，若要求用口头语言表达出来那就更少。古时称老师为“先生”，先生就有早知道的意思，其实老师与学生的差异还在于老师能够用口头语言来表达，所以老师的知识就达到了融会贯通。第 7 页 共 35 页2、积极实验。物理学是一门以实验为基础的自然学科。我们要对实验原理进行认真的思索、对实验器材进行认真的观察、实验步骤进行认真
19、的设计、实验数据进行认真的分析、实验误差进行认真的查找。逐步提高自己的实验操作技能和实验设计水平。3、主动练习。要把一门学科学好，练习是关键。练习既是对三基（基础知识、基本技能、基本方法）的巩固，又是三基领会的提高。在练习中，会遇到各种各样的问题，在抓住主要因素、忽略次要因素的解题过程，自己就成为了一个实践者，成绩就会快速提升。当然，在练习中还要注意一些问题。第一是系统性。对一本资料，它是一个练习体系，我们应该顺序练习，不能多本资料各练习一部分，若这样的话，不会的依然不会。第二是规范性。练习的书写力求规范，高考中，因为解题不规范而失分者不在少数。规范性还包括审题的规范、作图的规范（如用数学工具
20、作图、矢量的长短与方向等）、对错误订正的规范等。第三是深刻性。练习的目的不是完成老师布置的作业，而是巩固和提升三基，所以我们要知道怎么做，还要知道为什么这么做。对练习中存在的问题一定要不耻下问。4、善于梳理知识。知识多当然好，若能够形成知识体系就更好，我们就能准确快速的提取大脑中的相关信息。但要形成知识体系，需要我们不断的记忆、整理。所以要求同学们对每一节课要梳理，每一章要梳理，梳理过程贯穿整个学习过程。四 、高中物理学习方法实践：勤奋得法学物理 物理学难学 肯下功夫难化易论方法 方法论易论 付诸实践易中难1、认真阅读教材，在预习和复习中学会自学自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自
21、学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。在预习中，对于第一次接触的概念、规律要认真分析。对于物理概念的学习,有意识地注重三个方向的思考: (1)为什么要引入这个概念?有什么用 ?反映什么问题? (2)这个概念是怎么定义的?表达式怎样写? (3)是矢量,还是标量?方向如何?对于物理规律的教学也要注重三个方面的学习: (1)它是怎么得到的 ? (2)规律的内容是什么 ?表达式怎样? (3)表达
22、式中各物理量的含义是什么?条件是什么?这样去学习新概念,新规律,可加深对知识的理解的掌握,同时也能改掉死记硬背的习惯,逐步掌握学习物理的正确方法。2、认真听讲，独立思考学好物理，上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生，但也不能一遇到问题就问，要先经过自己独立思考后不能解答，其关键的那一步没有想通再去问老师。3、做好实验，做好练习物理解题规范主要体现在:思想方法的规范 ,解题过程的规范,物理语言和书写的规范。高考明确要求计算
23、题中:“写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位”。因此解题规范化训练要从第 8 页 共 35 页高一抓起,重点抓好以下几点。画受力分析图和运动过程图，力学中有些习题,不画受力图,不知从何处着手,不能得出正确结果。画出受力分析图,能使我们更好地理解题意,往往能达到事半功倍的效果,因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径。运动学中画出运动过程示意图,其作用也是不可替代的。字母 符号的规范化书写一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、p, m 与 M 等 ,一定要认真书写,不少同学 m 与 M 不分,结果使表达
24、式变味了。受力分析图中,力较多时,如要求用大写的 F 加下标来表示弹力,用小写的 f 加下标来表示摩擦力;用 F 与 F来表示一对弹力的作用力与反作用力;力 F 正交分解时的两个分力 Fx、F y、初、末速度 0、 t,等等。必要的文字说明“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了,解答有根有据,流畅完美。比如,有的同学在力学问题中,常不指明研究对象,一上来就是一些表达式,让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的;有的则是没有根据,即没有原始表达式,一上来就是代入一组数据,让人也不清楚这些数据为什么这样用;有的同学的一些表达式中没有字母的说明,如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这
25、些都是不符合要求的。 方程式和重要的演算步骤方程式是主要的得分依据,写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式不能代替方程式。演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简写到卷面上。第二节 高中物理涉及到的数学知识一. 锐角三角函数（一） 锐角三角函数的定义。 1直角三角形的三条边： 如图所示，在直仍三角形ABC中，C是直角。则AC、BC叫做直角边，AB叫做斜边。A、B都是锐角。对于A来说，AC叫做A的邻边，BC叫做A的对边。 2锐角三角函数 初中几何课本中给出锐角三角函数的定义，是
26、依据这样一个基本事实：在直角三角形中，当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值是一个固定的值。 关于这点，我们看下图，图中的直角三角形AB1C1，AB2C2，AB3C3，都有一个相等的锐角A，即锐角A取一个固定值。如图所示，许许多多直角三角形中相等的那个锐角叠合在一起，并使一条直角边落在同一条直线上，那么斜边必然都落在另一条直线上。不难看出： B1C1B 2C2B 3C3， AB 1C1AB 2C2AB 3C3， 第 9 页 共 35 页因此，在这些直角三角形中，A的对边与斜边的比值是一个固定的值。 根据同样道理，由“相似形”知识可以知道，在这些直角三角形中，A的对边与邻边的比值，A的邻边与斜
27、边的比值都分别是某个固定的值。 这样，在ABC中，C为直角，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦，记作SinA；锐角A邻边与斜边的比叫做A的余弦，记作CosA；锐角A的对边与邻边的比叫做A的正切，记作tgA；锐角A的邻边与对边的比叫做A的余切，记作cotA，于是我们得到锐角A的四个锐角三角函数。 三角函数定义如下： 设A=，并令AC=x，BC=y，AB=r，则的四个三角函数值定义为： A 的正弦、余弦、正切、余切统称为三角函数（高中数学还将会学到其它的三角函数名称）。 （二）锐角三角函数的主要性质： 1. 三角函数值只是一个比值，由角的大小唯一确定，与直角三角形的边长无关。2Sin、Cos
28、、tan、cot均为正值。 3.当0 米尺的刻度线要紧贴待测物，避免视差。测量起点不一定选在“0”刻度线，只要操作尽量简便即可。毫米以下的数值靠目测估读一位，估计至最小刻度值的 1/10。测量精度要求较高时，要进行重复测量后取平均值。2秒表 秒表的构造外壳按钮：使指针启动、停止和回零。表盘刻度：如图所示，长针是秒针指示大圆周的刻度，其最小分度一般是 0.1s，秒针转一圈是 30s；短针是分针，指示小圆圈的刻度，其最小分度值常见为第 18 页 共 35 页0.5min。 注意事项检查秒表零点是否准确。如不准，应记下其读数，并对读数作修正。实验中切勿摔碰秒表，以免震坏。实验完毕，应让秒表继续走动，
29、使发条完全放松。对秒表读数时一般不估读，因为机械表采用的齿轮传动，指针不可能停在两小格之间，所以不能估读出比最小刻度更短的时间。3电压表与电流表 直流电流表的量程为 00.6A3A，内阻一般在 以下（毫安表的内1阻一般在几欧几十欧）。直流电压表的量程为 03V 15V ，两个量程的内阻分别约为 和 。k15 注意事项机械零点的调整：在不通电时，指针应指在零刻度的位置。选择适当量程：估算电路中的电流或电压，指针应偏转到满度的 以31上。若无法估算电路中的电流和电压，则应先选用较大的量程，再逐步减小量程。正确接入电路：电流表应串联在电路中，电压表应并联在电路中，两种表都应使电流从正接线柱流入，负接
30、线柱流出。正确读数：根据所选量程的准确度，正确读出有效数字和单位。注意内阻：电流表和电压表一方面作为仪器使用，同时又是被测电路中的一个电阻，实验中没有特别要求时，一般不考虑它们的内阻对电路的影响，但在有些测量中，不能忽视它们的内阻对被测电路的影响，如伏安法测电阻等。第四节 力初高中知识对接一、本章在初中阶段已经学习的知识（1）知识点：力的初步知识、力的表示、弹力和弹簧测力计、重力、摩擦力、同一直线上力的合成。（2）主要能力要求：会观察和实验，会用控制变量法进行实验探究本章在高中阶段将要学习的知识（3）知识点：力的概念、重力、弹力和胡克定律、摩擦力、力的合成与分解（4）主要能力要求：用数学方法去
31、处理物理问题，例如：图像法表述，会用微小变化放大的方法会受力分析能进行力的合成和分解（矢量运算）第 19 页 共 35 页二、知识对接：1、力的表示：力的表示通常有两种方法，力的示意图和力的图示法，特别是力的示意图，在高中我们需要利用它对物体进行受力分析。2、重力：在初中讲了重力产生的原因，重力的大小、方向以及重心，高中加强了对“重心”的应用。3、弹力、弹簧测力计：在初中定性分析弹力的大小与物体形变的关系的基础上，高中提出了胡克定律，能定量的计算弹力的大小，判定弹力的方向，能用力的示意图表示出物体受到的弹力。4、摩擦力：在初中定性分析影响滑动摩擦力大小因素的基础上，高中教材定量地分析了滑动摩擦
32、力和静摩擦力的大小，以及准确的判定摩擦力的方向。5、力的合成与分解：在初中同一直线上两个力的合成的基础之上，高中扩充到互成角度的两个力的合成和分解。6、微小变化放大：在研究物理问题时，将不易观察的变化进行放大的实验方法。第一小节 力的描述一、知识结构：1、力的概念我们已经知道，力是物体和物体之间的相互作用，力使物体的形状和状态发生改变请你举出实例加以说明（要求说出哪个物体对哪个物体施加了力）？演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。力是一物体对另一个物体的作用。力不能脱离物体而存在，一个孤立的物体也不会存在力的作用。
33、也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。2力的大小和方向(1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是 N(牛)。(2)力是有方向的物理量。物体受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_。(3)力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：线段的长短表示力的大小； 箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。例 1 ：卡车对拖车的牵引力 F 的大小是 2000N，方向水平向右，作出力 F 的图示。步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用 1cm 长的线段表示
34、500N 的力。从力 F 的作用点 O 向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头：练习：作出下列力的图示：物体受 250N 的重力。用细线拴一个物体，并用 400N 的力竖直上提物体。说明：选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同；标度的选取要有利于作图示。不过后面我们为了简明地表示物体的受力情况，有时只需要画出力的示意图，即只画出带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格的要求第 20 页 共 35 页3、力的作用是相互的日常工作和生活中常有这样的现象，如用手推桌子会感到桌子也在推手；用手打桌子，桌子发出响声，同时手也感觉到疼痛；用脚踢足球，也会感到足球对
35、脚的作用力等可见，两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，则后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用，即力是物体与物体之间的相互作用物体间相互作用的一对力，通常叫做作用力和反作用力相互作用力同时产生同时消失4力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。今后我们将定量地研究力的作用效果。力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。5力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。(浮力、向心力都是按
36、效果命名的力，后面再学习向心力)不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。二、力的描述衔接训练【同步达纲练习】1.关于力的概念，正确的说法是( )A.一个受力物体可以有一个以上的施力物体B.只有固态的物体间才有力的作用C.压弹簧时，手
37、先给弹簧一个压力而使之压缩，弹簧压缩后再反过来给手一个弹力D.力可以从一个物体传给另一个物体而不改变其大小2.关于力的下述说法中错误的是( )A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由有一定距离的磁铁间有相互作用力可知：力可以离开物体而独立存在D.力的大小可以用天平测量3.力是 的作用，力不能离开 物体和 物体而独立存在。4.在国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号为 .5.力的图示法是用一根带箭头的线段来表示力，线段的长短表示力的 ，箭头的指向表示力的 ，箭尾常常画在力的 上。6.一个物体放在水平地面上，如图 1-3 所示，用 20 牛顿的力沿与水平方向成 30角向
38、左上方拉它，试在图上画出该力的示意图。第 21 页 共 35 页7.在重力、牵引力、推力、压力、摩擦力、弹力、支持力、空气阻力、分子引力这些力中，根据力的性质来命名的是 、 、 、 ，根据力的效果来命名的是 、 、 、 、 .8.用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体.1)水平桌面对桌面上的书产生 30N 的支持力；2)某人用 1600N 的力沿跟水平方向成 30角斜向上拉车；3)放在倾角为 30的斜面上的物体被某个人用沿着斜面向上的 150N 的力拉。【素质优化训练】1.关于力的概念，下列说法正确的是( )A.力可以离开物体而独立存在B.只有相互接触的物体之间才会有力的作用C.受力物体同时
39、也一定是施力物体D.施力物体和受力物体不一定同时存在2.一个小孩拉着一辆小车在水平地面上的运动，关于他们的受力，下列说法错误的是( )A.小车是受力物体，同时也是施力物体 B.小孩是施力物体，同时也是受力物体C.小孩和小车受到的力是一对平衡力 D.小孩和小车受到的力不是一对平衡力3.人用桨划船时，使船前进的力是( )A.桨对水的作用力 B.水对桨的作用力C.人对船的作用力 D.水对船的浮力4.下列说法正确的是( )A.相同性质的力可以产生不同的效果 B.不同性质的力不能产生相同的效果C.摩擦力不可能是动力 D.一种性质力只能有一种效果第二小节 重力一、知识结构：1、重力的产生这里有两个物体，请
40、同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确：地球上物体受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范围之内，也就是地球附近的物体，无论是静止的还是运动的都受重力。 严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的第 22 页 共 35 页吸引力
41、就是物体的重力。2重力的方向和大小(1)观察：由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落；悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向由二力平衡和重力沿竖直方向向下。竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；“向下”是相对于地面上的观察者来说的，对于地球另一端的观察者，其“上”、“下”指向刚好与我们相反。(2)重力的大小跟物体的质量成正比。重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)；阅读教材第 11 页第 1 段：“在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。”找出关键词并加以理解。a“静止”即不能出现细线悬挂重物加
42、速上升时线被拉断（重物对悬线的拉力大于重力）；台秤加速下降时，（物体对支持面的压力小于重力）。b“竖直”悬绳(或“水平”支持物),不能是倾斜面c“等于”：只是数值上相等，因为它们和重力施力物和受力物均不相同。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体。因此将“等于”二字换成“就是”二字是不对的。重力的大小跟物体的质量成正比 Gmg （g 为常数）g 值在地球的不同位置取值不同赤道上 g 值最小而两极 g 值最大，一般的处理方法在地面附近不太大的范围内，可认为 g 值是恒定的。3重心物体的每一部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用
43、在一点，这一点叫物体的重心。“认为”：重心的概念是人为引入的。“从效果上看”：等效代换的思想，即在处理某些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响研究的结果。注意：重心是重力的作用点，但不能说只有重心才受到重力的作用。重心可能在物体之上，也可能在物体之外。(1)质量分布均匀的物体重心跟物体的形状有关质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心(2)质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到想一想悬挂法侧薄板形物体的重心的原理是什么？(3)质量分布不均匀的物体，重心的位置与形状有关，与质量分布也有关二、重力衔接训练【同步达纲练习】1.物体受到的重力是由于
44、而产生的，而重力的方向总是 ，重力的大小可以用 测出.2.质量为 m 的物体重 19.6N，则 m 的大小为 ，质量为 6kg 的物体，重力的大小为 ，物体所受重力的大小 G 与物体的质量 m 成 .3.质量分布均匀，形状是中心对称的物体，其重心就在它的 点上.质量分布不均匀的物体，其重心的位置除跟物体的形状有关外还跟物体 情况有关.4.用手将质量为 3kg 的小球竖直向空中抛起，小球在向上运动的过程中，受到 第 23 页 共 35 页力的作用(不计空气阻力)，它的施力物体是 ，同时 也受到小球对它的作用力.5.下列说法中正确的是( )A.自由下落的石块的速度越来越大，说明石块所受的重力越来越
45、大B.在空中飞行的物体不受重力作用C.一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变D.将一石块竖直向上抛出，在先上升后下落的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变6.一个物体重 2N，那么，在下列情况下它受的重力还是 2N 的是( )A.将它竖直向上抛起 B.将它放到水里，它被浮起C.将它放到月球上或木星上 D.将它放在高速行驶的列车上7.下列关于重心的说法中正确的是( )A.物体的重心就是其几何中心B.物体的重心一定在物体上C.物体的重心位置由物体的质量分布和形状决定D.重心是物体所受重力的作用点，可以不在物体上8.如图 2-5 所示，已知各物体的质量都相等且都静止不动，试在
46、图上分别画出它们所受重力的示意图.【素质优化训练】1.一根粗细均匀的铁棒左端截去 20cm 后，其重心向 端移动 cm，若使重心向左移动 4cm，则需要在 端截去 cm 长度.2.在公式 Gmg 中，g9.8N/kg，表示 .一个质量是 50kg 的人，其重力为 ，如果这个人在 g1.63N/kg 的月球上，它的重力变为 .第三小节 弹力一、知识结构：1、 弹力是怎样产生的？用手拉压弹簧、用力压刻度尺它们的形状都发生了变化物体的形状或体积的改变叫做形变形变的原因是物体受到了外力形变可以分为以下三种：拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变。在一定形变范围内，物体形变后要恢复原状，叫做弹性形变
47、。发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（1）受力物：（研究对象）使其它物体发生形变的物体施力物：发生形变的物体（2） 弹力的产生需两个条件：直接接触 发生弹性形变2、任何物体都会发生形变 第 24 页 共 35 页实验操作：显示微小形变我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形变。 下面的物体之间是否存在拉、挤、压（接触面光滑）判断的依据：假设法，可取走接触物，看另一个物体是否会动3、弹力的方向 例 1、把书放在桌面上，书
48、压桌面，书和桌面都有微小的变形书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力（压力）桌面恢复原状对书有一个向上的弹力（支待力）一般情况：凡是支持物对物体的支特力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体例 2、用绳吊重物绳对重物是否有弹力？物体受重力和绳的拉力物拉绳绳拉重物。重物和绳都有极微小的形变，发生形变的绳要恢复原状对重物产生向上的弹力（拉力），另外发生形变的重物要恢复原状对绳产生向下的弹力（拉力）。一般情况：凡是一根线（或绳）对物体的拉力，都是这根线（或绳）因为发生形变而产生的弹力；拉力的方向总是沿线（或绳）指向线（或绳）收缩的方向如何判断弹力的方向呢？（l）两物体接触面上的弹力包括压力和支待力这种弹力与物体的接触方式有关当两物体为“面与面或“面与点“接触时，如图 1-9 所示，弹力 N1 和 N2 方向垂直接触面，并指向受力物体。当两物体是“点与点”，接触时，如图 1-10 左图所示，弹力 N1 和 N2 的方向过接触点且垂直过接触点的切面指向受力物体。（2）线的拉力细线的重力可忽略时，拉力沿线的方向如图 1 一 10 右图所示，T 1 和 T2分别表示两细线对
