1、- 1 -酸碱盐在水溶液中的电离教学反思欧植怀在课程标准中对于本课时的要求只有一句话：知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离结合以往的教学经验和网络的文献资料，本课时内容不多，只介绍了电解质这个概念和通过电离观念给酸碱盐一个定义。但隐含了电离这个体现微观认识的概念，教师一般不会重视，忽视了占了三分之一篇幅的 P30 图 2-9 的价值，同时电离概念的厘清也对离子反应的实质也是大有帮助。因此我依托此图，让学生认真观察，大胆猜想，让学生有机会说出自己的想法，让学生之间进行充分的讨论交流等，要把教学的重点放在概念的形成和理解上，让学生参与概念理论观点和建立，引导学生大胆地质疑和假设，引导学生在探究体验中建
2、构概念， 综上所述，为突破电离和电解质概念，我设计了学生活动：“你知道下列物质谁可以导电吗？”实验 纯净水 NaCl (s) NaCl (l) 蔗糖（s）蔗糖（l）KOH (s) KOH (l)现象解释物质 KOH（s）KOH（l）KOH（aq）金属铜 金属铁能否目的是激发学生，引起认识形成并掌握电解质概念和电解质导电需要的条件，因为学生在初中就知道构成物质的微观粒子，教师通过问题组引导学生就分析为什么有些物质不能导电，明确了电解- 2 -质导电的实质，在电解质概念的要点里还要明确必须是化合物并根据金属也能导电这一现象，学生通过讨论更明确了电解质的概念及导电的实质。对电解质概念形成的实验设计让学生体会到，概念的形成和明确不是靠死记硬背，我们可以通过提供的材料去探究和体会。总体而言，在本课时的教学后，我感觉到已经达到了我预设的教学目标，学生基本能够掌握电离和电解质的概念以及电离方程式的书写方法，而在后来的课堂作业和中段考试中也体现出了这一点。参考文献：1、 基于学生问题驱动的化学概念教学以高中化学电解质王勇 化学教育 2017 年 38 卷 15 期2、 促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究胡久华 化学教育 2013 年第 4 期
