_早期关心与发展_的内涵与0_3岁婴幼儿教养理念.pdf

1、 摘 要 教 育 向 !“# 岁 婴 幼 儿 早 期 延 伸 具 有 重 要 的现 实 意 义 。 关 注 成 熟 规 律 和 发 展 过 程 、 关 注 多 元 智 力 和 发 展差 异 、 关 注 经 验 机 会 和 发 展 潜 能 、 支 持 自 然 发 展 、 支 持 和 谐 发展 、 支 持 充 实 发 展 ， 是 婴 幼 儿 早 期 教 养 的 主 要 理 念 。 关 键 词 婴 幼 儿 早 期 ； 早 期 关 心 与 发 展一 、 教 育 向 !“$ 岁 婴 幼 儿 早 期 延 伸 的 现 实 意 义过 去 ， 一 直 以 为 新 生 婴 儿 是 无 能 的 ， 因 此 教 育

2、对 这 一 年龄 的 孩 子 是 没 有 意 义 的 。 这 一 观 点 已 被 近 二 十 年 来 的 科 学 研究 成 果 否 定 。 研 究 证 明 ， 在 生 命 的 最 初 阶 段 ， 感 知 觉 系 统 正 在迅 速 发 展 ， 并 在 比 运 动 系 统 更 发 达 的 层 次 上 发 挥 其 机 能 。 婴儿 正 是 通 过 运 动 模 式 和 感 觉 经 验 ， 在 与 特 定 的 环 境 事 件 的 联系 中 进 行 辨 认 学 习 ， 表 现 出 他 们 特 有 的 感 觉 运 动 智 能 ， 而 且早 期 的 经 验 对 其 一 生 的 发 展 将 产 生 重 要 影

3、响 。对 生 命 早 期 的 这 种 能 力 的 发 现 ， 是 人 类 对 自 身 认 识 的 重大 突 破 ， 也 为 人 类 对 自 身 资 源 开 发 找 到 了 突 破 口 ， 更 为 从 零岁 开 始 教 育 的 可 能 性 找 到 了 科 学 的 依 据 。 遗 憾 的 是 ， 长 期 以来 ， 无 论 在 国 内 或 国 外 ， 对 儿 童 的 研 究 和 教 育 均 注 重 在 幼 年和 童 年 ， 对 婴 儿 的 工 作 开 展 较 晚 、 较 少 。（ 孟 昭 兰 ， % ） 。 据 材 料 解 释 ，“ 关 心 这 个 术 语 被 加 入 到 幼 儿 早期 发 展 惯

4、用 语 中 ， 这 表 明 人 们 认 识 到 幼 儿 需 要 被 关 心 、 被 教育 。 需 要 关 注 幼 儿 的 健 康 和 营 养 ， 关 注 他 们 逐 渐 形 成 的 情 感和 社 会 活 动 能 力 ， 关 注 他 们 的 心 灵 ， 选 用 术 语 关 心 而 不 是 教 育 ， 其 目 的 是 使 得 政 策 制 定 者 和 教 育 者 不 仅 仅 局 限 于学 前 教 育 ” 。我 们 非 常 认 同 这 一 解 释 ， 它 突 破 了 传 统 意 义 上 “ 教 育 ”范 畴 的 局 限 性 ， 对 儿 童 早 期 阶 段 的 发 展 具 有 尤 为 特 殊 的 意义

5、。 因 为 一 提 教 育 ， 人 们 往 往 偏 向 于 它 的 狭 义 理 解 ， 即 根 据 预定 的 目 标 对 受 教 育 者 施 加 有 目 的 、 有 计 划 的 影 响 。 如 果 在 生命 初 期 的 发 展 中 就 偏 重 于 教 育 的 这 种 外 铄 功 能 ， 对 于 尚 无 理性 思 维 的 幼 小 孩 子 来 说 显 然 过 于 严 肃 了 。 因 为 这 时 候 的 发 展还 更 多 地 受 控 于 生 物 学 规 律 和 个 体 性 规 律 ， 过 于 注 重 成 人 设计 的 目 标 和 计 划 性 因 素 ， 容 易 违 背 个 体 发 展 的 内 在 逻

6、 辑 。 所以 ， 当 我 们 的 研 究 指 向 “& 岁 婴 幼 儿 这 一 特 定 的 对 象 时 ， 就有 必 要 根 据 我 们 研 究 所 依 据 的 理 念 ， 以 “ 早 期 关 心 ” 取 代 “ 早期 教 育 ” ， 并 探 讨 这 一 概 念 的 具 体 涵 义 。关 心 什 么 ？“ 关 心 ” 的 中 文 涵 义 极 其 丰 富 ， 使 用 的 范 围 也 极 广 。 在此 ， 我 们 以 “ 关 心 ” 婴 幼 儿 “ 发 展 ” 的 态 度 ， 将 关 心 所 反 映 的观 念 作 一 表 达 。 “ 关 ” 即 “ 关 爱 ” ， 它 反 映 在 对 婴 幼 儿

7、 的 照 料中 ， 以 一 颗 爱 心 来 照 料 婴 幼 儿 的 健 康 和 生 活 ， 包 括 营 养 、 发育 、 卫 生 、 保 健 等 方 方 面 面 ， 要 清 楚 地 意 识 到 ， 每 天 的 照 料 正是 促 进 婴 幼 儿 发 展 的 重 要 方 式 ；“ 心 ” 即 “ 留 心 ” ， 它 表 现 为对 婴 幼 儿 成 长 轨 迹 的 注 意 和 重 视 ， 以 一 种 耐 心 去 观 察 婴 幼 儿的 行 为 和 需 要 ， 包 括 动 作 、 语 言 、 感 觉 、 情 绪 等 方 方 面 面 ， 要 清楚 地 意 识 到 ， 每 天 的 观 察 正 是 引 导 婴

8、幼 儿 发 展 的 重 要 前 提 。可 见 ， 关 心 和 发 展 密 不 可 分 ， 要 关 心 婴 幼 儿 的 发 展 ， 必 须 在 婴幼 儿 的 发 展 过 程 中 关 心 ， 它 囊 括 了 教 和 养 的 全 部 内 容 。总 之 ， 关 心 即 关 爱 和 照 料 、 留 心 和 注 重 ， 核 心 是 关 注 。 于是 在 具 体 落 实 到 教 养 实 践 中 的 时 候 ， 关 键 是 要 把 握 住 几 个 关注 的 要 点 及 其 关 注 过 程 中 所 体 现 的 理 念 。%$关 注 成 熟 规 律 和 发 展 过 程我 们 不 能 否 认 这 样 一 个 事 实

9、 ， 即 婴 儿 是 带 着 先 天 的 成 熟时 间 表 降 生 的 ， 他 出 生 后 最 初 的 身 体 能 力 的 生 长 ， 是 在 生 物学 上 现 成 地 配 置 好 ， 而 在 出 生 前 后 经 历 成 熟 过 程 发 展 而 来的 。 婴 儿 什 么 时 候 能 够 俯 仰 爬 坐 和 站 立 行 走 ， 是 预 置 在 个 体生 理 过 程 中 的 程 序 的 展 现 。 这 就 是 为 什 么 孩 子 只 有 在 神 经 系统 、 肌 肉 和 关 节 发 展 成 熟 之 后 才 会 迈 步 行 走 ， 只 有 在 脊 髓 、 膀胱 和 肠 子 的 神 经 发 展 联 接

10、 完 成 后 ， 孩 子 才 会 控 制 排 便 ， 不 在夜 间 尿 床 的 原 因 。 在 心 理 的 某 些 方 面 ， 诸 如 原 始 情 绪 、 感 觉 能力 和 部 分 知 觉 的 开 始 显 露 ， 也 表 现 出 生 物 成 熟 的 特 征 ， 即 使那 些 看 来 主 要 是 通 过 经 验 和 学 习 获 得 的 心 理 特 征 ，“ 它 们 也没 有 离 开 相 应 生 理 机 制 的 成 熟 ， 而 是 以 神 经 系 统 发 展 和 完 善化 的 过 程 为 基 础 的 。 ” 可 见 ，“ 发 展 是 在 生 理 成 熟 与 新 经 验 获得 中 实 现 的 ” ，

11、 对 生 命 初 期 的 个 体 发 展 来 说 ， 成 熟 是 一 个 重 要的 前 提 。当 我 们 知 道 了 婴 幼 儿 的 早 期 发 展 非 常 依 赖 脑 、 神 经 系 统和 身 体 各 个 部 分 的 成 熟 度 ， 我 们 就 能 够 理 解 ， 尊 重 孩 子 的 第一 个 表 现 ， 就 是 尊 重 孩 子 与 生 俱 来 的 成 熟 时 间 表 ， 这 也 是 尊重 孩 子 生 长 的 自 然 规 律 。 当 然 ， 这 并 不 意 味 着 养 育 者 的 消 极态 度 ， 相 反 ， 由 于 成 熟 对 发 展 的 影 响 是 在 一 定 的 环 境 作 用 下显

12、现 的 ， 成 熟 的 速 度 也 多 少 会 受 到 环 境 引 发 的 经 验 的 影 响 ，而 婴 幼 儿 的 孱 弱 又 决 定 了 他 们 对 环 境 的 极 大 依 赖 性 ， 同 时 婴幼 儿 生 长 的 这 个 环 境 却 又 有 极 强 的 人 为 性 ， 因 此 早 期 关 心 的首 要 任 务 就 是 创 设 符 合 孩 子 成 熟 规 律 的 条 件 ， 配 合 孩 子 的 生长 顺 序 ， 引 导 发 展 。 这 就 要 求 教 师 和 养 育 者 以 极 强 的 发 展 意识 ， 把 握 成 熟 的 顺 序 ， 以 高 度 的 敏 感 关 注 孩 子 的 成 熟 时

13、 间 ， 为其 发 展 作 出 及 时 而 有 效 的 应 答 。我 们 这 里 之 所 以 提 出 成 熟 规 律 而 不 是 发 展 目 标 ， 旨 在 强调 婴 幼 儿 自 身 的 生 长 轨 迹 ， 而 不 是 成 人 为 其 发 展 预 设 的 目标 ， 以 避 免 违 背 婴 幼 儿 身 心 规 律 的 强 制 性 做 法 。 但 必 须 注 意的 是 ， 我 们 所 说 的 成 熟 规 律 是 指 发 展 的 内 容 及 其 发 展 的 顺序 ， 而 不 强 调 发 展 指 标 达 成 的 确 定 时 间 。 因 为 每 个 婴 幼 儿 都有 自 己 的 成 熟 时 间 表 ，

14、每 个 孩 子 的 发 展 是 在 个 体 自 身 成 熟 的基 础 上 实 现 的 ， 发 展 的 常 模 只 是 一 种 参 照 ， 所 以 我 们 更 注 重的 是 发 展 的 过 程 ， 是 在 孩 子 的 发 展 过 程 中 ， 抓 住 成 熟 的 时 机 ，以 最 具 影 响 力 的 环 境 要 素 去 引 发 孩 子 的 经 验 。!$关 注 多 元 智 力 和 发 展 差 异脑 科 学 研 究 告 诉 我 们 ， 我 们 所 有 的 行 为 反 应 ， 包 括 灵 感 、思 维 、 想 像 、 创 造 都 是 在 大 脑 神 经 网 络 里 加 工 出 来 的 ， 而 这 一神

15、 经 网 络 又 是 在 生 命 的 头 三 年 里 交 织 而 成 的 。 所 以 ， 早 期 潜能 的 开 发 ， 本 质 上 是 大 脑 潜 能 的 开 发 。 但 由 此 引 起 的 误 解 往理 论 建 设!往 是 脑 力 即 智 力 ， 智 力 是 指 每 个 人 都 具 备 的 那 种 完 成 各 种 任务 所 需 要 的 一 般 智 力 ， 智 商 的 测 定 可 衡 量 发 展 的 水 平 。 近 年来 的 研 究 已 经 对 此 提 出 挑 战 ， 认 为 大 脑 的 不 同 区 域 在 功 能 上有 明 显 的 分 工 ， 而 这 种 功 能 定 位 又 呈 现 动 态

16、的 变 化 ， 因 而 人的 智 力 是 多 元 的 ， 包 括 语 言 、 逻 辑 数 理 、 空 间 、 身 体 运 动 、 音乐 、 内 省 、 人 际 等 多 种 智 力 ， 且 每 一 种 智 力 都 以 大 脑 的 生 理 机制 为 依 据 。 “ 脑 功 能 的 动 态 定 位 特 性 以 及 智 力 的 多 元 性 ， 决 定了 智 力 是 全 脑 功 能 状 态 的 体 现 。 因 此 ， 在 发 展 的 早 期 ， 重 要 的 不是 知 识 的 灌 输 ， 而 是 提 供 或 创 造 一 种 丰 富 、 适 宜 的 环 境 ， 促 使婴 幼 儿 的 整 个 脑 以 全 面

17、的 方 式 成 熟 起 来 。 ”（ 杨 雄 里 等 ， !“）事 实 上 ， 我 们 目 前 还 很 难 把 握 每 个 孩 子 多 元 智 力 的 作 用机 制 ， 但 这 一 理 论 至 少 启 发 了 我 们 一 种 思 维 方 法 ， 即 完 整 的大 脑 需 要 以 一 种 整 合 的 思 路 去 开 发 ， 这 就 要 求 教 师 和 养 育 者注 重 环 境 的 综 合 影 响 ， 避 免 训 练 的 片 面 性 和 刺 激 的 单 一 性 ，并 且 在 思 想 上 认 识 到 发 展 是 在 多 种 智 力 的 关 系 中 实 现 的 。 比如 在 诱 发 孩 子 爬 行 的

18、 活 动 中 ， 就 不 单 单 是 给 孩 子 一 种 运 动 的刺 激 ， 也 不 仅 仅 是 动 作 的 单 一 训 练 ， 这 里 同 时 包 含 了 视 觉 引导 下 的 认 知 因 素 ， 人 际 接 触 时 的 社 会 性 因 素 ， 以 及 整 个 互 动过 程 中 的 情 绪 因 素 等 等 。多 元 智 力 观 不 仅 提 示 我 们 ， 要 在 多 种 智 力 相 互 联 系 中 求得 全 脑 开 发 和 完 整 发 展 ， 同 时 也 给 了 我 们 一 个 重 要 的 警 示 ，那 就 是 关 注 发 展 的 差 异 性 。 就 个 体 来 说 ， 完 整 发 展 不

19、 等 于 各个 方 面 平 均 发 展 和 匀 速 发 展 ， 在 发 展 的 不 同 阶 段 某 一 方 面 会有 优 势 发 展 ； 就 群 体 来 说 ， 每 一 个 大 脑 都 与 众 不 同 ， 其 结 构 和生 理 、 化 学 上 的 细 微 变 化 都 决 定 了 认 知 、 行 为 和 情 绪 能 力 存在 较 大 的 个 体 差 异 。 因 此 ， 不 同 的 个 体 会 有 不 同 的 发 展 优 势和 发 展 特 点 。 特 别 是 年 龄 越 小 的 孩 子 ， 越 是 以 自 然 的 差 异 为基 础 ， 用 自 身 特 有 的 方 式 同 化 和 吸 纳 外 界 ，

20、 这 就 要 求 我 们 能够 敏 锐 地 察 觉 孩 子 之 间 的 差 异 ， 更 多 地 施 行 个 别 化 的 教 养 。#$关 注 经 验 机 会 和 发 展 潜 能成 熟 是 个 体 基 因 程 序 的 展 现 ， 但 它 远 不 是 发 展 的 全 部 ， 因为 成 熟 本 身 也 是 在 经 验 获 得 中 显 现 的 ， 而 获 得 经 验 的 机 会 是以 成 熟 为 前 提 的 ， 发 展 就 是 在 成 熟 和 经 验 的 作 用 下 实 现 的 。众 所 周 知 ， 婴 幼 儿 的 某 些 行 为 和 能 力 的 产 生 ， 在 一 个 特定 的 时 期 内 会 特

21、别 容 易 ， 环 境 提 供 的 相 应 刺 激 在 促 进 这 方 面的 发 展 上 会 显 得 特 别 有 效 ， 这 个 特 定 的 时 期 被 称 为 关 键 期 或敏 感 期 ， 脑 科 学 的 研 究 也 证 实 了 这 一 点 ， 并 形 象 地 称 其 为 “ 机会 之 窗 ” 。 在 视 觉 、 听 觉 、 空 间 知 觉 以 及 语 言 的 获 得 方 面 ， 目 前都 有 研 究 表 明 存 在 关 键 期 ， 特 别 是 视 觉 最 为 明 显 ， 如 果 出 生起 就 缺 乏 有 效 的 视 觉 刺 激 ， 则 导 致 原 本 用 于 视 觉 的 脑 细 胞 萎缩

22、或 转 用 于 其 他 功 能 ， 如 % 岁 时 尚 未 恢 复 ， 将 终 生 失 明 。 也 就是 说 在 视 觉 获 得 的 敏 感 期 内 ， 打 开 的 机 会 之 窗 如 果 没 有 从 环境 中 获 得 经 验 ， 此 后 机 会 之 窗 则 紧 紧 地 关 闭 ； 语 言 也 有 类 似的 情 况 ， 一 旦 失 去 则 难 以 获 得 。 当 然 ， 这 是 比 较 绝 对 的 例 证 ，但 却 告 诉 我 们 机 会 是 重 要 的 ， 而 且 大 部 分 发 展 的 机 会 均 在 生命 的 早 期 ， 我 们 必 须 密 切 关 注 。由 此 看 来 ， &% 岁 应

23、 当 是 整 个 人 生 发 展 的 关 键 期 。 那 么对 每 个 婴 幼 儿 来 说 ， 其 每 一 种 行 为 究 竟 什 么 时 候 是 我 们 提 供刺 激 促 发 经 验 的 最 佳 时 机 呢 ？ 我 们 确 实 很 难 把 握 每 一 种 能 力获 得 的 确 切 敏 感 期 ， 我 们 也 不 可 能 等 待 脑 科 学 为 我 们 解 开 所有 的 秘 密 。 然 而 我 们 认 为 ， 成 熟 的 时 间 表 对 我 们 观 察 婴 幼 儿获 取 经 验 的 种 种 机 会 极 其 有 用 。 因 为 任 何 一 种 能 力 的 发 展 ，在 其 成 熟 的 早 期 都

24、 会 有 偶 尔 显 露 的 新 行 为 ， 这 正 是 机 会 ， 捕捉 它 们 ， 并 提 供 刺 激 诱 发 经 验 ， 使 它 们 多 次 重 复 发 生 ， 便 能 最终 稳 定 在 心 理 结 构 中 。 这 就 要 求 教 师 具 备 敏 锐 的 洞 察 力 ， 善于 从 日 常 生 活 与 游 戏 中 发 现 每 一 种 智 慧 的 萌 芽 ， 对 孩 子 的 经验 机 会 保 持 高 度 敏 感 ， 充 分 利 用 日 常 生 活 和 游 戏 中 最 有 利 于获 得 经 验 的 学 习 情 境 ， 推 进 发 展 的 顺 利 实 现 。关 注 经 验 机 会 ， 抓 住 发

25、 展 的 契 机 ， 从 教 育 的 角 度 来 说 似乎 在 走 一 条 捷 径 。 但 是 我 们 特 别 要 提 醒 的 是 ， 对 婴 幼 儿 的 发展 却 容 不 得 半 点 的 功 利 性 ， 那 种 把 经 验 机 会 作 为 拼 命 训 练 伺机 拔 高 的 时 机 、 急 功 近 利 以 求 跳 跃 式 发 展 的 做 法 ， 对 婴 幼 儿的 长 远 发 展 贻 害 无 穷 。 为 此 ， 我 们 在 关 注 经 验 机 会 的 同 时 ， 要认 识 到 每 一 个 机 会 中 的 经 验 只 是 今 后 发 展 的 潜 能 ， 并 不 追 求某 种 能 力 目 标 的 即

26、 时 达 成 ， 我 们 所 做 的 永 远 是 奠 基 的 工 作 。例 如 为 让 孩 子 获 得 跳 的 经 验 ， 为 孩 子 提 供 诱 其 跳 跃 的 高 低 悬挂 物 ， 但 不 规 定 要 在 多 少 时 间 内 一 定 要 跳 多 高 ； 提 供 跳 的 绳子 ， 不 强 求 能 跳 多 少 个 。 我 们 必 须 树 立 婴 幼 儿 可 持 续 性 发 展的 意 识 ， 注 意 经 验 的 延 续 性 、 发 展 的 潜 在 性 ， 看 到 婴 幼 儿 早 期经 验 与 未 来 发 展 的 关 系 ， 任 何 一 种 经 验 不 仅 显 现 眼 前 的 发 展状 况 ， 更

27、 潜 伏 着 终 生 发 展 的 能 力 ； 我 们 始 终 处 在 潜 能 开 发 的过 程 中 。怎 样 发 展 ？发 展 ， 对 婴 幼 儿 来 说 ， 就 是 身 体 能 力 和 心 理 能 力 （ 包 括 动作 、 思 维 、 感 觉 、 情 感 和 社 会 性 等 方 面 ） 的 变 化 和 进 步 ， 这 里 一是 遗 传 作 用 下 成 熟 时 间 表 的 自 然 显 露 过 程 ， 二 是 环 境 影 响 下获 取 知 识 的 经 验 学 习 进 程 ， 从 而 一 个 生 物 预 置 而 生 成 的 自 然人 便 发 展 成 为 一 个 有 智 慧 、 有 感 情 、 有

28、个 性 、 能 创 造 的 社 会人 。 其 中 的 复 杂 性 就 在 于 ， 越 是 早 期 的 发 展 ， 这 两 者 越 是 交 织在 一 起 进 行 。 于 是 发 展 的 自 然 性 和 发 展 的 干 预 性 就 始 终 成 为儿 童 早 期 发 展 与 教 育 中 的 一 对 矛 盾 。 因 为 ， 完 全 任 其 自 然 发展 ， 发 展 的 偶 然 性 太 大 ， 可 能 会 导 致 最 佳 发 展 的 丧 失 ； 过 于 干预 发 展 ， 发 展 的 刻 意 性 太 强 ， 可 能 会 导 致 适 宜 发 展 的 丧 失 。 当然 问 题 是 出 在 “ 完 全 ” 和

29、“ 过 于 ” 的 极 端 态 度 上 ， 我 们 必 须 给出 “ 适 度 ” 的 标 准 ， 然 而 这 又 是 何 其 之 难 ！ 这 个 标 准 确 实 不 是谁 能 给 的 ， 我 们 所 能 给 的 只 是 引 导 发 展 的 各 种 原 则 ， 适 度 ， 就存 在 于 这 些 原 则 的 关 系 中 ， 存 在 于 每 一 个 教 师 和 养 育 者 对 婴幼 儿 发 展 本 质 的 理 解 中 。 根 据 对 “ 早 期 关 心 ” 中 三 个 关 注 的解 释 ， 我 们 进 一 步 从 以 下 三 方 面 来 定 位 “ 早 期 发 展 ” 。!$自 然 发 展 发 展

30、的 自 动 性 问 题婴 幼 儿 的 发 展 循 着 一 条 不 以 成 人 意 志 为 转 移 的 自 然 规律 ， 这 一 点 可 以 在 两 个 层 面 上 加 以 解 释 。 首 先 ， 这 种 自 然 规 律是 孩 子 天 性 的 显 露 。 天 性 是 自 然 赋 予 孩 子 的 ， 非 人 力 所 能 控制 ， 正 是 天 性 使 孩 子 那 纯 真 的 本 色 显 得 如 此 可 爱 。 早 期 关 心理论建设!“# $%所 提 倡 的 尊 重 发 展 的 自 然 规 律 ， 也 就 是 要 让 孩 子 的 天 性 充 分地 展 现 ， 只 有 在 天 性 的 展 现 中 我

31、们 才 能 把 握 孩 子 多 种 发 展 的可 能 性 ， 使 潜 在 的 能 力 得 到 最 大 程 度 的 开 发 。 相 反 ， 窒 息 和 扼杀 天 性 的 人 为 控 制 ， 是 将 孩 子 自 身 发 展 的 多 种 可 能 性 向 现 实转 化 的 机 会 给 限 制 住 了 ， 使 孩 子 按 照 成 人 的 要 求 改 变 发 展 方向 ， 这 样 的 发 展 绝 不 是 孩 子 的 最 佳 发 展 。 其 次 ， 这 种 自 然 规 律对 环 境 具 有 能 动 作 用 。 当 我 们 对 孩 子 生 活 其 中 的 环 境 加 以 人为 控 制 的 时 候 ， 只 要

32、不 带 有 强 迫 性 ， 一 般 来 说 孩 子 总 是 以 自己 特 有 的 方 式 来 作 用 于 环 境 的 ， 他 可 以 吸 纳 它 ， 也 可 以 排 拒它 ， 更 可 以 不 按 你 所 期 望 的 方 向 作 用 它 ， 最 终 满 足 的 是 自 己发 展 的 需 要 。 因 为 环 境 对 儿 童 发 展 的 影 响 并 不 是 环 境 对 个体 的 简 单 塑 造 ， 儿 童 能 力 发 展 的 根 本 原 因 在 于 其 自 身 的 主动 建 构 ， 环 境 的 作 用 主 要 表 现 为 对 儿 童 发 展 建 构 过 程 的 支持 或 妨 碍 。!$和 谐 发 展

33、 发 展 的 适 宜 性 问 题自 然 的 未 必 是 和 谐 的 ， 我 们 不 必 控 制 孩 子 发 展 的 自 然 特性 ， 但 并 不 是 说 我 们 连 孩 子 生 存 的 环 境 也 不 加 任 何 控 制 。 恰恰 相 反 ， 由 于 “& 岁 的 婴 幼 儿 对 环 境 的 依 赖 性 极 大 ， 而 发 展的 能 动 性 只 是 在 别 人 为 他 安 排 好 的 环 境 中 起 作 用 的 ， 如 果 生长 的 环 境 过 于 随 意 而 自 然 ， 那 么 孩 子 的 发 展 就 太 具 有 偶 然 性了 。 环 境 过 于 单 调 ， 则 成 长 的 内 在 要 素

34、得 不 到 充 分 激 发 ； 环 境过 于 失 衡 ， 则 导 致 孩 子 的 片 面 发 展 ； 某 些 环 境 的 缺 失 ， 则 导 致孩 子 发 展 上 的 偏 差 。 因 此 ， 在 提 出 自 然 发 展 的 同 时 ， 我 们 不 能不 提 和 谐 发 展 。 早 期 关 心 就 是 要 求 我 们 在 关 注 孩 子 成 长 规 律的 前 体 下 ， 同 时 关 注 成 长 环 境 的 生 态 平 衡 ， 以 发 展 的 自 然 规律 （ 即 发 展 的 需 要 ） 来 平 衡 各 种 环 境 因 素 ， 当 孩 子 有 爬 的 需要 时 ， 必 须 要 提 供 爬 的 空

35、间 ， 当 孩 子 呀 呀 学 语 时 ， 必 须 要 提 供语 言 的 刺 激 ， 当 孩 子 双 手 开 始 协 同 作 用 于 物 体 时 ， 就 要 给 孩子 各 种 摆 弄 的 材 料 。 这 是 对 环 境 的 控 制 ， 至 于 孩 子 如 何 作 用于 我 们 提 供 的 环 境 ， 这 不 需 要 我 们 过 于 干 涉 ， 因 为 孩 子 的 自发 活 动 正 是 他 内 在 规 律 对 发 展 所 作 的 自 我 调 节 ， 我 们 只 需 适时 （ 把 握 时 间 和 速 度 ） 、 适 度 （ 控 制 刺 激 的 频 率 和 密 度 ） 地 控制 环 境 ， 孩 子

36、就 能 完 整 发 展 、 全 面 发 展 和 优 势 发 展 。$充 实 发 展 发 展 的 基 础 性 问 题“& 岁 的 发 展 状 态 不 仅 与 &( 岁 的 发 展 直 接 相 关 ， 它 更是 一 生 发 展 的 基 础 。 经 验 告 诉 我 们 ， 在 发 展 阶 段 的 连 续 过 程中 ， 虽 然 后 一 阶 段 是 前 一 阶 段 基 础 上 的 直 接 产 物 ， 但 纵 览 整个 向 上 发 展 的 轨 迹 ， 在 相 邻 两 个 阶 段 之 间 的 基 础 作 用 中 ， 若有 发 展 上 的 微 小 偏 差 也 许 并 非 能 明 显 察 觉 ， 或 对 下 一

37、 个 阶 段并 不 产 生 根 本 的 影 响 ， 因 而 容 易 被 忽 略 不 计 。 但 是 按 这 个 逻辑 继 续 发 展 ， 这 一 局 部 的 偏 差 ， 很 可 能 导 致 发 展 的 根 本 变 化 ，尤 其 在 早 期 的 阶 段 中 ， 局 部 微 小 的 偏 差 中 隐 藏 着 导 致 全 局 性长 远 性 偏 差 的 可 能 性 ， 且 其 显 现 在 以 后 日 渐 鲜 明 。这 里 所 指 的 偏 差 有 二 ： 一 是 早 期 环 境 中 某 些 变 异 因 素 或养 育 上 的 失 误 ， 如 疾 病 、 受 到 惊 吓 、 突 然 的 亲 子 分 离 ， 某

38、 种 环境 的 缺 失 或 者 教 养 不 当 等 ， 所 导 致 的 轻 微 障 碍 在 三 岁 之 前 是不 易 察 觉 的 ， 但 当 孩 子 逐 渐 长 大 便 出 现 了 这 样 那 样 的 困 扰 ，比 如 学 习 困 难 、 行 为 偏 激 、 性 格 怪 癖 等 ， 谁 又 曾 想 到 这 是 早 期的 失 误 呢 ？ 二 是 刻 意 加 速 的 发 展 、 不 恰 当 的 拔 高 使 孩 子 过 早成 熟 ， 以 幼 儿 的 方 式 来 塑 造 婴 儿 ， 以 小 学 生 的 要 求 来 规 范 幼儿 ， 使 发 展 的 前 一 个 阶 段 没 有 获 得 充 实 就 产 生

39、 跳 跃 。 当 然 ， 是否 提 前 和 加 速 训 练 ， 发 展 肯 定 会 有 不 同 ， 但 它 显 示 的 只 是 即时 效 应 ， 这 种 效 应 往 往 难 以 长 久 ， 因 为 许 多 行 为 只 有 经 过 一定 的 重 复 和 积 累 ， 才 能 稳 定 在 心 理 结 构 中 ， 刻 意 地 加 速 发 展 ，势 必 导 致 基 础 不 稳 固 ， 这 一 脆 弱 的 基 础 对 以 后 长 远 的 发 展 没有 足 够 的 支 持 力 ， 这 种 发 展 是 没 有 后 劲 的 。充 实 发 展 就 是 指 基 础 阶 段 的 圆 满 性 发 展 ， 只 有 这 一

40、 阶 段的 基 础 扎 实 了 ， 进 入 下 一 个 阶 段 才 会 顺 畅 ， 并 为 长 远 的 发 展奠 定 坚 实 的 支 撑 。 为 此 必 须 消 除 家 长 和 老 师 的 浮 躁 心 理 ， 要认 识 到 在 婴 幼 儿 阶 段 的 任 何 急 功 近 利 式 的 做 法 都 是 无 益 于发 展 的 。以 上 我 们 给 “ 婴 幼 儿 早 期 关 心 与 发 展 ” 以 丰 富 的 内 涵 ，并 将 其 引 申 到 对 教 养 工 作 的 一 系 列 原 则 立 场 上 来 思 考 问 题 ，反 映 的 是 我 们 的 教 养 理 念 。参 考 文 献 ：%$孟 昭 兰 $婴 儿 心 理 学 $北 京 大 学 出 版 社 %)* 年 版!$杨 雄 里 等 $脑 科 学 与 儿 童 智 力 发 展 $咨 询 报 告 ， %) 年$上 海 市 教 科 院 普 教 所 编 $“& 岁 婴 幼 儿 早 期 关 心 和 发 展的 研 究 资 料 选 辑 $内 部 资 料 ， !“% 年（ 作 者 单 位 ： !“(!+ 华 东 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 ）理 论 建 设!